潘志

【摘 要】目前，高職院校的在課程改革方面的重點實施項目就是課程項目化教學，這是一項提高和培養(yǎng)高職院校學生素養(yǎng)和職業(yè)能力的必要措施。在當下社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異的同時，社會需求的變更頻率也是逐年加大。在這種大的社會背景下，工廠供電課程的教學改革就成為工廠供電行業(yè)發(fā)展形勢的必然趨勢。本文就以工廠供電課程教學的現(xiàn)狀著手，對該課程教學進行研究、分析及探討，已達到提高學生在遇到實際問題中的處理能力。

【關鍵詞】工廠供電課程；項目化；教學改革

各大高校的電氣自動化專業(yè)具有核心地位的一門專業(yè)課程是《工廠供電》。這門課程是讓學生在有一定的專業(yè)知識的基礎上，能夠?qū)Ρ緦I(yè)理論知識進行實踐并且能夠綜合運用的占有一定主導地位的課程。為了能使學生將來能夠迅速的對崗位工作進行適應，并提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，我們有必要對工廠供電課程進行有益探究。

1.工廠供電課程改革前存在的問題及狀況

1.1課程改革前的教學效果和方法

課程改革前教師主要運用啟發(fā)式教學模式，在教師進行授課和理論指導，帶領學生到現(xiàn)場進行參觀，然后對學生進行實訓并且分段采用實訓裝置讓學生對其原理進行實驗驗證?？傮w教學模式就是首先是老師進行示范然后再對學生進行巡回輔導，按照先理論后實踐的教學模式進行分步教學。在這種教學模式下就導致學生學習的內(nèi)容比較偏向理論研究，雖然知識面看似比較寬泛，但是課程講授中學習氛圍不濃厚且學生的動手實踐能力比較差。

1.2過去的課程教學方法存在的問題

在過去的工廠供電課程教學中主要出現(xiàn)幾種比較突出的問題，首先是平時所講的理論知識沒有與工作崗位的實際要求相對應。然后就是雖然在理論課程之后有時間訓練的內(nèi)容，但并沒有對工作崗位實際的實際技能需求進行合理的安排。最后就是教學過程中對于理論和實踐相分離的這一教學模式，對學生實踐技能的培養(yǎng)和對所學理論知識的真正理解運用起到阻礙的作用。

2.工廠供電課程項目化教學改革的方案探討

運用項目化教學方式授課，是一項以創(chuàng)設實踐情景，以工作任務來引導并且還能與考取職業(yè)資格證書相結合的有效的教學模式，這樣可以到達對學生潛質(zhì)和成就動機進行激發(fā)，對學生實踐動手能力進行強化及培養(yǎng)學生對學習興趣等目的。

2.1教學中要注意的幾個問題

在工廠供電課程項目化教學改革中需要注意的幾個問題是：第一，在對該課程進行授課教學時，要時刻以學生在實踐應用方面的學習為重點來對授課方法及內(nèi)容進行合理安排；第二，在對教學目標和內(nèi)容進行制定時，要以立足社會，以滿足社會對工廠供電這塊理論需要為度，不要對最新的相關設備信息知識和科技知識進行盲目跟風，而避免導致學生一無所用，學而無用的局面出現(xiàn)。第三，要對工廠供電課程改革中新增的概念進行詳細論述，并對相應增加的實踐應用知識對學生進行強化訓練。第四，要對新增相關教學內(nèi)容的系統(tǒng)性進行重視，使學生能夠更好的去創(chuàng)新及更好的對原有知識進行理解。

2.2任務驅(qū)動及項目教學法的合理應用

任務教學法與項目教學法大體相同，它們都在一種項目里融和相關教學內(nèi)容，讓學生在對相關項目的設計、籌劃、實施及檢驗并且做出最后評價的完成過程中，既可以對相關知識進行高效合理的學習和應用，而且使自己的小組合作能力及實踐能力達到有效鍛煉。具體的來說項目教學法首先要明確該項目的總體任務；然后對該任務制定相關計劃并且實施計劃；最后要對項目完成情況進行反思并對其進行相應的檢查評估。

2.3模塊教學及三段式教學模式的改革應用

在對工廠供電課程進行分段式教學的授課模式中，模塊教學和三段式教學方式都進行了完美體現(xiàn)。

具體來說，三段式教學它主要將學生從課程進程的開始到學生學習階段的最后實踐這個過程分為三個教學段進行授課。其中，第一部分，是對學生自學指導和預習指導法進行加強和完善，這個階段里教師需要對學生實際的知識素養(yǎng)與相關教學內(nèi)容相結合，具體問題具體分析，按照該課程教學要求和目的來對學生進行有計劃的指導教學，讓學生學會有計劃的自主預習，可以使學生分析歸納知識的能力得到很大提高，還可以拓寬視野和擴大閱讀量。第二部分，是優(yōu)化課堂教學。教師在這個部分要對學生具體情況和相關教學內(nèi)容進行分析，選取不同的教學方法來提起學生的興趣和注意力。第三部分需要在現(xiàn)場教學部分盡可能多的進行授課指導。在盡可能多的生活實踐的基礎上使學生強化對原有理論知識的理解力。

模塊化教學模式按照教學系統(tǒng)、教學內(nèi)容、師資模塊及教學檢驗四個部分進行劃分：第一部分是知識模塊化，在工廠供電課程基礎教學原則上開發(fā)模塊化教程明確的將教材分為幾個模塊，將實踐過程中遇到的問題與教材的理論知識緊密結合。在教學過程中，可以使學生對變電的日常維護操作與運行能力進行牢固掌握。還可以恰當?shù)倪\用投影儀和多媒體等教學設備來進行輔助教學，使學生能夠?qū)ε潆娤到y(tǒng)的維護、運行和操作重點進行了解和掌握。每個教學過程在注重教學質(zhì)量的同時還要對本專業(yè)所涉及到其他領域的新材料、新工藝及新技術等的發(fā)展趨勢進行關注。并且對于教師來說還要對提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)能力進行積極的引導，使學生能夠更快的適應社會，提高實踐操作能力。第二部分是教學模塊化，教學在這個部分的應用需要與知識模塊化相呼應，每個部分的內(nèi)容運用與之相適宜的教課方式進行授課。

2.4專題討論教學法的具體運用

專題討論教學法的教學模式主要通過分組辯論及討論的方式來開展，比較注重教師和學生還有學生和學生之間的溝通，還可以在相互溝通中逐漸對知識進行掌握了解。討論式教學法在運用過程中主要話語權是在學生那里，這樣的方式不僅可以提高學生主動學習的積極性，還能對學生自主思考及學習的能力進行培養(yǎng)和提高。

3.結語

課程的項目化改革是高職及本科院校教學改革的方向，每一門課程都會有相對應的方式和方法。工廠供電課程是所有的專業(yè)課程中比較重要的一門課程。每個高校對于工廠供電課程自身實踐和理論相結合的特質(zhì)都需要和社會中相應企業(yè)對于供電系統(tǒng)的實踐需求相結合，同時，對教學內(nèi)容的更新完善、對課程教學進行改革以及對教學方法和方式的優(yōu)化改良都是非常必要的。雖然在工廠供電課程項目化教學改革后已經(jīng)初見成效，但是還有很多問題有待我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q比如：對社會實踐崗位不能夠詳細的進行了解，項目覆蓋面不能進行全面的設置；在實踐學習中相應數(shù)量和種類比較少，沒

能達到實訓中技術訓練這塊的要求等問題。項目改革后的新教法比較重視技能操作，將項目作為主要線索貫穿整個課程安排，以任務出發(fā)對學生的理論學習和技能培訓進行推動，以培養(yǎng)高技能應用型人才為最終目標。 [科]

【參考文獻】

[1]李麗.高職工廠供電課程項目化教學改革初探.遼寧高職學報，2010（11）.

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