郭穎

摘 要：情景教學(xué)模式是一種新型的有效教學(xué)模式，將其充分應(yīng)用與航空服務(wù)英語教學(xué)中，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，從而提高教學(xué)的有效性。本文首先對情境教學(xué)法進(jìn)行了一番概念性的描述，然后著重針對情景教學(xué)模式在航空服務(wù)英語教學(xué)中的嘗試應(yīng)用進(jìn)行了深入地探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式；航空服務(wù)英語教學(xué)；嘗試探析

引言

近年來，我國的民航事業(yè)取得了較快的發(fā)展，國內(nèi)各個(gè)地區(qū)的高職院校和中職院校紛紛開辦了航空服務(wù)這一專業(yè)，成為我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)出來的新興專業(yè)。航空服務(wù)英語作為航空服務(wù)專業(yè)的主要課程，提高其教學(xué)的有效性顯得尤為重要。情景教學(xué)模式有助于學(xué)生充分結(jié)合理論與實(shí)踐，使學(xué)生的英語口語能力得到有效提升。因此，探討分析情景教學(xué)模式在航空服務(wù)英語教學(xué)中的嘗試應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.情境教學(xué)模式的概述

情景教學(xué)模式是以聽說法為基礎(chǔ)而衍生開來的一種教學(xué)方式，最早起源于二十世紀(jì)中期，之后便逐漸被運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。構(gòu)建情景教學(xué)模式的主要目的是為了鍛煉學(xué)生的聽說能力和觀察能力，是將學(xué)生帶入虛擬情境當(dāng)中的一種有效教學(xué)方式。該教學(xué)模式不僅充分利用了多媒體手段，同時(shí)借助了人們的想象力。因此，在航空服務(wù)英語教學(xué)中嘗試應(yīng)用情景教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生充分將所學(xué)的理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維充分激發(fā)出來，不斷提升他們的創(chuàng)新能力和英語口語能力。

2.情景教學(xué)模式在航空服務(wù)英語教學(xué)中的嘗試應(yīng)用

情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識，在教學(xué)過程中。，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯曾說： “一切知識都是從感官開始的”。情 景 教 學(xué) 法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自覺活動。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！鼻榫敖虒W(xué)法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。

2.1充分利用直觀道具開展情景教學(xué)

在航空服務(wù)英語課堂教學(xué)中，要想有效應(yīng)用情景教學(xué)模式開展教學(xué)，首先應(yīng)該充分利用與航空服務(wù)相關(guān)的直觀道具進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師充分運(yùn)用直觀道具創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，可以將學(xué)生帶入航空服務(wù)的具體情境當(dāng)中，使他們產(chǎn)生身臨其境一般的感覺，從而促使他們充分融入到教學(xué)情景中，有助于學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情景中更好的學(xué)習(xí)英語，不斷提高航空服務(wù)英語的口語能力[1]。例如，教師可以租借一些專業(yè)的航空服裝，將其帶入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生穿上專業(yè)的服裝進(jìn)行基本的英語口語對話，選擇部分學(xué)生扮演乘客，引導(dǎo)學(xué)生面帶笑容地詢問乘客是否需要幫助，比如“What can I do for you？ ”、“What can I help you？”等等，通過這樣的情景扮演，學(xué)生會感覺到自己是一名真正的空乘人員，從而油然而生一種社會責(zé)任感，促使學(xué)生在進(jìn)行航空服務(wù)英語口語訓(xùn)練時(shí)更加認(rèn)真專注，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，有效提高航空服務(wù)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2充分應(yīng)用多媒體設(shè)備開展情景教學(xué)

在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，多媒體得到了越來越廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在開展航空服務(wù)英語教學(xué)過程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體為學(xué)生營造相關(guān)學(xué)習(xí)情景。多媒體是一個(gè)集合了圖像、文字等多種元素為一體的教學(xué)輔助工具，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過多媒體將地道的英語播放給學(xué)生聽，學(xué)生在長期的耳濡目染之下，便會逐漸將自己錯(cuò)誤的英語發(fā)音糾正過來，使自己能夠掌握正確的英語發(fā)音，從而提高英語口語[2]。同時(shí)，教師在應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)該將多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來，確保自身與學(xué)生之間有較大的溝通交流空間，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。多媒體教學(xué)的資源非常豐富，教師可以選擇與學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)素材，或采用與課本配套的VCD，進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)募糨?，可以使學(xué)生在課堂上收獲更多的航空英語知識，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。

2.3充分結(jié)合航空服務(wù)實(shí)際開展情景教學(xué)

航空服務(wù)英語不僅僅只是一門學(xué)科，更是一種交際英語，在日常生活中，交際英語是必不可少的。因此，教師開展航空服務(wù)英語教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的引用一些實(shí)際航空服務(wù)中的典型事例，不斷加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)[3]。例如，教師在進(jìn)行《At the Check-in counter》這一課程的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該充分做好課前的準(zhǔn)備工作，布置多媒體教室成機(jī)場候車廳，改變教室設(shè)計(jì)，模仿航空公司的柜臺，機(jī)場廣播的錄音，電子客票和相關(guān)表格，模擬Check-in的AV片段以及機(jī)場候車廳的圖片和機(jī)艙艙位示意圖等。在正式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該播放機(jī)場廣播的錄音給學(xué)生聽，將學(xué)生的注意力充分集中起來，讓學(xué)生充分感知機(jī)場的氣氛。由于學(xué)生的英語水平有限，在播放錄音時(shí)，應(yīng)顯示中英文對照。在此過程中，教師可以提出一些相關(guān)問題，如“假如你是一名航空公司的導(dǎo)乘應(yīng)該如何幫助這位乘客？”等，通過提問的方式充分激發(fā)學(xué)生的想象思維，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)入情景當(dāng)中。緊接著，教師可以播放一組與Check-in相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片來學(xué)習(xí)單詞，如itinerary、e-ticket、boarding pass等等。通過這樣的方式，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠快速有效地提高學(xué)生的英語口語能力，從而提高航空服務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)模式是以聽說法為基礎(chǔ)而衍生開來的一種教學(xué)方式，將其充分應(yīng)用與航空服務(wù)英語課堂教學(xué)當(dāng)中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動有趣且真實(shí)的具體情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中更加積極地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。然而，在航空服務(wù)英語的實(shí)際教學(xué)中，要想有效應(yīng)用情景教學(xué)模式開展教學(xué)，我們認(rèn)為，教師必須充分應(yīng)用多媒體設(shè)備開展情景教學(xué)、充分應(yīng)用多媒體設(shè)備開展情景教學(xué)以及充分結(jié)合航空服務(wù)實(shí)際開展情景教學(xué)。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷曉慧.情景教學(xué)法在高職旅游英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，66（01）：179-180.

[2] 駱彩燕.論情景教學(xué)法在高職院校航空英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2012，87（02）：123-125.

[3] 王壁.情景教學(xué)法在高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，82（01）：156-157.