盧 萌

一、優(yōu)化的主要依據(jù)

培養(yǎng)方案必須貫徹和體現(xiàn)國家和教育部門精神理念，在制定財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案過程中的主要依據(jù)有《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高［2006］16號)》、《教育部 財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》(教職成［2011］11號)、《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成［2011］12號)等。

二、培養(yǎng)計劃的整體結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)方案的制定采取學(xué)院統(tǒng)一模板與專業(yè)特點創(chuàng)新相結(jié)合的方式。［1］就整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)而言，財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計為11個部分，即專業(yè)名稱及專業(yè)代碼、基本學(xué)制與招生對象、專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)主干課程(含專業(yè)核心課程)介紹、課程設(shè)置及教學(xué)安排表、選修課課程設(shè)置及教學(xué)計劃表、教學(xué)進程表、課外培養(yǎng)計劃表、保障條件、有關(guān)說明等十一個部分，其中的專業(yè)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)安排表、課外培養(yǎng)方案是重點部分，也是體現(xiàn)專業(yè)特色得以彰顯之處。

三、培養(yǎng)目標

我們在進行了廣泛專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上確定了財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)中小企業(yè)財務(wù)管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握會計業(yè)務(wù)處理、成本核算與控制、理財規(guī)劃、稅收籌劃等職業(yè)能力等實際工作的基本能力和基本技能，具有本專業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的，從事會計核算及財務(wù)管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

四、課程體系設(shè)計與思路

課程總體分為四個類型，分別是公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課程、專業(yè)實踐課程和選修課程，這里需要重點介紹的專業(yè)必修的設(shè)計依據(jù)和思路。

(一)公共基礎(chǔ)必修課設(shè)計思路

“必須、夠用”，是教育部文件提出的高職高?；A(chǔ)理論課教學(xué)的衡定標準和指導(dǎo)原則，在教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要的理論指導(dǎo)作用。公共基礎(chǔ)必修課大部分是理論課，專業(yè)性和實踐性不強，本著這一原則我們對公共基礎(chǔ)課進行了適當調(diào)整。公共基礎(chǔ)必修課中一部分是思想教育、國情教育課，如“思政課基礎(chǔ)”、“思政課概論”、“形式與政策”、“軍事力量與國防教育”;另一部分是基礎(chǔ)理論課，如“高等數(shù)學(xué)”、“公共英語”、“計算機通用能力”;最后一類就是健康體育課。設(shè)計原則:(1)必須夠用原、不片面求全求深原則，“高等數(shù)學(xué)”以必須夠用為度，適當減少理論，重視數(shù)學(xué)方法與實際財務(wù)分析案例相結(jié)合;(2)先期開設(shè)原則:公共基礎(chǔ)必修課一般都是開設(shè)在第一學(xué)期和第二學(xué)期，這是由其基礎(chǔ)性和工具性決定的;(3)講座與課程相結(jié)合的原則，大多數(shù)公共基礎(chǔ)課我們采取的是課程形式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，如“高等數(shù)學(xué)”、“公共英語”課，而“軍事理論與國防教育”則往往采取專家講座的形式開展，側(cè)重它的靈活性和職業(yè)實用性。

(二)專業(yè)必修課設(shè)計思路

1.圍繞突顯專業(yè)特色刪除、調(diào)整部分課程。根據(jù)國家對制定高職專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律和特征，專業(yè)必修課在原有基礎(chǔ)上刪除了“管理學(xué)基礎(chǔ)”、“出納實務(wù)”、“西方經(jīng)濟學(xué)”三門課程，但將其中的“出納實務(wù)”、“西方經(jīng)濟學(xué)”分別納入到實踐課、選修課程中開設(shè)，這主要是基于學(xué)院壓縮專業(yè)必修課、增加時實踐課的要求進行的調(diào)整。同時，為進一步突顯財務(wù)管理專業(yè)分析、控制、管理特點，區(qū)別于會計專業(yè)和會計與審計專業(yè)，我們將“成本會計”、“證券投資基礎(chǔ)”課程分別調(diào)整為“成本核算與控制”、“原證券投資分析”，將“EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用”調(diào)整為“財務(wù)分析技術(shù)及應(yīng)用”，淡化其課程作為一般性工具軟件的特征，強調(diào)軟件工具的職業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)化特征。

2.依據(jù)課程性質(zhì)，銜接安排課程進度。財務(wù)管理專業(yè)課的核心基礎(chǔ)課之一就是會計系列課程，在課程安排時一定要考慮到前后銜接、從易到難，從一般業(yè)務(wù)到特殊業(yè)務(wù)的規(guī)律。比如，我們在大一第一學(xué)期先行開設(shè)“會計基礎(chǔ)”，第二三學(xué)期連續(xù)開設(shè)“會計實務(wù)一”和“會計實務(wù)二”，最后在第四學(xué)期開設(shè)“成本核算與控制”(成本會計)。另外，在課程設(shè)置上，遵循先“會—稅—法”基礎(chǔ)塊，后“管—析—控”管理塊的思路，即先核算后管理，先分項后綜合。其中，“會—稅—法”的“會”是指會計類的“基礎(chǔ)會計”、“會計實務(wù)一”和“會計實務(wù)二”，“稅”是指“稅法”、“稅收實務(wù)”，“法”是指“財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德”、“經(jīng)濟法”;“管—析—控”的“管”是指，“財務(wù)管理實務(wù)”，“析”是指“財務(wù)報表分析”、“財務(wù)分析技術(shù)及應(yīng)用”，“控”是指“成本核算與控制”、“納稅籌劃”等課程。

3.為服務(wù)學(xué)生資格證書考試合理統(tǒng)籌課程?！半p證融通”是高等職業(yè)教育課程設(shè)置區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的重要標志之一，也是課程設(shè)置應(yīng)依循的重要原則。比如，按照我國現(xiàn)行的會計法律制度，會計從業(yè)資格考試課程為“會計基礎(chǔ)”、“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”、“會計電算化”三門。為此，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)“會計基礎(chǔ)”、“財經(jīng)法規(guī)”，第二學(xué)期“初級電算會計”，力求保證學(xué)生的會計從業(yè)資格證書的考試，也就是希望學(xué)生在掌握會計學(xué)理論知識的同時也盡早拿到會計行業(yè)業(yè)的“門票”，同時，需要說明的是“初級電算會計”安排在“會計基礎(chǔ)”之后開設(shè)，主要是因為“會計基礎(chǔ)”是學(xué)習(xí)“初級電算會計”的基礎(chǔ)，不能同時開設(shè);另外，設(shè)置“會計實務(wù)一”(對應(yīng)考證課程名稱為“初級會計實務(wù)”)、“經(jīng)濟法”(對應(yīng)考證課程名稱為“經(jīng)濟法基礎(chǔ)”)服務(wù)初級會計師考試;設(shè)置“財務(wù)管理實務(wù)”、“統(tǒng)計基礎(chǔ)與實務(wù)”分別服務(wù)于中級會計師和統(tǒng)計從業(yè)資格證的考試。

(三)專業(yè)實踐課設(shè)計思路

專業(yè)實踐課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和崗位實務(wù)中的工作能力，但是理論知識必須與實踐相結(jié)合才有實際意義，也就是課程安排與設(shè)計上注重“理實一體”。例如，新生入學(xué)之后在沒有學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前，會安排一周左右的赴企業(yè)進行“職業(yè)認知實訓(xùn)”的課程，在學(xué)習(xí)“會計實務(wù)一”時同步進行“出納實務(wù)”、“ERP沙盤實訓(xùn)”，在學(xué)習(xí)“財務(wù)管理實務(wù)”時同步進行“財務(wù)管理決策實訓(xùn)”等。另外實踐課課時在設(shè)計上要求，不低于總課時的50%，只有時間的保證，實踐訓(xùn)練才能有效。

(四)選修課設(shè)計思路

選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課。在選修課設(shè)計思路上，首先是體現(xiàn)“選”字上，即先由任課教師上報課程，然后由學(xué)院教務(wù)科研處進行審核，審核主要標準是否有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)，審核通過的課程再公示，由學(xué)生自主選擇，但出于教學(xué)成本的考慮，一般每門課程的開設(shè)至少要達到30人的容量。另外，在公共選修課的安排上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生至少選一門“跨學(xué)科、跨專業(yè)”的意識，例如，要求財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生至少選擇一門自然科學(xué)或工程方面的課程。

五、職業(yè)素養(yǎng)與道德塑造

在職業(yè)教育方面，搭建了職業(yè)素質(zhì)教育平臺。素質(zhì)平臺從綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，到校園文化，再到師資隊伍建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)都做了詳細的規(guī)劃。［2］依據(jù)這一規(guī)劃，財務(wù)管理專業(yè)主要通過舉辦會計文化節(jié)、中華經(jīng)典誦讀大賽、人文社會科學(xué)講座、經(jīng)濟形勢分析講座、組織辯論會、趣味運動會、參與社會公益活動、大合唱等活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、協(xié)作意識、節(jié)約意識和守法意識。通過舉辦會計職業(yè)道德普法知識競賽、稅法知識競賽、會計分錄大賽、會計數(shù)字書寫大賽、點鈔大賽、出納能手選拔賽、財會綜合技能大賽等各種比賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、尚能意識、責(zé)任意識和敬業(yè)意識。另外，在組織方式上注意實現(xiàn)“四化”，即參與主體多元化(學(xué)生、專任教師、輔導(dǎo)員、行業(yè)企業(yè)專家、往屆畢業(yè)生等)、形式靈活多樣化(技能比賽、辯論會、運動會、座談會、講座)、通識專業(yè)交融化(通用知識和專業(yè)知識)、道德培養(yǎng)過程化(課堂、課余活動、比賽、個人生活等)。

［1］關(guān)于人才培養(yǎng)方案——國家示范院校重點專業(yè)建設(shè)之一［J］.職教論壇.2013(18):1.

［2］周大農(nóng)，戚亞光，吳亞萍.高職職業(yè)資格證書制度的實施方略——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］，中國職業(yè)技術(shù)教育.2008(21):43－45.