周 儉

近年來，自然環(huán)境和生態(tài)問題日益嚴(yán)峻，保護(hù)環(huán)境、注重生態(tài)文明發(fā)展已經(jīng)越來越受到社會(huì)各級各界的重視。生態(tài)的發(fā)展不僅與老百姓的日常生活息息相關(guān)，還關(guān)系到了我們國家未來的可持續(xù)發(fā)展之路。胡錦濤在2004年的《在中央人口資源環(huán)境工作座談會(huì)上的講話》中就指出“可持續(xù)發(fā)展，就是要促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，以保證一代接一代的永續(xù)發(fā)展”。［1］生態(tài)文明發(fā)展生態(tài)文明教育已經(jīng)成為促進(jìn)中國政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、可持續(xù)發(fā)展不可或缺的重要途徑和手段之一［2］，而學(xué)校教育是生態(tài)文明教育的重要陣地，生態(tài)文明教育也成為高校學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容。各高校都通過組織各類生態(tài)文明的宣傳和創(chuàng)建活動(dòng)，來努力提高當(dāng)今大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，讓他們了解更多的相關(guān)知識(shí)并能夠在日常生活中自覺地參與到維護(hù)生態(tài)環(huán)境活動(dòng)中來。筆者以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蘇州國際教育園中其他院校的學(xué)生為樣本，對高職生在消費(fèi)觀與再生資源回收兩方面情況進(jìn)行調(diào)研，從而針對高職院校生態(tài)文明教育存在的問題，以及高職生生態(tài)文明教育實(shí)踐的途徑進(jìn)行分析探索。

一、高職生生態(tài)文明教育問卷調(diào)查的結(jié)果

此次調(diào)研的對象是以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主的高職院校大學(xué)生，通過問卷調(diào)查的形式對當(dāng)今高職生的生態(tài)文明的意識(shí)和觀念等情況進(jìn)行了調(diào)查研究，問卷內(nèi)容主要涉及當(dāng)今高職生對可再生資源的了解情況、日常生活中對可再生資源的回收使用情況、高職生的日常消費(fèi)情況、對綠色消費(fèi)觀的理解和看法、對學(xué)校生態(tài)文明教育和實(shí)踐的看法等方面情況。

此次調(diào)查問卷共發(fā)放1500份，回收1421份，有效率為96.48%。一年級興盛提交問卷601份，大二學(xué)生提交問卷525份。其中校外其他院校學(xué)生調(diào)查300人，校內(nèi)則包括7個(gè)二級院系的學(xué)生，參與調(diào)查的對象采用不記名隨機(jī)調(diào)查，男女比例適中，問卷結(jié)果通過多人審核并使用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，準(zhǔn)確率達(dá)到84.9%。

(一)高職生對綠色消費(fèi)觀和可再生資源概念的了解程度

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，近年來隨著人民群眾環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，環(huán)境保護(hù)、垃圾分類的宣傳教育不斷增強(qiáng)，當(dāng)今的高職院校大學(xué)生對可再生資料的了解程度大大提高，選擇“不了解”的僅占2.5%，選擇“一般”的占11.6%，選擇“非常了解”的占85.9%，如圖1所示。但是相對的，對綠色消費(fèi)觀的了解程度卻較低，選擇“很不了解”的占7.4%，選擇“了解一點(diǎn)”的則超過半數(shù)占53.7%，選擇“了解大部分”的占30.5%，選擇“很了解”的占8.5%，如圖2所示。

圖1 對可再生資源的了解程度

圖2 對綠色消費(fèi)觀的了解程度

(二)高職生獲得塑料制品回收和綠色消費(fèi)相關(guān)知識(shí)的渠道

高職生獲得塑料制品回收相關(guān)知識(shí)的主要渠道，選擇“電視”的占37.1%，選擇“書刊”的占27.1%，選擇“網(wǎng)絡(luò)”的占 26.1%，選擇“其他方式”的占9.7%，如圖3所示。而獲得綠色消費(fèi)觀相關(guān)知識(shí)的渠道，選擇“社會(huì)活動(dòng)”的占18.6%，選擇“媒體廣告”的占46.1%，選擇“朋友推薦”和“報(bào)紙期刊”的都為12.4%，選擇“其他”的占13%，如圖4所示?？梢妼W(xué)生獲得這些生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)的渠道仍舊主要來源于電視、網(wǎng)路等媒體的宣傳。

(三)高職生的日常消費(fèi)情況

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，除了正常吃飯外，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生日常主要花銷方面，有22.1%的學(xué)生選擇購買零食，有14.2%的學(xué)生選擇買衣服，有20.1%學(xué)生主要開銷用來上網(wǎng)，而30.1%的學(xué)生花在了電話費(fèi)上，還有13.5%學(xué)生花在唱歌、電影、運(yùn)動(dòng)、旅游等休閑娛樂活動(dòng)上，如圖5所示。由于學(xué)院是一所以理工科為主的高職院校，所以男生比例略高于女生，并且學(xué)生普遍家庭不富裕，因此“買衣服”和“休閑娛樂”兩方面所占比例較小，如果換成其他院校，則結(jié)果必定有較大不同。

圖3 獲得塑料制品回收相關(guān)知識(shí)的渠道

圖4 綠色消費(fèi)相關(guān)知識(shí)的獲得渠道

圖5 高職生的日常消費(fèi)情況

(四)高職生使用塑料制品的頻率

塑料制品在現(xiàn)代社會(huì)中隨處可見，是不可缺少的生活必需品，對于高職院校學(xué)生來說也同樣這樣:有67.5%的學(xué)生經(jīng)常使用塑制品，有24.1%學(xué)生有時(shí)使用塑料制品，有8.4%的學(xué)生表示很少使用，完全不使用塑制品的則是0%，如圖6所示。

圖6 高職生使用塑料制品的頻率

(五)高職生在日常生活中支持綠色消費(fèi)的實(shí)踐行動(dòng)

圖7 高職生在日常生活中支持綠色消費(fèi)的實(shí)踐行動(dòng)

日常生活中許多隨手小時(shí)都可以體現(xiàn)出對綠色消費(fèi)的支持，高職生雖然對綠色消費(fèi)觀有所了解，但是卻很難在現(xiàn)實(shí)生活中充分實(shí)踐，有21.5%的學(xué)生能夠節(jié)約用水，有16.4%的學(xué)生堅(jiān)持使用環(huán)保購物袋，有12.2%學(xué)生堅(jiān)持雙面打印，有20.2%同學(xué)在日常生活中注意垃圾的分類回收，有10%的學(xué)生會(huì)特別購買無污染、不含添加劑的食品，如圖7所示。值得注意的是，這一題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果加起來并不是100%，也就是說有學(xué)生在這一題沒有選任何一項(xiàng)，選項(xiàng)中的這些實(shí)踐行為他一項(xiàng)也沒有參與過。

(六)高職生認(rèn)為在全社會(huì)提高綠色消費(fèi)觀的最有效方法

對于如何在全社會(huì)范圍內(nèi)提高綠色消費(fèi)觀、倡導(dǎo)生態(tài)文明，23.3%的高職生認(rèn)為“加強(qiáng)宣傳力度”是最有效的方法，22.7%的高職生認(rèn)為應(yīng)該“調(diào)整市場產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”，20.3%的高職生認(rèn)為要“建立健全相關(guān)的法律法規(guī)”，31.3%的高職生認(rèn)為還是需要“提高企業(yè)綠色生產(chǎn)意識(shí)”，還有2.4%的高職生選擇了“其他”，如圖8所示。

圖8 高職生認(rèn)為在全社會(huì)提高綠色消費(fèi)觀的最有效方

(七)高職生希望參加的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的類型

圖9 高職生希望參加的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的類型

在高校內(nèi)大力開展各類豐富多彩的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，是加強(qiáng)校園生態(tài)文明建設(shè)的重要手段。調(diào)查結(jié)果顯示，有34.1%的學(xué)生希望能多開設(shè)生態(tài)文明相關(guān)的講座，35.3%的學(xué)生希望學(xué)院能夠?qū)ｉT開設(shè)關(guān)于生態(tài)文明的課程，有26.2%的學(xué)生希望能夠成立生態(tài)文明相關(guān)的學(xué)生組織，開展更豐富多彩的活動(dòng)，還有4.4%的學(xué)生對此不感興趣，覺得與自己無關(guān)，如圖9所示。

二、高職生生態(tài)文明教育中存在的問題

(一)高職院校開展生態(tài)文明教育受到客觀條件的制約

大學(xué)是傳播生態(tài)文明的重要陣地。在20世紀(jì)90年代底，我國許多高校就開始積極推進(jìn)綠色大學(xué)的建設(shè)。然而這項(xiàng)工作在許多高職院校中卻很難推進(jìn)，這主要是受到高職院校自身特點(diǎn)的限制。(1)高職院校規(guī)模有限，往往不能提供足夠的教育設(shè)備和教育場所，師資力量也較為薄弱;(2)高職院校的以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)性和功能性較強(qiáng)，近幾年大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，也迫使高職院校的教學(xué)設(shè)置完全以提高學(xué)生就業(yè)為中心，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培訓(xùn)，沒有足夠?qū)I(yè)化的師資配備，無法開設(shè)環(huán)境教育、生態(tài)文明教育的必修課;(3)高職院校的學(xué)制設(shè)置時(shí)間較短，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間最多只有兩年多，學(xué)校開展生態(tài)文明教育的時(shí)間空間都受到很大的限制。從本次問卷調(diào)查的結(jié)果中也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取生態(tài)文明相關(guān)概念和知識(shí)的途徑仍舊主要來自于網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體，而這些媒體傳達(dá)的生態(tài)文明思想往往較為空泛、膚淺，并不能真正在根本上提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。高職院校還需要找出更好更符合高職特色的方法，切實(shí)開展生態(tài)文明教育。

(二)高職院校的生態(tài)文明教育在主觀上沒有受到重視

高職院校的生態(tài)文明教育目的明確，內(nèi)容方法單一，很多還停留在以環(huán)保宣傳為主的起步階段。在一部分學(xué)生眼中，生態(tài)文明只是意味著垃圾分類、節(jié)約水電而已。在這次問卷調(diào)查中，有80%以上的學(xué)生了解可再生資源，卻只有30%左右的學(xué)生了解綠色消費(fèi)觀，充分說明了這點(diǎn)。在很多學(xué)生眼中，生態(tài)文明、綠色消費(fèi)、低碳生活等也都是些時(shí)髦口號(hào)，跟實(shí)際生活沒有直接聯(lián)系。這一方面是由于學(xué)校在生態(tài)文明教育上的不足，另一方面也是因?yàn)楫?dāng)今大學(xué)生常見的自我為中心，對他人、對周邊、對社會(huì)都缺乏關(guān)心與投入。學(xué)生缺乏全面系統(tǒng)的生態(tài)文明相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更缺少參與和實(shí)踐，不能將生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)的理念融于生活中。

三、高職生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)開展的建議

生態(tài)文明教育是全民的教育、終身的教育，是針對全社會(huì)展開的向生態(tài)文明社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)，它以人與自然和諧為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)全體公民生態(tài)文明意識(shí)，使受教育者能正確認(rèn)識(shí)和處理人、自然、生產(chǎn)力之間的關(guān)系，形成健康的生產(chǎn)生活消費(fèi)行為。［3］高職院校不能把生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)當(dāng)做空泛的口號(hào)，必須把生態(tài)文明教育落到實(shí)處。

(一)強(qiáng)化生態(tài)文明理論知識(shí)的教育

即使沒有能力在全校大范圍的開設(shè)環(huán)境教育的必修課程，高職院校也可以通過講座、選修課等多種形式，讓學(xué)生受到較為系統(tǒng)的生態(tài)文明理論知識(shí)教育，擴(kuò)充深化學(xué)生在生態(tài)文明建設(shè)上的認(rèn)識(shí)。不單單是對于學(xué)生的教育，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓普通教師、輔導(dǎo)員能夠有機(jī)會(huì)參加生態(tài)文明相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)或深造，還可以聘請相關(guān)的專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)。高職院校應(yīng)進(jìn)行綠色文化建設(shè)，讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境都充滿綠色元素，將生態(tài)文明理論知識(shí)體現(xiàn)校園的各個(gè)角角落落，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化得到熏陶。

(二)將生態(tài)文明教育滲透進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

將環(huán)境教育的內(nèi)容(如概念、態(tài)度、技能)融入現(xiàn)行的各門課程中去，通過各門學(xué)科的課程實(shí)施，化整為零地實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目的與目標(biāo)，這稱為環(huán)境教育的多學(xué)科模式。［4］而這種模式也能較好的解決高職院校學(xué)制短、以職業(yè)技能教育為主、空間時(shí)間有限的問題，不僅是將生態(tài)文明融入課堂教學(xué)，更是要將生態(tài)文明滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.將生態(tài)文明教育滲透進(jìn)專業(yè)教學(xué)中。讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，了解怎樣才是綠色企業(yè)綠色生產(chǎn)，了解生態(tài)文明發(fā)展在現(xiàn)在科技生產(chǎn)中的體現(xiàn)，這樣在他們離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)后，才能緊跟企業(yè)發(fā)展。

2.將生態(tài)文明融入到思想政治教育中。提高學(xué)生的公民意識(shí)。公民意識(shí)是生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)，而生態(tài)文明是公民意識(shí)建設(shè)的新內(nèi)涵［5］，在高職院校思想政治教育中加強(qiáng)公民生態(tài)文明意識(shí)教育，讓學(xué)生能更多的關(guān)心社會(huì)關(guān)心民生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)環(huán)境是對每個(gè)公民的要求和責(zé)任，自覺開展綠色生活、綠色消費(fèi)。在思想政治教育中融入生態(tài)文明教育，也能讓學(xué)生更好的理解黨中央以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略思想。

3.將生態(tài)文明教育滲透進(jìn)學(xué)校的就業(yè)工作中。就業(yè)工作在高職院校中舉足輕重，一切的教學(xué)教育工作的制定都以就業(yè)為導(dǎo)向，以將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)。高職院校要向?qū)W生倡導(dǎo)綠色就業(yè)，引導(dǎo)幫助學(xué)生在畢業(yè)后選擇綠色企業(yè)就職或從事綠色創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生走上健康、安全、可持續(xù)發(fā)展的職場之路。

4.將生態(tài)文明教育融入到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中。在學(xué)校內(nèi)學(xué)生會(huì)團(tuán)委等學(xué)生組織，開展各類豐富多彩的文體活動(dòng)，向同學(xué)們宣傳各類環(huán)境保護(hù)知識(shí);建立生態(tài)文明相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，定期組織開展生態(tài)文明宣傳建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng);利用寒暑假，組織學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)入城市、農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地考察，對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)情況進(jìn)行分析研究，寫出調(diào)研報(bào)告。充分開展各類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把生態(tài)文明的理論知識(shí)用于實(shí)際，讓生態(tài)文明教育更立體生動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)，以主人翁的心態(tài)融入社會(huì)。

［1］胡錦濤.在中央人口資源環(huán)境工作座談會(huì)上的講話［N］.人民日報(bào)，2004－4－5.

［2］陳麗鴻，孫大勇主編.中國生態(tài)文明教育理論與實(shí)踐［M］.北京:中國編譯出版社，2009.

［3］范恩源，馬東元.環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展［M］.北京:北京理工大學(xué)出版社，2005.

［4］王學(xué)儉，宮長瑞.生態(tài)文明與公民意識(shí)［M］.北京:人民出版社，2011.

［5］全國干部培訓(xùn)教材編審指導(dǎo)委員會(huì).生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展［M］.北京:人民出版社，2001.