陳躍華

兩型社會視角下教師軟素養(yǎng)現(xiàn)狀與思考

陳躍華

教師軟素養(yǎng)的高低不僅體現(xiàn)了教師本身素質(zhì)的高低，直接影響了教育的效果，也折射出社會的文明程度。從敬業(yè)與關(guān)愛素養(yǎng)兩方面描述了職業(yè)道德的現(xiàn)狀，從信息與創(chuàng)新素養(yǎng)兩個方面闡述了當代教師職業(yè)行為與作風的現(xiàn)狀，提出通過加強愛崗敬業(yè)的傳統(tǒng)素養(yǎng)、敢為人先的創(chuàng)新素養(yǎng)、與時俱進的信息素養(yǎng)以及高效低耗的現(xiàn)代教育素養(yǎng)等培養(yǎng)途徑，更好的為學生服務、為社會服務。

教師;軟素養(yǎng);職業(yè)道德;職業(yè)行為與習慣;兩型社會

素養(yǎng)即素質(zhì)與修養(yǎng)，“軟”素養(yǎng)是相對于外顯的專業(yè)知識與專業(yè)技能而言，是人們隱性的、內(nèi)在的素養(yǎng)。教師的軟素養(yǎng)是教師在教育教學過程中表現(xiàn)出來的對學生身心發(fā)展有直接或潛在影響的品質(zhì)的總和，主要包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)行為和作風。兩型社會建設(shè)不僅需要教師有顯性的高超的知識與技能素養(yǎng)，更需要他們體現(xiàn)社會發(fā)展方向的、彰顯當代文化精髓的隱性的素養(yǎng)。

教師軟素養(yǎng)的高低不僅僅只體現(xiàn)教師個人的素質(zhì)與修養(yǎng)，同時，也折射社會的文明程度，更重要的是影響教學的品質(zhì)以及學生的身心健康發(fā)展。因此，在兩型社會建設(shè)中，教師要更好地自我定位，深刻理解教師職業(yè)道德與職業(yè)行為與作風的重要性，既要發(fā)揚愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等傳統(tǒng)教育美德;又要展示高效低耗、敢為人先等時代對教師的職業(yè)行為與作風的要求，做到以身作則，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，從我做起，做到文明誠信、情趣高雅，要以品格打動人、以作風影響人、以博學感染人。

一、教師軟素養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)敬業(yè)素養(yǎng)淡化

敬業(yè)素養(yǎng)最核心的內(nèi)容為愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)的基本內(nèi)涵就是職業(yè)人熱愛并敬重自己所從事的職業(yè)，并恪盡職守，認真積極地履行該崗位的各項義務。教師愛崗敬業(yè)是社會發(fā)展和學生成長的需要，積極認真的工作態(tài)度是教師敬業(yè)的具體表現(xiàn)。部分教師敬業(yè)精神淡化，事業(yè)心、責任心不強，精力外流，搞有償家教，從事第二職業(yè)，教學態(tài)度不夠端正，作風不夠扎實，在工作中消極應付，儀表不端，變相體罰學生等，這些都說明教師軟素養(yǎng)中敬業(yè)素養(yǎng)正悄悄淡化。

(二)關(guān)愛素養(yǎng)減退

關(guān)愛素養(yǎng)是指教師能夠體察學生思想情感變化，了解學生需要，善于與學生溝通，并能以適當?shù)姆绞椒e極主動關(guān)愛學生的素質(zhì)和修養(yǎng)。教師的關(guān)愛素養(yǎng)體現(xiàn)教師的責任意識和職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，是教師在對學生的關(guān)懷實踐中逐步生成的一種軟素養(yǎng)。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，某些教師職業(yè)信念動搖，集體利益淡漠，個人主義滋生，過度追求拜金、享樂，并且過分注重個人得失，對教育主體學生不夠關(guān)心，這些都表明教師軟素養(yǎng)中關(guān)愛素養(yǎng)明顯減退。

(三)信息素養(yǎng)欠缺

教師的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為教師在信息的獲得與處理上的信息意識素養(yǎng)、信息知識素養(yǎng)以及信息能力素養(yǎng)三個方面。信息時代對教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求，不但要求教師具備迅速地獲得各種信息的思維意識與查閱知識，更主要的是要具備對已知信息的甄別、篩選并創(chuàng)造性地進行加工與處理能力，并將這些能力運用到教育與教學中去，優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法。當前，教師信息素養(yǎng)的欠缺主要表現(xiàn)為：(1)在各種信息交叉滲透、技術(shù)高度發(fā)展的兩型社會中某些教師信息意識淡薄，不能不斷地自我更新知識、用新信息提出解決問題的新方案;(2)教師信息知識缺乏，不能及時地、準確地運用各類媒體如：廣播、電視、電話、網(wǎng)絡等信息源和信息工具的相關(guān)知識對信息進行檢索與儲備;(3)教師對已知信息處理能力較弱，不善于對已知信息進行鑒別、篩選和運用來解決教育教學上的問題，對于信息處理所需的實際技能較弱，這些將直接影響到教學效果和和質(zhì)量。這三點都說明當代教師信息素養(yǎng)欠缺，在今后的教育教學上需要加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(四)創(chuàng)新素養(yǎng)薄弱

創(chuàng)新素養(yǎng)是指一個人在日常學習和工作中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能三個方面內(nèi)容。創(chuàng)新素養(yǎng)是一個動態(tài)性詞組，它包含通過教育、學習、活動、工作等活動來提高自己素質(zhì)與修養(yǎng)。主要表現(xiàn)為：創(chuàng)新精神不足，目前很多教師的教育觀遠遠滯后于時代的發(fā)展，不能適應新形勢的要求，缺乏創(chuàng)新意識與勇氣，思想僵化;創(chuàng)新能力有限，許多教師一切教學活動都圍繞考試分數(shù)開展，很少研讀教育論著、學術(shù)專著，科研意識不強，更有甚者，學術(shù)造假，缺乏創(chuàng)新思維以及科研探索能力較弱，創(chuàng)新能力非常有限。這些都說明教師軟素養(yǎng)中創(chuàng)新素養(yǎng)薄弱。

二、教師軟素養(yǎng)缺失的原因

教師軟素養(yǎng)的缺失不僅僅有社會環(huán)境與學校管理制度等外在因素，更多的是教師自身的內(nèi)在因素，具體體現(xiàn)在以下兩個方面。

(一)教師職業(yè)幸福感弱化

教師的職業(yè)幸福感是指教師在工作中，由于工作的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境稱心如意，在工作中實現(xiàn)了自己的職業(yè)理想和目標，從而獲得的精神滿足感。職業(yè)幸福感是衡量教師職業(yè)生活質(zhì)量的重要標志，也是教師做好教育工作的內(nèi)部動力和重要前提。處于社會轉(zhuǎn)型時期的教師承受著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，如職稱評聘、業(yè)績考核、科研任務等，使得教師的職業(yè)倦怠日趨嚴重，直接影響著他們的幸福感體驗，加上眾多的社會、經(jīng)濟因素導致了部分教師的信仰崩潰、道德淪喪、價值觀混亂，有的教師正是在這種負面影響下，弄虛作假、追逐個人名利，出現(xiàn)了人格的扭曲，并最終導致自身作為教師的積極性受損，職業(yè)幸福感弱化，敬業(yè)與關(guān)愛等教師職業(yè)道德上的軟素養(yǎng)被削弱。

(二)教師職業(yè)倦怠感增加

職業(yè)倦怠是指情緒衰竭、去個性化和低成就感三個方面組成，是一種持續(xù)的負性狀態(tài)，不僅影響個體的身心健康，同時，還會導致組織內(nèi)的個體產(chǎn)生低績效、低組織承諾和高離職率等現(xiàn)象。教師的職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在教師職業(yè)行為與習慣上缺乏應有的主動和熱情、教學上教育理念和方法陳舊，缺乏創(chuàng)新精神與信息處理能力，科研探索能力難以提升。這些都不同程度地影響了教師“正能量”的職業(yè)氛圍的形成，影響了高雅的職業(yè)行為與習慣在教師個體中的內(nèi)化與形成，必然導致教師在職業(yè)行為與習慣上的軟素養(yǎng)缺失。

當然，社會環(huán)境與學校的制度這些外在的因素也無時無刻的影響著教師軟素養(yǎng)的形成。教師上崗、教師培訓更多的注重外顯的知識與技能等硬素養(yǎng)，即“智商”的培養(yǎng)，忽略了“職商”即職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)習慣等軟素養(yǎng)的養(yǎng)成，這些也必然導致教師在工作中軟素養(yǎng)的缺失。

三、兩型社會視角下教師軟素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

(一)強調(diào)愛崗敬業(yè)傳統(tǒng)素養(yǎng)

愛崗敬業(yè)是社會職業(yè)道德和崗位基本規(guī)范的基礎(chǔ)，也是教師職業(yè)道德的核心體現(xiàn)。在兩型社會下，愛崗敬業(yè)就是教師對該崗位各種規(guī)范與要求的認同與內(nèi)化，并自覺履行該崗位的“教書”與“育人”的社會責任和社會義務的具體表現(xiàn)。教師只有愛崗敬業(yè)，才能在工作中關(guān)愛學生、積極探索、勇于創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平;才能不辱沒教師這太陽底下最光輝的職業(yè);才能更好地、更有效地肩護起教師的社會責任與義務。

兩型社會對于教師愛崗敬業(yè)這一傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)賦予了嶄新的、時代的內(nèi)容：(1)深刻理解教師這一職業(yè)的社會意義，在兩型社會建設(shè)中教師這一職業(yè)不僅僅是教師個人的謀生之道，更主要的是她承載著學生幸福、國家與民族興旺的巨大的社會價值，只有這樣教師才能真正體會到教師這一的平凡職業(yè)的偉大，敬重之意自會油然而生;(2)樹立“為了一切學生和為了學生的一切”的教育理念，愛崗敬業(yè)不僅體現(xiàn)在教師愛護學生、精心施教的工作態(tài)度和敬業(yè)精神上，而且更重要的是要根據(jù)社會發(fā)展的要求、學生的需求更新教師教育思想和教育觀念，使他要符合學生自身發(fā)展以及社會和諧持續(xù)發(fā)展的要求。

(二)增強敢為人先的創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力三個方面的培養(yǎng)，而這三個方面素養(yǎng)的培養(yǎng)都是建立在雄厚的知識基礎(chǔ)之上的，因為只有充足的知識儲備，才能使人們對現(xiàn)有的知識提出質(zhì)疑，才會有新知識的探索和創(chuàng)新。所以，兩型社會的教師在教學內(nèi)容上不能墨守成規(guī)，要廣泛的吸納新知識，在教學方法上要與時俱進，在資源節(jié)約與環(huán)境友的基礎(chǔ)上好發(fā)揚高效低耗、敢為人先的精神，積極開拓，注重創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng);同時也要發(fā)揚與鼓勵創(chuàng)新個性，積極參與教學科研，在教育教學工作中勇于探索，提高創(chuàng)新能力，才能為兩型社會的建設(shè)添磚加瓦。

(三)加強與時俱進的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在信息意識、信息知識與信息能力三方面的培養(yǎng)。當今社會是一個信息爆炸的社會，兩型社會建設(shè)要求教師能夠運用這些日新月異的新信息，對教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價進行有效地管理與更新，并及時地獲取學生新型的思維方式和行為習慣，在教學中有意識地培養(yǎng)學生的信息意識。當電腦、手機等成為學生生活、學習的必需品時，就要求教師能夠把網(wǎng)絡技術(shù)的相關(guān)知識做為教學內(nèi)容的一部分，并自覺地將信息教育的理念滲透和信息能力的提高融合到教育活動中。對于信息能力的培養(yǎng)，教師應該充分利用已知的網(wǎng)絡資源和各類信息資源，設(shè)置符合于學生經(jīng)驗與教學內(nèi)容的項目情景，要求學生搜索、甄別并運用有效信息來解決遇到的新問題，并且鼓勵學生運用網(wǎng)絡來完成作業(yè)的下載、搜索、完成并提交，在平時的教學活動中逐步提高學生使用信息的能力。當然，學生與學生之間、學生與老師之間都可以通過網(wǎng)絡信息聯(lián)系，構(gòu)成教師、學生、信息一體的學習模式，節(jié)約紙張，加快信息交流的速度，這樣既能夠提高學習效果，又符合兩型社會高效低耗、友好和諧的發(fā)展要求。

(四)強化高效低耗的現(xiàn)代教育素養(yǎng)

高效低耗是在兩型社會建設(shè)中所表現(xiàn)出來的節(jié)約資源和愛護環(huán)境的人文素質(zhì)與生活習慣，是以“兩型”理念為核心的人的內(nèi)在品質(zhì)的集中體現(xiàn)。這不僅體現(xiàn)在校園、教學的硬件建設(shè)上，更主要的是在教學上注重培養(yǎng)培養(yǎng)學生相關(guān)素養(yǎng)，讓高效與低耗成為學生為人處世的一種習慣，這就對教師自身的素養(yǎng)特別是軟素養(yǎng)提出了更高的要求。(1)要精簡教學內(nèi)容，選取既能弘揚傳統(tǒng)美德，有體現(xiàn)時代精神的相關(guān)資料作為教學內(nèi)容;(2)強調(diào)實踐的教學方法，讓學生從死記硬背的題海中解放出來，更關(guān)注于學生的持續(xù)發(fā)展;(3)采用多元化的考核方式，促使學生全面發(fā)展。

總之，在兩型社會建設(shè)中教師亟需提高愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，以及與時俱進的信息素養(yǎng)和敢為人先的創(chuàng)新素養(yǎng)的職業(yè)行為與習慣等方面的軟素養(yǎng)，而教師軟素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要社會、學校特別是教師個人等多方力量共同、長期不懈的努力。

G715

A

1674－7747(2014)08－0056－03

湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題“兩型社會視角下高技能型人才職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)研究”(項目編號：XJK012CZJ074)

陳躍華，女，長沙航空職業(yè)技術(shù)學院講師，主要研究方向高職教育、商務英語。

［責任編輯 李 漪］