郭 凝

城市軌道交通類課程課堂教學(xué)有效性問題探討

郭 凝

結(jié)合“城市軌道交通車輛機(jī)械檢修”課堂教學(xué)，探討如何通過合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用以及引領(lǐng)互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而使城市軌道交通類課程的課堂教學(xué)更有成效。

課程改革;課堂教學(xué);教學(xué)過程設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià)方式

一、有效教學(xué)的意義

(一)研究背景

長期以來，職業(yè)教育始終沒有真正形成具有自身特色的教學(xué)方法和模式。傳統(tǒng)教育體現(xiàn)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與灌輸，教師總以為多講即盡到了一位教師的責(zé)任，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有看到中職學(xué)生具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，使得課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的能力不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不符合企業(yè)的用人需求。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《職業(yè)教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)，各職業(yè)學(xué)校的課程改革不斷深入，課堂教學(xué)作為課程改革的核心內(nèi)容，得到各學(xué)校的重視。課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，就需要每一位教師對(duì)課堂教學(xué)做多方面深入的思考和研究，采取適宜的教學(xué)策略、教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

(二)有效教學(xué)的概念與意義

有效教學(xué)是職業(yè)學(xué)校課程改革中的一種教學(xué)理念，是指通過教師教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展［1］，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上活動(dòng)整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)［2］。它是以學(xué)生的發(fā)展為本，以先進(jìn)的教學(xué)手段為依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得最有效的教學(xué)成果的一種教學(xué)系統(tǒng)［3］。

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重充滿生機(jī)和活力的課堂以及教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)有效教學(xué)的總體目標(biāo)是在對(duì)課程改革開展研究的基礎(chǔ)上，立足于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展，通過改變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)課程的有效實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率、效果和效益［4］。

二、專業(yè)課程的有效教學(xué)

(一)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)與要求

根據(jù)企業(yè)的需求，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為一線的初中級(jí)專門人才，應(yīng)具有一定的滿足崗位的綜合能力。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程是課程體系的核心，是與崗位直接對(duì)接的，專業(yè)課程的教學(xué)不單是理論知識(shí)的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并為學(xué)生將來能更快適應(yīng)工作崗位以及終身發(fā)展打下一定基礎(chǔ)［5］。為達(dá)到這一目的，教師需要不斷探索更合理的教學(xué)策略，使學(xué)生感興趣，使課堂教學(xué)更有效率和效果，更貼合用人單位的需求。

(二)專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要求

專業(yè)課程的教學(xué)，教師應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好地融合，指導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過多種教學(xué)方法，在可供反復(fù)訓(xùn)練的仿真或全真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)入崗位角色，在做中學(xué)，在學(xué)中做，教、學(xué)、做合一。通過實(shí)際演練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、安全生產(chǎn)的意識(shí)。

專業(yè)課程的教學(xué)過程應(yīng)該按職業(yè)崗位能力要求來組織，教學(xué)組織應(yīng)由“固定教室、集中講授”向“專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)工廠”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段也應(yīng)多樣化，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)資源更豐富、教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)。

以本校城市軌道交通車輛運(yùn)用與檢修專業(yè)為例，學(xué)生直接對(duì)口的工作崗位就是軌道車輛檢修工，而軌道交通車輛檢修單位對(duì)人才的要求是具有一定檢修理論基礎(chǔ)及操作能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用發(fā)展型人才。在進(jìn)行核心課程設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)軌道車輛的檢修流程及崗位群進(jìn)行分析，提煉出需要學(xué)生掌握的核心能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各課程的教學(xué)流程，將崗位需求及綜合能力培養(yǎng)融入到各教學(xué)環(huán)節(jié)中。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法，在專業(yè)教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)檢修車間完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證使課堂教學(xué)更加有效。

下面就以《城市軌道交通車輛機(jī)械檢修》課程中的《車輪磨損檢測(cè)》這堂課為例，探討如何通過教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等，力爭達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

三、合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是一堂課成敗的關(guān)鍵。合理的教學(xué)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，使學(xué)生從對(duì)所學(xué)內(nèi)容知之甚少到了解其重要性，掌握必要的理論知識(shí)，初步掌握一定的操作方法和技能，直至能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合［6］。

教學(xué)過程應(yīng)該圍繞一定的主線，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與其中，真正動(dòng)手又動(dòng)腦。

以《車輪的磨損檢測(cè)》這堂課為例，車輪的磨損檢測(cè)是軌道車輛檢修工必須掌握的基本技能之一。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解車輪檢測(cè)的重要性，初步掌握車輪磨損檢測(cè)的方法，能夠正確利用工具進(jìn)行車輪的檢測(cè)并初步判斷車輪狀態(tài)。為達(dá)到認(rèn)知與能力目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以“為什么測(cè)→測(cè)什么→用什么測(cè)→怎么測(cè)→測(cè)測(cè)看→檢測(cè)之后的點(diǎn)評(píng)及分析”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線。整個(gè)過程圍繞本次教學(xué)的任務(wù)“檢測(cè)”展開，環(huán)環(huán)相扣，從簡單到較復(fù)雜，從相關(guān)的理論知識(shí)講解到親自動(dòng)手操作，再到操作之后的總結(jié)分析及能力提升，讓學(xué)生不但學(xué)到了必要的理論知識(shí)，掌握了一定的操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。

四、多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展的教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和。好的教學(xué)方法應(yīng)該更貼近于學(xué)生，更符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn);好的教學(xué)方法應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng);好的教學(xué)方法能使教學(xué)內(nèi)容更直觀，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度更高;在學(xué)生掌握認(rèn)知及操作能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)及安全意識(shí)等企業(yè)需要的品質(zhì)。

在《車輪的磨損檢測(cè)》這堂課中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者采用了多樣化的教學(xué)方法。

(一)演示法

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往注意力集中時(shí)間較短，抽象思維能力比較欠缺，對(duì)于日常生活中接觸不到的軌道車輛機(jī)械零部件的檢測(cè)，僅通過一塊黑板講解，學(xué)生肯定覺得抽象、枯燥，即使結(jié)合平面結(jié)構(gòu)圖紙講解，效果也并不理想。所以教學(xué)時(shí)采用演示法，講解車輪檢測(cè)的重要性時(shí)，結(jié)合事故現(xiàn)場(chǎng)的視頻吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)習(xí)測(cè)尺的結(jié)構(gòu)組成時(shí)，結(jié)合檢測(cè)工具的實(shí)物演示，使結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)更加直觀;講解測(cè)尺的讀數(shù)方法時(shí)，通過Flash動(dòng)畫演示，使學(xué)生了解測(cè)尺的讀數(shù)特點(diǎn)，并讓指針指在不同的位置，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)深?yuàn)W的原理及原因的講授應(yīng)盡量簡化，夠用就好，而著重于知識(shí)的應(yīng)用及操作技能的培養(yǎng)。

(二)示范法

通過對(duì)軌道交通企業(yè)深入的調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)人才的需求，除了要有一定的檢修基礎(chǔ)外，企業(yè)更看重人才的品質(zhì)，具體來說，企業(yè)更青睞嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的人才。所以，即使是專業(yè)課程，也應(yīng)將對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)內(nèi)容中，通過潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

學(xué)生對(duì)工廠工作的規(guī)范性認(rèn)識(shí)比較薄弱，在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過企業(yè)工人現(xiàn)場(chǎng)操作的示范來引領(lǐng)和要求學(xué)生。通過工人師傅的親身示范，不但教會(huì)學(xué)生正確的操作方法和步驟，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且通過榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)及安全生產(chǎn)的意識(shí)。身教重于言教，通過示范教學(xué)法，將德育融入到了專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中。

(三)任務(wù)引領(lǐng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)是指在整個(gè)教與學(xué)過程中，借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的引領(lǐng)下，通過自主探索和互動(dòng)協(xié)作，掌握基本知識(shí)和技能。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出任務(wù)的目標(biāo)性和真實(shí)情境創(chuàng)建，使得學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，分析問題、解決問題的能力［7］。

專業(yè)課程的課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，要能體現(xiàn)崗位針對(duì)性，有用才能有效。將真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，通過給學(xué)生布置真實(shí)的工作任務(wù)，通過真正動(dòng)手，才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本堂課將軌道交通車輛的均衡修車間作為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生分組對(duì)均衡修列車進(jìn)行車輪的磨損檢測(cè)。首先對(duì)檢測(cè)工具進(jìn)行分組校驗(yàn)，然后對(duì)規(guī)定的輪對(duì)進(jìn)行磨損檢測(cè)。通過每位學(xué)生的動(dòng)手操作，不但使學(xué)生初步掌握了車輪檢測(cè)的方法，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了真實(shí)的工作環(huán)境，體會(huì)到檢修工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)檢修工作的責(zé)任感。

(四)小組學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)模式是由教師確立學(xué)習(xí)主題，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)分工合作，共同完成任務(wù)，經(jīng)評(píng)價(jià)反饋提高達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)方法。

團(tuán)隊(duì)分工合作的能力是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的能力要求之一。在本堂課教學(xué)中，通過小組成員的分工與合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)及分析問題的能力。每個(gè)小組4－5個(gè)成員，所有成員除了都要完成規(guī)定的檢測(cè)任務(wù)，還各有分工。其中，組長安排每組成員操作的次序，負(fù)責(zé)小組討論和分析;記錄員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及計(jì)算;工具員負(fù)責(zé)保管工具;手電員在其他成員操作時(shí)保證光線良好。并要求每個(gè)成員在操作時(shí)，其他成員要在旁邊認(rèn)真觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他成員操作有誤時(shí)要及時(shí)糾正。每個(gè)小組對(duì)檢測(cè)結(jié)果要及時(shí)總結(jié)，對(duì)誤差比較大的原因要進(jìn)行分析和歸納。

小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，從根本上確立了以學(xué)生為中心的主體地位。通過小組學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，學(xué)生在合作過程中能感悟合作的力量，體驗(yàn)合作成功的快樂，體會(huì)分工與合作的重要性［8］。

五、引領(lǐng)互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式

職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育，這就決定了職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容要與企業(yè)中的工作評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)接，要把能勝任某項(xiàng)具體任務(wù)，注重動(dòng)手實(shí)踐能力的考核，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是考查學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情況，更應(yīng)該成為引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿渴望并為之不懈努力的指揮棒。

本堂課學(xué)生實(shí)際操作環(huán)節(jié)之后，則是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成績來源有兩個(gè)方面。一方面，實(shí)際操作時(shí)，帶教老師從旁指導(dǎo)及觀察，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行把關(guān)，并對(duì)學(xué)生操作情況進(jìn)行記錄;另一方面，課前事先將工廠工人檢測(cè)的數(shù)據(jù)錄入電腦。實(shí)際操作之后，由每個(gè)小組匯報(bào)檢測(cè)的數(shù)據(jù)及結(jié)果，并通過Excel計(jì)算與工人檢測(cè)結(jié)果的誤差值，與工人檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀比較，并自動(dòng)生成數(shù)據(jù)匯總表。根據(jù)數(shù)據(jù)匯總表，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自行討論測(cè)量情況，并對(duì)誤差比較大的原因進(jìn)行分析。

評(píng)價(jià)階段應(yīng)注重師生間的互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)?？梢杂擅總€(gè)小組分析測(cè)量誤差比較大的原因，教師點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組在檢測(cè)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)檢測(cè)工作的要點(diǎn)。通過這樣的方式，不但總結(jié)了課堂的知識(shí)和能力要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

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［2］崔允漷．有效教學(xué)：理念與策略［J］．人民教育，2002(6)：46－48．

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1674－7747(2014)06－0034－03

郭凝，女，上海市公用事業(yè)學(xué)校、上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槌鞘熊壍澜煌ㄜ囕v專業(yè)教學(xué)。

［責(zé)任編輯 陳國平］