宣鳳琴，董愛英，郝建文，張 波

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理第一線的高技能應(yīng)用型人才。和國內(nèi)許多高職院校一樣，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在化工高技能人才培養(yǎng)上，采取精講理論知識、注重實踐教學(xué)、提高學(xué)生動手能力的方式，以期培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。然而，要想使得學(xué)生能真正提高專業(yè)技能，必須有充足的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)平臺為保障。目前，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類專業(yè)校內(nèi)實踐、實訓(xùn)基地建設(shè)雖已初具規(guī)模，校外也有10多家實訓(xùn)基地，但距學(xué)生技能培養(yǎng)條件還存在一定差距。例如，校內(nèi)現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)條件只能滿足小型試驗；校外實訓(xùn)基地很難落到實處，因為企業(yè)生產(chǎn)的目的是為了追求效益和利潤，而學(xué)校安排實訓(xùn)僅僅是為了培養(yǎng)人才，終極目標(biāo)的不一致性使學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的實訓(xùn)有著不可克服的缺陷，并且在當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”不十分緊密的情況下，要培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸的學(xué)生，實際訓(xùn)練更多地只能依靠學(xué)校的實訓(xùn)基地，而目前高職院校實訓(xùn)基地條件無法滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)與企業(yè)直接接軌的技術(shù)型人才需求。[1]因此，筆者就化工實訓(xùn)基地現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題以及基地建設(shè)的途徑進(jìn)行探討。

一、高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)場所不夠，缺乏真實職業(yè)環(huán)境

高職實訓(xùn)基地通過多年建設(shè)，較以前已有大幅增加，但與目前職業(yè)院校迅速擴大的辦學(xué)規(guī)模相比，實訓(xùn)場所仍然嚴(yán)重不足，裝備臺套數(shù)少。設(shè)備不能按照生產(chǎn)要求生產(chǎn)出實際產(chǎn)品，職業(yè)環(huán)境不能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理服務(wù)第一線。實訓(xùn)項目不能完全滿足化工專業(yè)類學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的共同需要，生產(chǎn)操作崗位難以滿足學(xué)生頂崗操作的需要，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容仍然以小型化和簡單模擬為主。

(二)技術(shù)落后，先進(jìn)性不夠

由于受經(jīng)濟條件的制約，再加上沒有企業(yè)參與，現(xiàn)有實訓(xùn)基地的現(xiàn)代化程度不夠，更談不上專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。實訓(xùn)基地現(xiàn)有的設(shè)施沒有采用新工藝和前沿技術(shù)，且技術(shù)滯后，難以跟上現(xiàn)代高新化工企業(yè)和外資企業(yè)的步伐。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，很難學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實際應(yīng)用的本領(lǐng)。因此，基地在培訓(xùn)、產(chǎn)品和設(shè)備的技術(shù)含量方面有待于進(jìn)一步提高。

(三)缺乏實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師

在校內(nèi)實訓(xùn)基地從教的實訓(xùn)教師大多是接受傳統(tǒng)學(xué)科教育的專業(yè)教師，雖然理論性知識豐富，但專業(yè)技術(shù)水平不高，工程實踐經(jīng)驗相對缺乏。因此，高職院校實踐基地對學(xué)生的培訓(xùn)，缺乏工廠實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對工程類學(xué)生的需求。

(四)基地功能單一，與社會資源共享不夠

基地在內(nèi)容的安排上缺乏綜合性。學(xué)生通過實訓(xùn)不能對本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能有個更深刻的了解；不能掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和技能。對學(xué)生基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面培訓(xùn)不夠。

高職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的初衷是多功能實用性。校內(nèi)實訓(xùn)基地集學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定及社會服務(wù)功能于一體。但目前高職院校實訓(xùn)設(shè)備仍是專業(yè)教學(xué)型，培訓(xùn)的主體是校內(nèi)學(xué)生，對外校學(xué)生和企業(yè)員工的培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定很少甚至沒有，更沒有高新技術(shù)的推廣，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代化工實訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能，與社會的資源共享不夠。

(五)現(xiàn)代化管理及運行模式尚未完全形成

目前，高職院校通過多年的專業(yè)建設(shè)，實訓(xùn)基地在建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)理念、建設(shè)目標(biāo)上都有了自己成熟的觀點和思路。但是，在現(xiàn)代化管理與運行模式方面還存在不足，還有許多工作要做。

二、現(xiàn)代化工實訓(xùn)基地存在的問題

(一)資金匱乏，運行經(jīng)費不足

化工企業(yè)由于高溫、高壓、易燃、易爆等特殊原因，從安全等多方面的因素考慮，化工企業(yè)一般不愿或很少接待學(xué)生，即使能在化工企業(yè)認(rèn)識實習(xí)，也是只能看、不能動。在這樣的形勢下，高職院校學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地所需的場地要足夠大，而且在技術(shù)要求上，能滿足現(xiàn)代化工企業(yè)的需求?；嵱?xùn)基地在安全性能方面還有行業(yè)的特殊要求，這就使得一個現(xiàn)代化工基地的建成，需要大量的資金投入。由于中央政府、地方政府和教育行政部門對高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)投入有限，企業(yè)對基地的支持微不足道甚至沒有資金的投入，學(xué)校自身創(chuàng)收又不夠，導(dǎo)致資金嚴(yán)重不足，高職院校很難滿足化工實訓(xùn)基地的硬件建設(shè)、技術(shù)建設(shè)和師資建設(shè)。使實訓(xùn)基地不能滿足高職院校培養(yǎng)高技能人才的需要。

(二)缺乏政策扶持和企業(yè)技術(shù)支持

我國在立法方面尚無對企業(yè)參與職業(yè)教育基地建設(shè)的硬性要求，社會也還未發(fā)展到企業(yè)主動把對校內(nèi)實訓(xùn)基地的技術(shù)支持當(dāng)作自己應(yīng)盡義務(wù)的程度?；て髽I(yè)出于安全、衛(wèi)生、省事等方面考慮，用各種借口拒絕教師參觀和學(xué)習(xí)。所以，企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)難以引進(jìn)校園，企業(yè)和學(xué)校之間缺乏技術(shù)交流，導(dǎo)致化工實訓(xùn)基地采用的技術(shù)相對滯后，跟不上社會和企業(yè)的步伐。

(三)“雙師”型化工類師資力量缺乏

我國從事職業(yè)教育的教師主要來自普通高等院校畢業(yè)的本科生、研究生和博士生。這些教師大都從學(xué)校到學(xué)校，教師普遍還存在理論知識強實踐能力較為較差的問題，專業(yè)技術(shù)水平有限，實踐性知識欠缺，沒有化工企業(yè)生產(chǎn)的具體工作經(jīng)驗，實際動手能力較差，在化工實訓(xùn)教學(xué)方面必然薄弱。近年來，盡管職業(yè)院校也開始陸陸續(xù)續(xù)引進(jìn)企業(yè)高級工程師進(jìn)校，但是比例相當(dāng)少，這種傳統(tǒng)的用人機制導(dǎo)致學(xué)?！半p師型”師資缺乏。

(四)現(xiàn)代化工實踐基地建設(shè)上存在盲目性

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、管理體制與運行模式等方面創(chuàng)新不夠。有的是全盤借鑒，有的是全盤繼承，缺乏自身的特色與創(chuàng)新；實訓(xùn)項目的內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，不能達(dá)到提高學(xué)生實訓(xùn)科技含量的目的。[1]

三、現(xiàn)代化工實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑

(一)引導(dǎo)企業(yè)積極參與，爭取社會的支持

建設(shè)現(xiàn)代化工實訓(xùn)基地，離不開先進(jìn)的技術(shù)和優(yōu)秀的化工人才，高職院?，F(xiàn)有的狀況難以滿足實訓(xùn)基地的技術(shù)需求和人才需求，院?？梢砸龑?dǎo)企業(yè)在技術(shù)和人才方面給予現(xiàn)代化工實訓(xùn)基地積極地扶持?，F(xiàn)在不少學(xué)校的實訓(xùn)基地已經(jīng)走上了校企聯(lián)合共建的模式。即高職院校依托學(xué)校周邊國有企業(yè)建立實訓(xùn)基地，并讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)，這種傳統(tǒng)的校企合作模式，若能真正落到實處，能夠使學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作不但可以學(xué)習(xí)到東西，還可以在學(xué)習(xí)的過程中得到歷練，發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么樣的知識，及早地豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，還能較早的學(xué)習(xí)到一些職場關(guān)系，所以是有很多好處的。[2]

另外，學(xué)校還可以通過工學(xué)交替、互惠互利的校企合作等形式爭取企業(yè)的積極參與。院校與企業(yè)可以通過共建化工實訓(xùn)基地的方式，實行資源整合和共享。在基地建設(shè)過程中，校企雙方要明確各自的職責(zé)分工，互惠互利。企業(yè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)，委派生產(chǎn)和管理骨干。學(xué)校負(fù)責(zé)提供土地、修建廠房、幫助企業(yè)培訓(xùn)員工等。[3]學(xué)生還可以利用空余時間幫助企業(yè)生產(chǎn)，教師也可以和企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)品。

(二)學(xué)院重視，創(chuàng)新建設(shè)模式

為了加強校內(nèi)化工實訓(xùn)基地建設(shè)，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式。其中，校內(nèi)化工實訓(xùn)基地建設(shè)可以考慮按照“設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化”的建設(shè)模式來建設(shè)。[3]設(shè)備生產(chǎn)化即實訓(xùn)設(shè)備突出先進(jìn)性和實用性，在實訓(xùn)設(shè)備的配置上，做到貼近生產(chǎn)現(xiàn)場、貼近新技術(shù)、新工藝，確保實訓(xùn)基地的設(shè)備是企業(yè)近期正在使用的主流生產(chǎn)設(shè)備，部分設(shè)備體現(xiàn)企業(yè)的先進(jìn)水平，保證實訓(xùn)設(shè)備的先進(jìn)性；環(huán)境真實化即構(gòu)建真實性的實訓(xùn)車間，實訓(xùn)室建設(shè)堅持既是課堂又是車間的理念，根據(jù)各化工技術(shù)崗位，分別按化工單元技術(shù)模塊、工藝流程、生產(chǎn)流程的不同的思路來建設(shè)。在實訓(xùn)室中明確劃分教學(xué)區(qū)和實訓(xùn)區(qū)，實現(xiàn)教室與實訓(xùn)室統(tǒng)一。在實訓(xùn)室氛圍的營造上，注重體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍，形成真實的職業(yè)環(huán)境。實訓(xùn)過程管理按照企業(yè)車間的崗位職能劃分，按照生產(chǎn)過程管理；人員職業(yè)化即實訓(xùn)教師不但有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要具備較強的實踐操作能力；既有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)熟悉現(xiàn)場的生產(chǎn)和管理過程。為提高實訓(xùn)教師的職業(yè)化程度，除了引薦企業(yè)工程師外，要定期組織實訓(xùn)教師到對口企業(yè)培訓(xùn)，提高其技能水平和現(xiàn)場生產(chǎn)管理水平。教師和學(xué)生分別承擔(dān)相應(yīng)員工角色共同進(jìn)行實訓(xùn)作業(yè)演練。融“教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新”為一體。

(三)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)技術(shù)應(yīng)用

在教學(xué)模式上，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要把“工學(xué)結(jié)合”真正落到實處，即通過專業(yè)教師定期或不定期地到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位兼職，擔(dān)任一定量的專業(yè)技術(shù)工作，并評定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱，目的是不斷充實、提高、更新教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更好地適應(yīng)實踐教學(xué)工作。在學(xué)校以實訓(xùn)基地現(xiàn)場為課堂，一邊教學(xué)一邊實訓(xùn)，在教學(xué)過程中，教師可以人為地設(shè)置一些故障，既擔(dān)任教師又擔(dān)任師傅。這就要求在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中，實訓(xùn)教師要參與裝置的設(shè)計和安裝。這樣，通過采用人為設(shè)置故障的設(shè)計思想，將化工實際生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種不正常操作現(xiàn)象通過一個個故障點在裝置中表現(xiàn)出來。既可以幫助提高學(xué)生分析、判斷和處理問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。[4]

另外，在提高學(xué)生實踐能力方面，可以采用以下方法：(1)有計劃地聘請技術(shù)人員到學(xué)校任教和指導(dǎo)實訓(xùn)活動的方式來提高雙師型教師的比例；(2)加強實訓(xùn)內(nèi)容的經(jīng)驗交流和方法探討，提高指導(dǎo)實訓(xùn)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，減少隨意性；(3)實行任課教師與專業(yè)實訓(xùn)教師的聯(lián)合指導(dǎo)，將任課教師對課程和專業(yè)知識的熟悉和實訓(xùn)教師實踐和實訓(xùn)管理經(jīng)驗豐富的特長有機的結(jié)合在一起。提高實訓(xùn)指導(dǎo)效果。

(四)建立科學(xué)的現(xiàn)代化管理制度

現(xiàn)代化工實訓(xùn)基地建設(shè)的管理要采用科學(xué)高效的現(xiàn)代化管理制度。實訓(xùn)基地的管理包括設(shè)備管理、資產(chǎn)管理、人事管理、安全管理等多個方面。在實訓(xùn)實訓(xùn)設(shè)備的管理方面，應(yīng)從學(xué)院實際情況出發(fā)，貫徹勤儉辦學(xué)的方針，防止發(fā)生盲購、積壓、損壞、丟失等事故。管理和使用人員，必須愛護(hù)設(shè)備，嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，保證實訓(xùn)設(shè)備在教學(xué)、科研工作中充分發(fā)揮使用效益；在資產(chǎn)和人事管理方面，實訓(xùn)基地要建立完善的設(shè)備設(shè)施及物資管理制度，做到帳、物、卡相符，儀器設(shè)備維修及時，設(shè)備完好率達(dá)到90%以上，建立儀器設(shè)備專人管理和技術(shù)檔案制度，實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，不斷提高設(shè)備設(shè)施的利用率；[5]在安全管理方面，建立設(shè)備、儀器、項目管理制度，嚴(yán)格實踐操作規(guī)程，實行使用登記和耗材項目管理，維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制，保證設(shè)備及人身安全，保持安全零事故。

參考文獻(xiàn)：

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[4]卞進(jìn)發(fā)，王一男.借建、自建、共建：高職化工實訓(xùn)基地構(gòu)建模式探究[J].職業(yè)教育研究，2010(5)：122-123.

[5]童孟良，舒均杰，何灝彥，等.職校內(nèi)化工實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J].廣東化工，2010(5)：263-265.