莊 靜

高等教育的大眾化促使大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，據(jù)統(tǒng)計，全國高等院校畢業(yè)生規(guī)模在2010年有630余萬人，而至2014年，我國畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)超過700余萬人。目前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，就業(yè)機會增多，但是就業(yè)形勢依然嚴峻，大學(xué)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中仍然面臨重重困難，貧困大學(xué)生是我國高等教育大眾化進程中的特有現(xiàn)象，政府、學(xué)校以及社會都采取了具有針對性的措施，開展貧困生就業(yè)幫扶工作。但由于各種因素的影響，貧困大學(xué)生的就業(yè)狀況依然不容樂觀。

一、高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難的原因

(一)共性原因

國家整體就業(yè)形勢的壓力，如由于逐年增加的畢業(yè)生數(shù)量。當前我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系缺乏較為系統(tǒng)的指導(dǎo)幫扶體系。高校畢業(yè)生在畢業(yè)之前所獲得的知識往往只是就業(yè)需要辦理的一些簡單手續(xù)，如報到證辦理、個人檔案管理，等等。而大多數(shù)高校也未能建立就業(yè)指導(dǎo)體系，就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)也往往是輔導(dǎo)員那么多事務(wù)性工作的一項。教學(xué)模式與就業(yè)實踐的脫離。目前，高校的培養(yǎng)模式屬于通識和基礎(chǔ)培養(yǎng)，而很多用人單位需要的是實踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等方面具有較高水平的畢業(yè)生，甚至有的企業(yè)需要的是畢業(yè)生進企業(yè)，不要進行長時間系統(tǒng)性的培訓(xùn)就能為企業(yè)帶來效益的員工。因此，當前高校偏重知識型教育，重理論輕實踐，往往導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會的需求，也就出現(xiàn)很多大學(xué)生找工作難，找到工作工資又偏低的原因。

(二)個體原因

目前，由于高等教育大眾化，高校大學(xué)生群體中的貧困生的數(shù)量也隨之增加，他們當中大多數(shù)人學(xué)習(xí)成績較好，但又缺乏自信和團隊交際能力。大多數(shù)高校貧困生非常努力，但由于各種壓力又導(dǎo)致自身的心理素質(zhì)相對較差，容易產(chǎn)生悲觀情緒。特別是缺少家庭支持的情況下，與經(jīng)濟相對較好的同學(xué)相比，他們要承擔(dān)著更大的就業(yè)壓力。因此，也就導(dǎo)致很多貧困畢業(yè)生在多重壓力下不停提高自生的就業(yè)期望值，以期望通過高收入的職業(yè)來改變自己的人生，于是往往會選擇一些大型城市，如北上廣，而不愿選擇到基層，到偏遠地區(qū)或艱苦行業(yè)。但據(jù)調(diào)查，貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而在西部地區(qū)和基層單位就業(yè)的比例明顯高于非貧困生，貧困生就業(yè)期望值偏高，一定程度上造成了貧困生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

根據(jù)調(diào)查，導(dǎo)致貧困畢業(yè)生就業(yè)難或就業(yè)質(zhì)量相對較差的原因之一是貧困生由于自身的原因，往往難以掌握對自己發(fā)展更有利的社會資源。綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的相對低弱，是貧困畢業(yè)生就業(yè)難的個人原因。在“自主擇業(yè)，雙向選擇”的市場化制度下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力是用人單位首要考慮的條件。研究發(fā)現(xiàn)，那些易于找到工作的大學(xué)生。他們自身的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、崗位能力等就業(yè)指數(shù)都很強。而一些貧困學(xué)生因經(jīng)濟困難而失掉學(xué)習(xí)機會，缺乏特長，導(dǎo)致就業(yè)難。[1]

二、高校貧困畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機制

(一)建立就業(yè)能力提升機制

當前，針對貧困生就業(yè)有相應(yīng)的機制，如經(jīng)濟上的資助，但是，從長遠角度來看的話，經(jīng)濟上的資助所產(chǎn)生的效用不如在就業(yè)能力上的幫助。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該建立針對貧困生的就業(yè)能力提升機制，實行分階段、全程式的就業(yè)能力提升幫助機制。比如，從大學(xué)一年級開設(shè)選修課程，有針對性的增加貧困大學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中除采用教師講授形式外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用課堂討論法、典型案例分析法、模擬面試法、典型校友案例分析法、專題講座法、實地參觀法、焦點問題辯論法、視頻資料播放法等多種教學(xué)形式，使課程增強針對性，富有創(chuàng)新性。[2]

建立就業(yè)能力提升機制就是要高校就業(yè)指導(dǎo)部門強化對貧困畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，重視技能培養(yǎng)，增強就業(yè)能力，提升實踐應(yīng)用水平。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生對于自身的職業(yè)規(guī)劃意識相對淡薄，對于自身在未來的職業(yè)發(fā)展道路上需要什么能力知之甚少，而貧困生由于注重學(xué)習(xí)，注重簡單的兼職，更容易忽視對自生能力的認識，尤其是對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。所以，高校就業(yè)指導(dǎo)部門要加強對貧困大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、開展職業(yè)技能競賽等方式，為貧困畢業(yè)生提供就業(yè)能力上的幫助。

(二)建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶機制

高校就業(yè)指導(dǎo)部門要按照“重點關(guān)注、重點推薦、重點服務(wù)”的原則，對高校困難畢業(yè)生摸清底數(shù)，通過“一對一”幫扶、專人輔導(dǎo)、崗位推薦等方式，重點針對困難家庭畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生以及少數(shù)民族畢業(yè)生等群體開展就業(yè)幫扶工作，盡快幫助他們實現(xiàn)就業(yè)。通過積極開展“就業(yè)有未來行動”、“畢業(yè)生就業(yè)援助計劃”等專項就業(yè)幫扶活動，通過組織小型招聘會、就業(yè)訓(xùn)練課等措施做好有針對性的幫扶。高校就業(yè)指導(dǎo)部門，還要做好高校困難畢業(yè)生離校前后的工作銜接。在辦理畢業(yè)離校手續(xù)時要及時做好高校困難畢業(yè)生的就業(yè)手續(xù)辦理工作，對離校后未就業(yè)的困難畢業(yè)生，要主動配合做好有關(guān)銜接工作，幫助貧困生樹立強化創(chuàng)業(yè)理念，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)自學(xué)能力，通過不斷學(xué)習(xí)為創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置可以與專業(yè)課程體系有機融合，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要在觀念上變革，就必須以實踐作為創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力孕育的載體，強化競爭意識，進而萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，通過實踐環(huán)節(jié)激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，諸如創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)生社團等。[3]

(三)完善就業(yè)服務(wù)資助機制

高校就業(yè)指導(dǎo)部門要建立和完善資助體系，切實幫助困難畢業(yè)生解決生活困難，例如，成立各級困難畢業(yè)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，建立內(nèi)容翔實的困難畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，設(shè)立專門的資助金，對離校后暫未落實就業(yè)崗位的困難畢業(yè)生提供失業(yè)救助、助學(xué)貸款利息補貼等形式，切實幫助他們解決實際生活困難。[4]

高校就業(yè)指導(dǎo)部門要建立《就業(yè)困難高校畢業(yè)生臺賬》，主要記錄就業(yè)困難高校畢業(yè)生的基本信息、培訓(xùn)愿望和就業(yè)意向等情況，實行“一對一”就業(yè)服務(wù)機制，實行全員動員、全程幫助，成立由院系負責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員(班主任)、就業(yè)指導(dǎo)老師組成的就業(yè)幫扶機構(gòu)，實行就業(yè)幫扶聯(lián)動機制、網(wǎng)絡(luò)信息機制、就業(yè)推薦機制等，為高校貧困畢業(yè)生提供全天候式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶。同時，高校就業(yè)指導(dǎo)部門要根據(jù)實際情況，為貧困畢業(yè)生提供心理輔導(dǎo)、禮儀指導(dǎo)等專業(yè)指導(dǎo)，幫助貧困畢業(yè)生克服困難、克服自卑，堅定信心，選擇適合自己的職業(yè)。

參考文獻：

[1]崔小璐，陳小瓊.高校貧困畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系的構(gòu)建[J].航海教育研究，2010(27):43-46.

[2]易忠.高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策[J].學(xué)術(shù)探索,2013(6):125-128.

[3]周玲.高校貧困生自主創(chuàng)業(yè)困境與幫扶途徑探索[J].華章，2013(36)：158.

[4]黃建美，蔣林.經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)狀況分析與對策[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009(3)：121-123.