朱新圣

由于中職學生有其自身的特點，如果班主任不從學生的實際情況出發(fā)對學生進行管理，將影響到班級管理的效果。而分層管理主要就是結合學生的實際情況進行管理的方法，通過對該種方法的有效利用，能夠不斷的提高管理的水平，下面進行具體的分析。

一、中職班主任實施分層管理的分類依據(jù)

(一)依據(jù)學習興趣進行分層

在中職班主任的管理工作中，班主任應根據(jù)學生的學習興趣對其進行分層管理。一般情況下，班級內的品學兼優(yōu)的學生大多都是求知欲較強，自我約束力較高，對于這類學生的管理方式，班主任應大力開設多樣化的培養(yǎng)策略，對這部分學生組成小型化的興趣組，通過對其進行高要求來提高學生的學習興趣以及技能水平；另外，對一些自控能力稍弱的學生，班主任應通過自控能力較強的學生進行帶動，一方面，可以幫助班主任進行管理；另一方面，能幫助這個層次的學生培養(yǎng)學習的興趣，以進一步提高對班級學生的管理效果。[1]

(二)依據(jù)自制力強弱進行分層

自制力是學生與生俱來的特點，而且在后天的環(huán)境下也能進行培養(yǎng)，班主任應根據(jù)學生的這一特性展開重點的培養(yǎng)和管理。[2]首先，要對學生的自制能力進行分層，對一些自制能力較強的學生應做重點培養(yǎng)，并通過擔任班級干部的形式來培養(yǎng)學生的管理能力，讓其大膽的發(fā)揮出自己的聰明才智，而且，通過自制能力凸顯出這類學生的優(yōu)勢，也會對其他自制能力較差的學生起到督促的作用，中職這個階段的學生好勝心較強，都想做人中龍鳳，這也是激發(fā)學生上進心的一種方式。一方面，自制能力較強的學生可以分擔班主任的管理工作；另一方面，可以促進全班同學的積極進步。

(三)依據(jù)學生競爭意識進行分層

競爭意識同樣也是人與生俱來的特點，而且這個跟年齡有著直接的關系，對于精力旺盛的年輕人來說，爭強好勝的特點表現(xiàn)的特別突出，而班主任可以利用學生的這個特點對其進行分層管理。通過引導、幫助的形式來將學生的競爭意識應用到學習當中，而且班主任在培養(yǎng)學生競爭意識的同時，還可對學生樂于助人的奉獻精神培養(yǎng)，通過利用品學兼優(yōu)的學生來帶動競爭意識較為薄弱、自我管理意識較低的學生，帶動層次較低的學生共同進步，實現(xiàn)有效的班級管理。[3]

二、中職班主任實施分層管理的策略

(一)走感情線對后進生進行管理

每個班級都會有一些后進生，后進生的組織紀律性較差，經常會對教師生成逆反的心理，但不可否認的是這類學生比較重感情講義氣，班主任可以將這個作為教育管理的出發(fā)點。首先，班主任應放下班主任的架子，要以平等的方式與這個層次的學生溝通交流，通過交流了解他們的性格特點，其實這類的學生看似表面非常難管理，逆反心理極重，其實內心是較為脆弱的，只是自尊心在作怪，再加上學習水平較低，為了挽回一點面子就不會聽教師的話，班主任也不例外，但是上面也說了這類學生重感情講義氣，班主任可以通過多與學生溝通交流，多接近學生，不僅要從學習上給予學生足夠的重視，更要從生活中發(fā)自內心的去關心學生，讓他們知道班主任是發(fā)自內心的關心，通過利用情感來對這類學生進行管理。[4]

(二)與家長合作完成后進生的管理工作

學校與家庭合作是一種非常有效的管理方式，一般這種方式只適用于后進生，一方面，可以通過班主任的勤溝通勤交流來感化學生；另一方面，可以通過家長做一些教育工作，雙管齊下通力合作做好后進生的管理。例如，中職院校開學后，某老師剛接手的一個班級，在開學的第一天班主任很早就到了學校，看著一個個熟悉的面孔逐漸走進課堂做回自己上學期的座位，突然有一位同學問老師他應該坐哪里，老師讓他做回上學期原來的位置，而這位同學的回答卻是上學期他沒來上過課，根本就沒有座位，頓時讓老師覺得頭疼，無奈之下，只能等全班人員到齊重新排座位，而老師對這個學生的印象特別深。因此，側面了解了一下這個學生才知道，這個學生在班級很有號召力，尤其是對一些后進生來說更成為他們的孩子王，以前幾乎不上課在校外上網(wǎng)玩游戲，開學幾天都在反復的想該如何做好這個學生的管理和教育工作。經過反復的斟酌，老師終于下定決心先走訪一下這個學生的家里，通過先對家庭情況進行了解再制定該學生的管理策略。了解后才知道這個學生是單親家庭，父親早早就去世，只有母親通過每天在外辛辛苦苦打工賺來的錢來供他上學，而母親并不了解自己的孩子在學校竟然是這種情況，在聽了老師的描述后覺得很心痛，但又想讓自己的孩子好好學習成為人中龍鳳，因此攜手老師共同對學生開展教育工作，學生在母親的痛苦悲傷下終于意識到自己的所作所為深深傷害了母親，并決定了按時上課好好學習?？墒?，在一段時間后，老師在管理班級的時候并未在班級發(fā)現(xiàn)這個學生的影子，連續(xù)好幾天都是如此，而老師繼續(xù)采取勤能補拙的措施，增加了對學生教育的頻率，以此慢慢的改正了這名學生逃課上網(wǎng)的惡劣習慣，慢慢的學習成績也上來了。通過該老師的班級管理實例可以看出，對于后進生的管理工作，不僅要做好勤管理、勤教育的工作。同時，要做好與學生家長溝通共同來完成對學生的教育工作，畢竟班主任的能力有限，有些無法解決的問題還是需要尋求其他辦法的，但是，最終的目的還是提高學生的管理效果，加強對學生的教育，促進學生的長遠發(fā)展。

(三)以點帶面的方式對中層次的學生進行教育管理

優(yōu)秀層次的學生便于管理，而且能對其他學生起到帶頭的作用，更能幫助班主任共同來管理學生，而后進生是對班級管理有著一定的影響，因此要重點做好后進生的管理工作，避免個別學生對整個班級的秩序造成影響，從基礎做起來、以勤教育勤管理的方式來提高后進生的進步。但是，一個班級內除了優(yōu)秀層次的學生和后進生之外，還有中間層次的學生，對于這類學生的教育管理工作也非常重要，用“往前一步是優(yōu)生，退后一步是劣生”來形容再合適不過了，這類學生如果管理的好教育的好，很快就會邁入優(yōu)等生的行列，對學生的進步有著一定的作用，相反如果缺乏合理的管理措施和教育方式，那么，中等層次的學生很有可能養(yǎng)成一些不良習慣而墮落到后進生的層次中，這對班級的整體進步以及學生的后期學習發(fā)展都有著一定的阻礙，因此，要加強對后進生的教育管理工作。首先，班主任應該知道中等層次的學生是占整個班級學生比例最大的，而對這一層次的學生要采用以點帶面的方式來促進整體的進步，可以通過一些比賽活動、團隊拼搏等活動方式來培養(yǎng)學生良好的性格，為學生提供一個可以施展才華的機會，而且，在這個過程中可以培養(yǎng)學生遵紀守法、不恥下問、努力學習的好習慣，對整個班級的管理都有著重大的作用。

綜上所述，班主任在對學生進行管理的過程中，利用學生特點進行管理，實施分層管理的策略，有助于提高管理的水平，促進學生更為長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李國忠.新時期中職班主任角色定位探賾[J].學校黨建與思想教育，2012(2)：70-71.

[2]劉松瑾.網(wǎng)絡環(huán)境下中職班主任的管理策略探究[J].新課程研究，2012(8)：136-137.

[3]郝日花.淺談中職班主任工作中的學生養(yǎng)成教育方法[J].中國校外教育.2012(5)：25.

[4]孫明.做好中職班主任工作的幾點思考與探索[J].學周刊.2012(16)：186.