秦 源

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展與進(jìn)步，大學(xué)生心理健康教育受到越來(lái)越多的重視。2011年初教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知(教思政廳[2011]1號(hào))，文件從體制機(jī)制建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)等七個(gè)方面提出了明確的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。其中，在體制機(jī)制建設(shè)方面要求全國(guó)各高校應(yīng)有健全的校、院(系)、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。

一、三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的組成及分工

《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確指出，三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的各級(jí)各部門應(yīng)有明確的職責(zé)分工和協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)有機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康教育和咨詢，納入學(xué)校思想政治教育工作體系，具體組織協(xié)調(diào)開(kāi)展全校學(xué)生心理健康教育工作；院(系)應(yīng)安排專兼職教師負(fù)責(zé)落實(shí)心理健康教育工作；組織學(xué)生班委會(huì)、黨團(tuán)支部等學(xué)生組織積極協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任和研究生導(dǎo)師開(kāi)展心理健康教育工作。

近年來(lái)，各高校紛紛建立了以校級(jí)大學(xué)生心理健康教育咨詢中心為龍頭，以各院系心理健康教育工作站為骨干，以大學(xué)生朋輩心理互助團(tuán)體為基礎(chǔ)的三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。[1]校級(jí)心理健康教育咨詢中心是學(xué)校心理健康教育工作的全面指導(dǎo)和組織者，負(fù)責(zé)學(xué)校總體心理健康工作布置、學(xué)年度具體心理健康教育工作安排、心理健康教育課程建設(shè)、新生心理普查、團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)、個(gè)體咨詢等。院系心理健康教育工作站一般又稱為二級(jí)心理輔導(dǎo)站，二級(jí)心理輔導(dǎo)站是普及心理健康知識(shí)和發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題的實(shí)施者，一方面，根據(jù)校級(jí)心理健康教育咨詢中心的部署開(kāi)展具體工作，如配合做好新生普查、具體實(shí)施新生“破冰”團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇演出等；另一方面，學(xué)院或者系部二級(jí)心理輔導(dǎo)站最為重要的任務(wù)是及時(shí)跟蹤掌握二級(jí)學(xué)院學(xué)生心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院學(xué)生特色開(kāi)展相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)。班級(jí)心理委員、朋輩輔導(dǎo)員和宿舍心理觀察員一般是大學(xué)生朋輩心理互助團(tuán)體的組成成員，班級(jí)心理委員或宿舍心理觀察員位于三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的最底層，也是一手資料的獲得者。他們通過(guò)日常觀察、訪談和活動(dòng)互動(dòng)等方式獲取班級(jí)同學(xué)心理狀況，并將其匯總后及時(shí)報(bào)告給輔導(dǎo)員和二級(jí)心理輔導(dǎo)站指導(dǎo)老師等，以便老師能夠及時(shí)掌握情況和及時(shí)采取合適的處理方案。如何超出了二級(jí)學(xué)院的處理范圍，相關(guān)老師將及時(shí)上報(bào)學(xué)校心理健康中心，形成一個(gè)上下通達(dá)、良好反饋的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

二、高職院校三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)初期，教育部等部門開(kāi)始專門針對(duì)大學(xué)生心理健康教育發(fā)文，旨在促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新的人才。不難看出，心理健康教育是個(gè)新生事物。十多年來(lái)，我們一邊摸索一邊前進(jìn)，也不可避免的遇到很多阻礙。學(xué)校資金投入少、管理體制不完善，是各地高職院校心理健康工作面臨的普遍性困難。

目前，在三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建層面，各高校已經(jīng)初具雛形，但在具體功能的實(shí)現(xiàn)上還有諸多尚待改進(jìn)的地方。高職院校由于面臨師資力量相對(duì)不足、學(xué)生意志力薄弱等困難，在三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上就顯得更加困難。

首先，高職院校校級(jí)心理健康教育咨詢中心的建設(shè)方面，面臨人員配置不足、經(jīng)費(fèi)保障不到位、課程建設(shè)難和運(yùn)作不良等困難。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校心理健康中心隸屬學(xué)校思想政治工作教育體系，職位職數(shù)有限，人員配置方面難以達(dá)到學(xué)生需求。本科院校在政治等級(jí)、科研氛圍、學(xué)術(shù)實(shí)力和薪資待遇方面都比高職院校略勝一籌，這就加大了高職院校人才引進(jìn)的困難。心理測(cè)試軟件購(gòu)買、個(gè)體咨詢室和團(tuán)體輔導(dǎo)室建設(shè)、人員培訓(xùn)和繼續(xù)教育等都需要大量的經(jīng)費(fèi)，高職院校大多采用逐年建設(shè)的方法達(dá)到硬件上標(biāo)準(zhǔn)，卻往往忽視了人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)。由校級(jí)心理健康教育咨詢中心牽頭，諸多高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生心理健康教育”等課程，但是，專業(yè)心理人員有限，該課程的授課老師主要為輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是老師當(dāng)中接觸學(xué)生最多的一類人，擔(dān)任該課程的授課老師是非常理想的。輔導(dǎo)員大多是非心理專業(yè)，缺乏相關(guān)的理念和技巧，教學(xué)效果尚待提升。思想政治教育和心理健康教育縱然有交集，但更重要的是有區(qū)別，“大學(xué)生心理健康教育”課堂不是思想政治教育的簡(jiǎn)單延伸。由于經(jīng)費(fèi)不足，從事心理健康教育工作的相關(guān)人員難以得到專業(yè)的培訓(xùn)。在開(kāi)展實(shí)際工作時(shí)，高職院校多向走在前頭的本科院校學(xué)習(xí)。必須要看到的是，高職院校的學(xué)生和本科院校的學(xué)生有諸多的不同，而心理健康教育工作應(yīng)該以學(xué)生為本，一味照搬本科院校的運(yùn)作模式，必然不能有效服務(wù)學(xué)生。

二級(jí)學(xué)院或者系部成立二級(jí)心理輔導(dǎo)站并不難，難得是如何讓二級(jí)心理輔導(dǎo)站實(shí)至名歸。首先，指導(dǎo)老師是專職還是兼職并不重要，重要的應(yīng)該具有心理學(xué)的理念和知識(shí)，懂得如何處理有心理個(gè)案或者心理危機(jī)，懂得如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的心理健康教育活動(dòng)。高職院校心理健康教育人員配置不足的問(wèn)題不可以避免的延伸到二級(jí)心理輔導(dǎo)站指導(dǎo)老師的配置上面。二級(jí)心理輔導(dǎo)站，一般不屬于分團(tuán)委或者學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織，性質(zhì)上更像一個(gè)社團(tuán)。優(yōu)秀的學(xué)生通常更愿意成為學(xué)生會(huì)或者分團(tuán)委的干部，這就加大了二級(jí)心理輔導(dǎo)站在學(xué)生干部選拔和培養(yǎng)的困難。二級(jí)心理輔導(dǎo)站組織開(kāi)展的活動(dòng)，難以和學(xué)院學(xué)生專業(yè)或者特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，心理導(dǎo)向不明確，和一般的學(xué)生活動(dòng)沒(méi)有差別。

心理委員、心理觀察員，作為一類新型的學(xué)生干部，面臨職責(zé)不清、歸屬感不強(qiáng)、積極性不高的尷尬局面。同樣，心理委員在心理理念和知識(shí)技巧等方面的培訓(xùn)也不夠規(guī)范，有所欠缺。

三、高職院校三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方向

一是高職院校由于校園文化和歷史積淀的問(wèn)題，心理健康教育的良好校園生態(tài)尚未形成；二是心理教育起步晚，尚在摸索之中；三是與專業(yè)教育相脫節(jié)，沒(méi)有形成全員參與的局面；四是心理教育缺少心理專業(yè)支撐，思維封閉；五是師資力量較弱，心理教育的專業(yè)素質(zhì)和能力不足，經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏。[2]高職院校要想形成完整有效的符合職業(yè)院校特點(diǎn)的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，可以從以下幾個(gè)方面努力。(1)校級(jí)心理健康教育咨詢中心應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特色做好總體導(dǎo)向。相對(duì)于普通高等院校的學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生中曠課、遲到、早退、不做作業(yè)等現(xiàn)象更為嚴(yán)重；(2)漠視社會(huì)規(guī)范，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高職院校中學(xué)生發(fā)生不文明行為、違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象的幾率都要高于普通高等院校；(3)以自我為中心與從眾，相對(duì)而言，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上缺乏合作的能力與意向，缺乏關(guān)于社會(huì)和人生問(wèn)題的深度交流和探討；在行為選擇上，他們更傾向于跟隨大眾傳媒和周圍人群的一般做法。[2]心理健康教育工作的對(duì)象是學(xué)生，因此，高職院校校級(jí)心理健康教育咨詢中心決不能簡(jiǎn)單照搬本科院校的心理健康教育模式，而是應(yīng)該重點(diǎn)研究本校學(xué)生的特點(diǎn)，并作為開(kāi)展工作的依據(jù)，形成總體的工作思路和方案。在成立院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站以后，要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不能只對(duì)二級(jí)心理輔導(dǎo)站提要求而缺乏配套的培訓(xùn)和技術(shù)支持。通過(guò)以上努力，三級(jí)健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的頂層領(lǐng)導(dǎo)才能方向明確、效果明顯。

(一)建設(shè)一支專業(yè)化的隊(duì)伍

逐步的配置合適比例的從事心理健康教育工作的專職人員。經(jīng)費(fèi)合理分配，不能單單重視建設(shè)個(gè)體咨詢室、團(tuán)體活動(dòng)室等硬件設(shè)施，更重要的投入應(yīng)該放在心理健康教育人員(包括學(xué)生和老師)的培訓(xùn)上面，對(duì)專兼職心理老師-二級(jí)心理輔導(dǎo)站指導(dǎo)老師-心理站學(xué)生干部-心理委員、心理觀察員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和培養(yǎng)，打造一支較為專業(yè)的工作隊(duì)伍。通過(guò)以上努力，院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站和心理委員開(kāi)展工作才能更有針對(duì)性，更有實(shí)效。

(二)做好心理健康教育相應(yīng)的課程建設(shè)

在課程建設(shè)方面，首先學(xué)校應(yīng)有規(guī)范的教學(xué)大綱和進(jìn)度安排，還可以通過(guò)集中培訓(xùn)、集體備課、相互聽(tīng)課和教學(xué)交流討論等方式提高教學(xué)質(zhì)量。課堂是心理健康教育的重要陣地，生動(dòng)有趣的教學(xué)能將健康的思想理念和生活方式以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)出自己處理、解決心理問(wèn)題的能力。

(三)給學(xué)生活動(dòng)涂上心理色彩，形成良好的心理導(dǎo)向

院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站是開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的排頭兵，但心理站開(kāi)展的活動(dòng)也多以文體活動(dòng)為主，缺乏心理引導(dǎo)作用。高職院校二級(jí)心理輔導(dǎo)站應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力差、意志力薄弱、無(wú)聊等心理狀況開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)或者相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)，形成良好的心理導(dǎo)向，營(yíng)造積極向上的大環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志兆.高校心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用研究[J].思想教育研究，2009(6):80-83.

[2]應(yīng)金萍，徐競(jìng)，莊朝霞.高職院校心理健康教育現(xiàn)狀、趨勢(shì)及對(duì)策[J].素質(zhì)教育，2010(15):67-73.