孫立新

論成人教育中社會(huì)資本的形成機(jī)理及其實(shí)現(xiàn)

孫立新

成人教育對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層合理流動(dòng)、促進(jìn)社會(huì)公平發(fā)揮著重要作用，其中成人個(gè)體通過參與教育和培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)其社會(huì)資本的獲得具有顯著的效果。分析成人教育中社會(huì)資本①的內(nèi)涵、構(gòu)成類型及社會(huì)資本形成的機(jī)理，探尋成人教育利用社會(huì)資本，從而提升個(gè)體發(fā)展的路徑。

成人教育;社會(huì)資本;關(guān)系網(wǎng)絡(luò);形成機(jī)理

眾所周知，個(gè)人的生活及工作受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，受到個(gè)人所處的社會(huì)、與他人所維持的社會(huì)關(guān)系的影響，受到自身所屬社會(huì)階層的影響，當(dāng)然也受到個(gè)體教育水平、類型、方式等方面的影響。對(duì)成人個(gè)體來說，他們個(gè)體的生活及工作在某種程度來說受到其進(jìn)一步參與繼續(xù)教育程度的影響。研究發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)習(xí)者通過接受繼續(xù)教育鞏固或建立新的社會(huì)關(guān)系，使其社會(huì)資本得以保持、更新、擴(kuò)展，從而提升個(gè)體向上流動(dòng)的空間，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)，該結(jié)論對(duì)不同的成人教學(xué)方式同為實(shí)用。如近些年，以北愛爾蘭的例子作為實(shí)證資料顯示，較高的社會(huì)資本水平導(dǎo)致高于一般水平的非正式學(xué)習(xí)。［1］本文試通過分析成人教育過程中社會(huì)資本構(gòu)建與效度，提出成人教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的重要意義，并從適合資本的角度探討成人教育今后發(fā)展的方向。

一、社會(huì)資本概念解析

社會(huì)資本(social capital)是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中資本概念的借用，該詞由法國社會(huì)學(xué)家布迪厄于1980年提出。布迪厄?qū)⑷祟愃鶕碛械馁Y本分為經(jīng)濟(jì)資本、文化資本與社會(huì)資本。其中，經(jīng)濟(jì)資本主要指的是個(gè)人銀行賬戶中所擁有的資金量;文化資本指的是個(gè)人大腦中所儲(chǔ)備的知識(shí)和所掌握的技能總量;社會(huì)資本則是個(gè)人所處的社會(huì)關(guān)系的結(jié)構(gòu);三者之間可以相互轉(zhuǎn)換。相對(duì)而言，社會(huì)資本是看不見、摸不著、難以量化的，但卻是真實(shí)存在的，對(duì)人的發(fā)展的影響更是不容忽視的。

時(shí)至今日，越來越多的人認(rèn)識(shí)到社會(huì)資本對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。社會(huì)資本被視為一種優(yōu)勢(shì)，如果將社會(huì)比喻為市場(chǎng)，人們?yōu)榱俗非笞约旱睦?，在這個(gè)市場(chǎng)中交換各種商品，包括交流他們的思想。某些人或某些群體因此可以得到更好的回報(bào)，有些人也可以據(jù)此獲得更高的收入。因此，社會(huì)資本是人力資本的一種補(bǔ)充。［2］隨著認(rèn)識(shí)程度的日益加深，越來越多的西方國家把社會(huì)資本當(dāng)作一種概念工具，應(yīng)用到分析和解決一系列政治、經(jīng)濟(jì)、教育和社會(huì)等問題上;許多學(xué)者也從不同的角度對(duì)此概念進(jìn)行界定，如詹姆斯·科爾曼從功能的角度提出，社會(huì)資本指的是個(gè)人擁有的以社會(huì)結(jié)構(gòu)資源為特征的資本財(cái)產(chǎn)，它由構(gòu)成社會(huì)結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素構(gòu)成，存在于人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)中［3］;羅伯特·帕特南則從組織特征的角度指出，社會(huì)資本指的是社會(huì)組織的特征，例如信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)，它們能夠通過推動(dòng)協(xié)調(diào)的行動(dòng)來提高社會(huì)效率;波茨;亞歷山德羅·波茨則從個(gè)體能力的角度認(rèn)為，社會(huì)資本是指處在網(wǎng)絡(luò)或更廣泛的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的個(gè)人動(dòng)用稀有資源的能力。［4］

由此可見，社會(huì)資本即社會(huì)關(guān)系，它不僅被視為社會(huì)結(jié)構(gòu)的組成部分，更是一種極其重要的社會(huì)資源，它包括了人們的信任、互惠和合作、價(jià)值觀、規(guī)范等因素，主要體現(xiàn)在將朋友、家庭、社區(qū)、工作以及私人生活相聯(lián)系起來的人格特征和人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并反映社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系的一種能動(dòng)特性，當(dāng)它與個(gè)人或群體特質(zhì)結(jié)合，有助于推動(dòng)社會(huì)行動(dòng)、成就個(gè)人事務(wù)。［5］個(gè)體的社會(huì)地位與其社會(huì)資本成正相關(guān)，如對(duì)農(nóng)民工的社會(huì)融合度的研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)層次越高，社會(huì)資本結(jié)構(gòu)越好，占有的社會(huì)資本越多，反之，社會(huì)資本就越少［6］;學(xué)者邊燕杰對(duì)中國1999年五城市調(diào)查資料的分析得出，被訪者的社會(huì)資本每增高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，則個(gè)人收入提高8%，家庭收入提高15%［7］;美國學(xué)者格拉澤則通過具體統(tǒng)計(jì)分析得出，多年的學(xué)校教育和個(gè)人在組織內(nèi)成員資格的粗略關(guān)聯(lián)度為0．34［5］，由此可見社會(huì)資本對(duì)個(gè)人經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)生活的重要程度。正如世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(the Organization for Economic Cooperation and Development，簡(jiǎn)稱OECD)的報(bào)告所指出的，只有借由社會(huì)資本，文化資本中的知識(shí)與技能才可以最大程度的服務(wù)于成人個(gè)體與社區(qū)，并最終促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。［8］由此可見，成人學(xué)習(xí)與社會(huì)資本之間是一種互存共生的關(guān)系，一方面，學(xué)習(xí)者既存的社會(huì)資本影響著學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的類型與方式;另一方面，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程也再生著社會(huì)資本。在某種程度上講，學(xué)習(xí)者的知識(shí)來源(如技能，交際水平等)與身份認(rèn)定資源(如學(xué)習(xí)者對(duì)自我的身份界定、自信心)等等的發(fā)生或改變可以部分的歸為與他人交流、互動(dòng)的結(jié)果，進(jìn)一步講，社會(huì)資本通過促進(jìn)成人學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能及自信心水平的提高，從而提高了個(gè)體的文化資本及經(jīng)濟(jì)資本。由此可見，良好的社會(huì)資本能夠幫助成人教育最大限度的發(fā)揮其提高個(gè)人社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的作用。

二、成人教育過程中社會(huì)資本的建構(gòu)與效度

(一)社會(huì)資本的建構(gòu)

成人教育實(shí)施過程中所產(chǎn)生的社會(huì)資本主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：(1)團(tuán)隊(duì)組織層面，團(tuán)隊(duì)組織層面的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)存在于政府、中介、社會(huì)服務(wù)部門及團(tuán)隊(duì)小組之間，其中涉及到的社會(huì)資本主要體現(xiàn)于社會(huì)各構(gòu)成部分之間的合作;(2)個(gè)人層面，這主要是針對(duì)具體參與學(xué)習(xí)課程或培訓(xùn)項(xiàng)目的成人個(gè)體而言。

在此，我們將參與教學(xué)活動(dòng)本身所產(chǎn)生的社會(huì)資本，分為三種類型：(1)在教學(xué)過程中成人學(xué)習(xí)者之間所形成的較為正式的關(guān)系網(wǎng)絡(luò);(2)學(xué)習(xí)者與教師所形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，該關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以在正式上課之外產(chǎn)生，也可能發(fā)生在正式課堂教學(xué)過程之中;(3)學(xué)習(xí)者之間在正式上課時(shí)間之外所形成的一種非正式的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)(如圖1所示)。要構(gòu)建上述三種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，需要從以下四個(gè)方面著手。

圖1 學(xué)習(xí)參與者的關(guān)系網(wǎng)示意［9］

1．創(chuàng)建良好氛圍，調(diào)動(dòng)參與者的積極性。無論參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)如何，成為班級(jí)活動(dòng)中積極的、有創(chuàng)造性的成員是整合關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。由教師或?qū)W生引導(dǎo)的討論、交友、朋輩導(dǎo)修、結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組合作等等都是幫助該網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)的極好的方式。在此前提下，教師與成人學(xué)習(xí)者要遵守一系列的規(guī)范，營造一個(gè)良好的社交環(huán)境，保證所有參與者在該環(huán)境中能夠保持很好的耐心與優(yōu)雅的行為;同時(shí)，環(huán)境必須是開放性的、非排外性的，并隨時(shí)歡迎新學(xué)員的加入;向?qū)W員提供一種安全的氛圍，確保后者敢于在這種環(huán)境中冒險(xiǎn)并樂于分享;沒有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，保證每個(gè)人都可以暢所欲言……如果有人不遵從這些規(guī)范，可能會(huì)面臨一系列的挑戰(zhàn)。

2．確定規(guī)范準(zhǔn)則，保證參與者能夠做回自己。在師生共筑的和諧關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，參與者受到上述標(biāo)準(zhǔn)的約束與保護(hù)，如果不做有損其他人的權(quán)益，他們就會(huì)得到所有成員的認(rèn)可。在和諧融洽的氛圍中，成人學(xué)員可以將自己的故事、興趣與目標(biāo)與大家分享，教師也可以通過與成員的溝通來調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也就是說，在一個(gè)運(yùn)行良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單的做自己即可。

3．構(gòu)建良好師生關(guān)系，增強(qiáng)參與者的個(gè)體自信。師生關(guān)系有兩種，一種是傳統(tǒng)觀點(diǎn)中所界定的師生關(guān)系，另一種是課堂教學(xué)外教師在與學(xué)生的聯(lián)系中所扮演的角色。這種關(guān)系的建立或者是通過課堂內(nèi)師生研討會(huì)上的互動(dòng)，也可以是在私下場(chǎng)合，包括在圖書館、公園、咖啡館、餐館甚至是體育場(chǎng)或是通過寫信的方式等展開。在筆者對(duì)參加N大學(xué)高級(jí)管理研修班的127名學(xué)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高達(dá)99%的學(xué)員認(rèn)為，參加此研討班所結(jié)識(shí)的教師以及形成的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系對(duì)其今后發(fā)展具有十分重要作用。成人學(xué)員與教師所形成的關(guān)系對(duì)其社會(huì)資本的產(chǎn)生與積累具有非常重要的作用，這也是許多成人學(xué)生在結(jié)業(yè)后也與教師保持密切聯(lián)系的重要原因之一。通過這些關(guān)系，許多成人學(xué)習(xí)者可以重新界定他們與教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系，可以重新界定他們與處于精英階層成人之間的關(guān)系，更為重要的是，可以重新界定他們作為學(xué)習(xí)者與社會(huì)成員之間的關(guān)系。我們可以從兩方面對(duì)該問題進(jìn)行分析。(1)師生關(guān)系的特點(diǎn)。當(dāng)提及對(duì)老師的看法時(shí)，很多學(xué)生喜歡使用“尊敬”一詞加以概括，這是師生關(guān)系的重要特征之一;而且，在互動(dòng)過程中，采取主動(dòng)的往往是學(xué)生，教師則盡可能地給予幫助。為此，很多教師需要研究其知之甚少的領(lǐng)域;此外，教師們也能夠幫助學(xué)生與其他小組成員建立超出他們個(gè)人交往圈子之外的人際關(guān)系，以此來擴(kuò)充成人學(xué)員的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，延展后者的社會(huì)資本。(2)扮演“中介”角色的教師。教師可以利用其自身所掌握的人力資本與社會(huì)資本，幫助成人學(xué)習(xí)者加強(qiáng)其內(nèi)部的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及與其他學(xué)習(xí)小組、社會(huì)組織或機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，所以很多成人學(xué)生即使參加了其他的課程，或接受其他層次水平的教育，仍愿意與教師保持聯(lián)系，聽取教師的建議與意見。因?yàn)閷?duì)成人學(xué)生尤其是處于弱勢(shì)地位的成人學(xué)生群體而言，教師除了擁有文化資本，在其它很多方面也擁有豐富資源;而且，很多教師雖然具有一定的社會(huì)地位或是權(quán)力聲望，但是，對(duì)學(xué)生仍然表示出一定的尊重，對(duì)學(xué)生來說這也是一種新的體驗(yàn)。

4．重視同學(xué)互助，擴(kuò)大參與者的社會(huì)共享。成人學(xué)員之間所建立的正式的、非正式的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以為他們社會(huì)資本的構(gòu)建提供更多的途徑，為新的聯(lián)系與互動(dòng)關(guān)系的產(chǎn)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，這也是許多學(xué)員參與成人學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的重要原因。如權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，我國目前許多總裁班的“老板們”熱衷回課堂，一是對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，同時(shí)，也是為了建立人脈關(guān)系和擴(kuò)展圈子的“社交圈”［10］，即為了更多的社會(huì)資本的積累。一般而言，不同的班級(jí)生成不同的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，成人學(xué)習(xí)者可以借由參與課程學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)更多的人，結(jié)交更多的新朋友，這種交往往往發(fā)生在業(yè)余時(shí)間，通過同學(xué)互訪、同學(xué)聚會(huì)以及共同參加一些活動(dòng)等方式展開;與生活相關(guān)的主題，包括健康、飲食、生活習(xí)慣、教育及假期活動(dòng)等方面的信息可以在成員之間進(jìn)行互換，此外，工作聯(lián)系、進(jìn)一步培訓(xùn)及服務(wù)或一般性知識(shí)等方面的信息也是重要的交流內(nèi)容。

由此可見，成人學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)至少有兩方面的收獲：(1)武裝了頭腦，獲取了文化資本;(2)擴(kuò)大了交往圈，收獲了社會(huì)資本。這兩者，無論對(duì)于成人個(gè)體滿足生活目標(biāo)、豐富生活體驗(yàn)或是實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)，無疑都具有非常重要的意義。

(二)社會(huì)資本產(chǎn)出的效度與結(jié)果分析

社會(huì)資本效果的發(fā)揮，具體是指通過在既定的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)改變個(gè)體的體驗(yàn)，同時(shí)，也改變了他們所獲得的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的類型與數(shù)量。這里的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是指學(xué)習(xí)者所擁有的所有正式或非正式的交往圈，包括家庭、朋友圈、特殊興趣小組等。事實(shí)上，雖然學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)是社會(huì)資本得以產(chǎn)生的重要原因和條件，但就后者產(chǎn)生的方式、影響因素卻是錯(cuò)綜復(fù)雜的。如何衡量社會(huì)資本已然產(chǎn)生了積極效果，發(fā)揮了重要作用?或許我們可以從以下幾個(gè)角度來考察。

1．學(xué)習(xí)者個(gè)體素質(zhì)的變化。這里的個(gè)體素質(zhì)主要是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的，包括身心素養(yǎng)及基本的生存與人際關(guān)系技能等方面發(fā)展的水平。

2．學(xué)習(xí)者工作等相關(guān)技能的變化。與工作等相關(guān)的技能主要是指?jìng)€(gè)人對(duì)待外界的態(tài)度、方式以及進(jìn)一步發(fā)生的能力。具體包括，個(gè)體對(duì)多元文化理解、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社區(qū)服務(wù)意識(shí)、就業(yè)技能、獨(dú)立性、發(fā)展的途徑、收入水平、個(gè)體的專業(yè)水平，等等。

3．對(duì)社會(huì)或社區(qū)的影響。考慮社會(huì)資本發(fā)揮作用的效果，從社會(huì)或社區(qū)的變化與發(fā)展是一個(gè)維度。社會(huì)或社區(qū)發(fā)展，具體包括社會(huì)的融合程度、社區(qū)的構(gòu)建水平、居民的參與程度、文化傳遞方式、資源共享度、是否建立新的社區(qū)群體、社區(qū)認(rèn)同水平、社區(qū)居民的自主性發(fā)揮的程度，等等。

4．經(jīng)濟(jì)維度。對(duì)社會(huì)資本效度評(píng)價(jià)較為明顯的指標(biāo)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。我們可以從企業(yè)發(fā)展情況、小企業(yè)經(jīng)營能力是否有所提升、就業(yè)宣傳是否到位、微型經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否到位、產(chǎn)品與服務(wù)的水平如何、是否因效率提高而產(chǎn)生人員組織開支減少的情況等方面來加以考量。

研究發(fā)現(xiàn)，成人教育在實(shí)施過程中，除了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)體就業(yè)功能外，其他方面，如社區(qū)參與度、個(gè)人幸福和生活品質(zhì)等方面也是影響巨大。如澳大利亞成人與社區(qū)教育(Adult and Community Education，簡(jiǎn)稱ACE)致力于通過促進(jìn)廣大成人參與該項(xiàng)目從而豐富個(gè)人、家庭和社區(qū)的社會(huì)資本，該項(xiàng)目也被視為促進(jìn)下一代的進(jìn)一步發(fā)展、鄰里關(guān)系或社區(qū)發(fā)展重要渠道?？巳R門斯在對(duì)該項(xiàng)目的研究過程中按照個(gè)體、社區(qū)和經(jīng)濟(jì)結(jié)果等角度進(jìn)行了測(cè)量，并肯定了其效度。［11］

三、成人教育利用社會(huì)資本，提升成人個(gè)體發(fā)展的策略

正如諾爾斯所強(qiáng)調(diào)的，成人的學(xué)習(xí)就是為了滿足其需要，解決他們社會(huì)化過程中所遇到的問題。成人教育應(yīng)該根據(jù)成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、所扮演的家庭角色，應(yīng)其所處社會(huì)階層位序、向上流動(dòng)的需求，向他們提供適時(shí)、適切的成人教育教學(xué)服務(wù)，盡可能的滿足其發(fā)展需要。具體來說，可以從三個(gè)方面加以考慮。

(一)構(gòu)建三位一體的合作交流平臺(tái)

目前，呼吁集體性的、合作性的以及社會(huì)性學(xué)習(xí)已然成為成人教育的基礎(chǔ)。合作交流的特點(diǎn)包括：相似的價(jià)值體系共享，包括政府、企業(yè)與社區(qū)重視所有成員的想法并據(jù)此相應(yīng)做出資金方面的選擇;將各種不同的技能與資源(包括經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)資本)與同伴分享;成員之間相互尊重;作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)而工作;成員之間可以進(jìn)行良好的溝通;保持一定程度的靈活性;確保合作具有比較穩(wěn)定的資金投入。構(gòu)建合作共生的關(guān)系，具體來說，可以從宏觀、中觀、微觀三個(gè)角度進(jìn)行考慮：(1)宏觀層面是指政府部門、社會(huì)組織或慈善團(tuán)體之間的合作;(2)中觀層面是指構(gòu)建各層面的服務(wù)提供者與福利團(tuán)體的多方位的合作;(3)微觀層面是指教師之間、學(xué)習(xí)者之間、社區(qū)代表之間工作層面的合作關(guān)系。盡管微觀層面的合作交流對(duì)成人教育教學(xué)活動(dòng)的開展有著重要的影響，但是，其它各個(gè)層面的合作關(guān)系的構(gòu)建的重要性依然明顯。例如，如果得不到由政府部門和長期穩(wěn)定的資金投入，社區(qū)成員之間、教師和學(xué)生之間的合作是沒有意義的。因此，對(duì)那些有意向參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的成人來說，政府、企業(yè)、社區(qū)以及慈善組織等群體提供的相關(guān)資助對(duì)他們個(gè)體選擇方向具有重要的影響。

這一系列合作的關(guān)系的維系還依賴積極有效的政策的制定與實(shí)施，政策作為指導(dǎo)合作的要素，往往是無形的，但是能夠通過提供合作方面的支持從而產(chǎn)生人際關(guān)系互動(dòng)，從而進(jìn)一步構(gòu)建社會(huì)資本，通過提供實(shí)踐操作策略方面的規(guī)則來開展實(shí)施，從這方面看，有效政策的制定與執(zhí)行對(duì)于成人教育的發(fā)展意義重大。

(二)發(fā)揮教師在社會(huì)工作者間的主體作用

教師在學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)中扮演了重要角色，通過幫助學(xué)員們改變他們看待自己以及與他人交往的方式，來幫助他們擴(kuò)大人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。例如，通過增加學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，教師既可以強(qiáng)化新的小組之間的關(guān)系，同時(shí)，也能夠改變?nèi)藗兎窒硇畔⑴c對(duì)自我認(rèn)知的方式。這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，向?qū)W習(xí)者提供盡可能多的機(jī)會(huì)。

教師在教學(xué)開始之初就要認(rèn)識(shí)到，對(duì)所有成人來說(包括教師自己)，成人教學(xué)活動(dòng)的開始也就意味著一個(gè)新的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的開始。從某種程度上來講，教師是關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗?她所發(fā)揮的作用將是最直接的。在該關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)是大家共同的目標(biāo)，這樣的共同目標(biāo)最終會(huì)形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)可以向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，置身于其中的成員可以犯錯(cuò)，可以形成新的自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)成功的重要表現(xiàn)之一就是掌握新的技能、不斷增加信心(這本身就是社會(huì)資本的結(jié)果)。在具體操作過程中，教師要做到：(1)縮短學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)距離，分享與學(xué)習(xí)者自身生活相關(guān)的材料;(2)將教師直接指導(dǎo)的教學(xué)方式最小化，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識(shí)輸入;(3)將學(xué)習(xí)者分成幾個(gè)小的討論組，鼓勵(lì)他們之間展開辯論;(4)通過各種方式找到學(xué)習(xí)者之間共同點(diǎn)，充分利用他們帶來的生活經(jīng)驗(yàn)，向同輩群體提供生活經(jīng)驗(yàn)。部分教師也可以利用社會(huì)資源開展教學(xué)：(1)了解學(xué)習(xí)者帶入學(xué)習(xí)小組中的資本狀況，并鼓勵(lì)成員們利用有效資本，消除無關(guān)的或消極的人際交往所帶來的一系列干擾;(2)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的一系列新的經(jīng)驗(yàn)而建立新的資源，通過現(xiàn)存的人際網(wǎng)絡(luò)之間的互動(dòng)方式，或許他們能夠從中獲得更新的、更有用的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這就需要教師在其中發(fā)揮重要的作用，包括提供一個(gè)安全的、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使得成人的學(xué)習(xí)與其所處的現(xiàn)實(shí)生活能夠緊密聯(lián)系，這種社會(huì)資本產(chǎn)生的方式很大程度上依賴學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)背景以及培訓(xùn)活動(dòng)本身在其中所能產(chǎn)生的聯(lián)系。

此外，邀請(qǐng)外來專家或者同事積極參與，除了可以豐富教師自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，也是擴(kuò)大學(xué)習(xí)小組交際圈，豐富社會(huì)資源的有效方式。要保證合作達(dá)到預(yù)期的效果，必須滿足：(1)他們所參與的活動(dòng)目標(biāo)基于共同的認(rèn)知，對(duì)達(dá)到既定的目標(biāo)的程序或步驟有著共同的了解;(2)向他們提供適當(dāng)?shù)馁Y源支持，包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面;(3)一視同仁，彼此之間相互尊重的氛圍構(gòu)建;保證交流順暢，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)開展工作。

(三)利用成人學(xué)員已獲社會(huì)地位和流動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值

這里，主要是針對(duì)鼓勵(lì)參與成人學(xué)習(xí)活動(dòng)而言。科特尼(Courtney)指出，成人教育的參與度反映成人所處社區(qū)的階層地位，這當(dāng)然也與成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)地位密切聯(lián)系。［12］此外，個(gè)人選擇參與學(xué)習(xí)的情況受制于其對(duì)社會(huì)的權(quán)力和控制模式的理解。因此，要想解釋成人參與的主動(dòng)性問題，就必須理解成人學(xué)習(xí)者既定社會(huì)地位以及權(quán)力模式等因素所造成的一系列影響。根據(jù)古德哈姆(Gooderham)的觀點(diǎn)，個(gè)人參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)背后有著復(fù)雜的社會(huì)因素，包括社會(huì)出身、社會(huì)流動(dòng)的渠道以及所能獲得的課程等等。［12］當(dāng)然，由于所處社會(huì)階層影響著個(gè)人對(duì)教育的態(tài)度并使得成人認(rèn)識(shí)到取得成功可以有不同的渠道，因此，我們不能忽視社會(huì)流動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性。成人教育在開展招生、制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、評(píng)估教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目的的過程中，要充分考慮、調(diào)查成人已有社會(huì)地位所搭建的人際網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用他們所已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)成人積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(四)加強(qiáng)對(duì)承擔(dān)多重身份角色成人學(xué)員的人文關(guān)懷

成人學(xué)習(xí)者本身能夠反映他們經(jīng)驗(yàn)并能夠決定其學(xué)習(xí)進(jìn)程，早期的家庭背景和既得社會(huì)地位能夠激發(fā)成人學(xué)習(xí)者接受再教育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，生活經(jīng)驗(yàn)如作為父母、配偶、員工等等角色在其中也發(fā)揮了重要作用，而且，他們作為非傳統(tǒng)大學(xué)生的獨(dú)立性也更強(qiáng)。這種情況下，成人學(xué)習(xí)者參加這種學(xué)歷教育的目的性較為明顯，或是滿足個(gè)人興趣或是發(fā)展需求。社會(huì)角色對(duì)成人選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)資源利用等方面具有重要影響，它連同家庭背景、社會(huì)階層地位和社會(huì)流動(dòng)等因素對(duì)理解成人繼續(xù)接受教育的動(dòng)機(jī)、教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)方面發(fā)揮了重要作用。因此，可以采用實(shí)地訪問的方式，帶領(lǐng)那些將要從事工作的成人學(xué)員實(shí)地考察工作場(chǎng)所，這種方式能夠在一定程度上幫助彌合成人的家庭背景與將要從事工作之間的心理差距;同時(shí)，向成人學(xué)員提供一些能夠創(chuàng)造或加強(qiáng)小組成員之間聯(lián)系的機(jī)會(huì)，這也是與社區(qū)各種資源建立聯(lián)系的非常有用的機(jī)會(huì)。

注釋：

①本文的社會(huì)資本主要是指圍繞成人教育教學(xué)活動(dòng)所構(gòu)建的一種關(guān)系形態(tài)，主要研究對(duì)象也是針對(duì)教師與學(xué)生兩大互相作用的群體而言的。

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［2］周紅云．社會(huì)資本理論述評(píng)［J］．馬克思主義與現(xiàn)實(shí)，2002(5)：38．

［3］李惠斌，楊雪冬．社會(huì)資本與社會(huì)發(fā)展［M］．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2000：76．

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［責(zé)任編輯 金蓮順］

孫立新，女，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院講師，博士，主要研究方向?yàn)楸容^教育、成人教育。

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1674－7747(2014)16－0037－05