(中原工學(xué)院，鄭州 450007)

目前，電視節(jié)目數(shù)量急劇上升、內(nèi)容豐富、形式不斷出新、手段先進(jìn)等現(xiàn)狀，迫使人們對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)模式等進(jìn)行更為深入的思考和探索.對(duì)于播音與主持課程的設(shè)置與教學(xué)，如何通過(guò)更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)模式、深化實(shí)踐訓(xùn)練等措施，完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才，成為播音主持專業(yè)教師所面臨的一項(xiàng)重要課題.

本文對(duì)電視播音與主持課程教學(xué)進(jìn)行了反思，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)媒體和電視節(jié)目的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)電視播音與主持課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和拓展，旨在為該課程的教學(xué)改革提供一些思路和方法.

1 電視播音與主持課程的教學(xué)反思

中國(guó)傳媒大學(xué)(原北京廣播學(xué)院)于1963年正式招收播音專業(yè)學(xué)生，從此我國(guó)有了培養(yǎng)播音人才的正規(guī)院校[1].該校在2000年初編輯出版的《實(shí)用播音教程——電視播音與主持》教材，是眾多一線電視人和優(yōu)秀學(xué)者集體智慧的結(jié)晶，其理論一直到現(xiàn)在仍被沿用和借鑒.近年來(lái)，電視播音與主持的教學(xué)思路和方法多以該教材為參照.盡管一些院校開(kāi)始嘗試自編教材，但其核心框架依然以該教材為范本. 隨著我國(guó)電視業(yè)的高速發(fā)展、電視節(jié)目的異彩紛呈，傳統(tǒng)教學(xué)和市場(chǎng)需求之間的不平衡程度加劇，致使電視播音與主持教學(xué)面臨著一些新的問(wèn)題：① “播音”、“主持”不能簡(jiǎn)單地分開(kāi)，也不宜簡(jiǎn)單地用一個(gè)概念涵蓋另一概念.無(wú)論從理論角度還是實(shí)踐角度，都應(yīng)將“播音主持”作為集合概念來(lái)看待[2].此外，傳播工種的界限被打破也對(duì)電視主持人尤其是新聞?lì)愔鞒秩颂岢隽烁叩囊螅虎?電視節(jié)目類型愈發(fā)多元化和細(xì)化，新式節(jié)目不斷出現(xiàn)，在主持人數(shù)、主持方式、主持特點(diǎn)等方面需做出相應(yīng)調(diào)整；③非專業(yè)學(xué)生強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)，迫使播音主持專業(yè)必須更新教學(xué)理念、拓展教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出“別無(wú)我有，別有我優(yōu)，別優(yōu)我特”的專業(yè)人才.針對(duì)這些新問(wèn)題，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯得力不從心.

2 電視播音與主持基礎(chǔ)理論再延伸

教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)要素的重要組成部分，它們相互聯(lián)系、相互支撐，共同構(gòu)成基礎(chǔ)理論教學(xué)的有機(jī)整體.電視播音與主持教學(xué)要緊跟時(shí)代、開(kāi)拓創(chuàng)新，進(jìn)一步延伸其基礎(chǔ)理論勢(shì)在必行.

2.1 教學(xué)理念需更新

電視播音與主持課程的傳統(tǒng)教學(xué)理念和目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的講解與訓(xùn)練，使學(xué)生了解和掌握電視播音與主持的播出特點(diǎn)以及相關(guān)技能[3].而當(dāng)前，電視節(jié)目類型更加細(xì)化，非專業(yè)學(xué)生對(duì)主持行業(yè)形成強(qiáng)大沖擊，播音主持專業(yè)必須更新教學(xué)理念、拓寬教學(xué)思路，培養(yǎng)出靈活應(yīng)變、一專多能的人才，才能適應(yīng)時(shí)代需要.

電視節(jié)目類型是基本固定的，即電視新聞?lì)?、電視社?huì)生活類和電視綜藝娛樂(lè)類，其他類型節(jié)目都是在這3種類型的基礎(chǔ)上通過(guò)重組和改造而形成的，所以，掌握這3種基本節(jié)目類型的播音主持特點(diǎn)和技能，便可以舉一反三、靈活應(yīng)變.但是，僅給學(xué)生講授基本節(jié)目類型的播音與主持理論和技能已不足以應(yīng)付愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一專多能才可提高學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.在電視播音與主持教學(xué)中，在堅(jiān)持專業(yè)基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，有意識(shí)、有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在其他方面培養(yǎng)專長(zhǎng)，如新聞、配音、財(cái)經(jīng)、法制、體育、音樂(lè)、飲食養(yǎng)生等，培養(yǎng)出既能駕馭基礎(chǔ)專業(yè)，又具備一定特長(zhǎng)的“一專多能”型人才，真正做到“別有我優(yōu)，別優(yōu)我特”.

2.2 教學(xué)內(nèi)容要完善

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，其設(shè)置是否合理、是否重點(diǎn)突出、是否清晰全面，會(huì)直接影響課程教學(xué)的最終效果.依據(jù)現(xiàn)階段電視媒體的發(fā)展?fàn)顩r，只有教學(xué)內(nèi)容與之相適應(yīng)，才能完善電視播音與主持的教學(xué).電視新聞?lì)?、電視社?huì)服務(wù)類和電視綜藝娛樂(lè)類節(jié)目是電視節(jié)目的三大基本類型.傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)這3類基本節(jié)目從理論概要到實(shí)例分析已作了全面深入的探討，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)，所以，傳統(tǒng)教學(xué)的核心內(nèi)容需繼承和堅(jiān)持.在繼承傳統(tǒng)教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需根據(jù)現(xiàn)狀尋求提升和突破，促使教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求之間保持平衡.在講授電視新聞?lì)惞?jié)目播音主持技巧時(shí)，可在單項(xiàng)學(xué)習(xí)之后增大綜合訓(xùn)練的難度，以提高學(xué)生新聞綜合素養(yǎng)和駕馭多項(xiàng)相關(guān)工作的能力.由于電視節(jié)目形式多樣，教師有義務(wù)和責(zé)任給學(xué)生分析介紹一些具有典型性、代表性和爭(zhēng)議性的節(jié)目.但因?yàn)檫@些節(jié)目時(shí)新性較強(qiáng)，所以需要教師根據(jù)自己的思路進(jìn)行梳理與總結(jié)，展現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容.

2.3 教學(xué)方式多樣

電視播音與主持課程內(nèi)容新快、實(shí)務(wù)訓(xùn)練頻繁.傳統(tǒng)教學(xué)方式的基本思路為：理論講授→觀摩分析案例→實(shí)際操作.教師在講授這門(mén)課時(shí)，可以嘗試增加引導(dǎo)、互動(dòng)和討論的時(shí)間，在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，增加教學(xué)信息量，延伸教學(xué).教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、眾人討論，這樣的教學(xué)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合能力，而且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到更多的專業(yè)知識(shí)與節(jié)目實(shí)例，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)更深入的補(bǔ)充和延伸.

3 電視播音與主持教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練再拓展

電視播音與主持的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間多、強(qiáng)度大，在常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可對(duì)該課程的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步拓展.

3.1 補(bǔ)償性訓(xùn)練

普通話語(yǔ)音和播音發(fā)聲是播音主持專業(yè)基礎(chǔ)課.但隨著專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)音與發(fā)聲的重視程度和訓(xùn)練熱情也逐漸減弱.在電視播音與主持教學(xué)中，教師可以分出一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音和發(fā)聲進(jìn)行補(bǔ)償性訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)音規(guī)范意識(shí)，熟練掌握科學(xué)發(fā)聲的方法，為勝任一線工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.2 特殊性訓(xùn)練

學(xué)好普通話和科學(xué)的發(fā)聲方法并非易事，在此基礎(chǔ)上能夠根據(jù)要求將其靈活運(yùn)用，更是需要一定的悟性和大量的練習(xí).因此，在電視播音與主持教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的特殊化訓(xùn)練.這種訓(xùn)練并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，而是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)聲器官的自我控制能力.

3.3 配合性訓(xùn)練

“主持群”概念如今已不是一個(gè)陌生的詞語(yǔ)，而一檔節(jié)目中同時(shí)出現(xiàn)三、五個(gè)主持人也不再是新鮮現(xiàn)象，主持人之間唯有主次有別、分工明確、協(xié)力配合，才會(huì)為節(jié)目增色添彩；反之，將會(huì)成為節(jié)目發(fā)展的最大隱患和障礙.這就需要每位主持人既要有自我表現(xiàn)能力又要有配合協(xié)作的意識(shí).因此，電視播音與主持教學(xué)有必要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)規(guī)定各種情境、設(shè)置多種突發(fā)狀況，進(jìn)行節(jié)目主持配合性訓(xùn)練，強(qiáng)化和提高學(xué)生的配合意識(shí)與應(yīng)變能力.

3.4 操作性訓(xùn)練

電視播音與主持課程的特殊性使得學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練.近年來(lái)，隨著各高校對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)重視程度的提高，實(shí)踐訓(xùn)練的投入力度也相應(yīng)增大，很多學(xué)校在硬件設(shè)施配套方面不斷完善.在電視播音與主持課程開(kāi)課前，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作培訓(xùn)，一方面可以提高學(xué)生的練習(xí)效率，另一方面也可以避免因操作不當(dāng)造成的設(shè)備損耗.

4 結(jié) 語(yǔ)

電視播音與主持課程是與電視媒體聯(lián)系最為密切的一門(mén)課程.電視媒體的快速發(fā)展，對(duì)電視播音與主持教學(xué)提出了更高的要求.在電視播音與主持教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)，緊跟前沿、勇于探索、大膽創(chuàng)新，促進(jìn)電視播音與主持專業(yè)更好更快地發(fā)展，為電視業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的播音主持人才.

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳郁,曾志華.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué), 2009.

[2] 羅莉.關(guān)于電視新聞傳播改革的思考[C]//魯景超.播音主持藝術(shù).北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社, 2011.

[3] 羅莉.實(shí)用播音教程——電視播音與主持(第2版)[M].北京:北京廣播學(xué)院，2003.