陳 靜，李樹清

(昆明醫(yī)科大學(xué)，云南 昆明 650500)

金秋十月，2012年中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會第二屆醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽在遼寧錦州隆重舉行。筆者有幸代表昆明醫(yī)科大學(xué)參加了此次比賽，在學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事、師長的支持幫助下最終獲得了二等獎。從參賽到獲獎，收獲的不僅是那個結(jié)果，更重要的是對教學(xué)理念、教學(xué)方法的研討和思考。為了更好地把比賽資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源、發(fā)揮教學(xué)比賽對日常教學(xué)的輻射作用，特將此次參賽過程中的心得體會寫出來，以饗讀者。

一、比賽概況

1.參賽對象。在全國各高等醫(yī)學(xué)院校范圍內(nèi)，每個學(xué)校選報1名選手參加比賽。參賽選手年齡須在40周歲以下，具有教師資格，在一線從事基礎(chǔ)或臨床教學(xué)工作。

2.比賽形式及評價標(biāo)準(zhǔn)。比賽分為教案和現(xiàn)場授課兩部分，二者分別打分，累計算分。(1)教案部分。教案為1學(xué)時，占比賽成績的20%，要求重在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，符合教學(xué)基本規(guī)律、符合學(xué)生的認知規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)改革思路。(2)現(xiàn)場授課部分。占比賽成績的80%，要求用PPT準(zhǔn)備教案設(shè)計范圍內(nèi)的20分鐘現(xiàn)場課堂教學(xué)。參賽選手出場順序在賽前以抽簽的方式確定。比賽成績由專家和學(xué)生共同評價。專家評委從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、表達形式、教態(tài)、與教案的吻合度五個方面評分；學(xué)生評委從聽、看、學(xué)三個方面評價，教學(xué)效果與技能考察相互對應(yīng)。

二、參賽感悟

教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必需具備的最基本的職業(yè)技能，是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科技的進步和時代的發(fā)展，教師的基本功已從傳統(tǒng)的“三字一話”，發(fā)展成為綜合素質(zhì)與能力的比拼[1]。但無論教學(xué)形式和方法如何變化，評判標(biāo)準(zhǔn)卻始終只有一個，即教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。在此次比賽中，通過目睹優(yōu)秀選手的精彩表演、聆聽專家評委的中肯點評，筆者汲取了很多寶貴經(jīng)驗，對講課比賽及課堂教學(xué)總結(jié)出一些心得體會，包括以下幾個方面。

*通訊作者

1.精心選題。選題，也就是“講什么”的問題，一個引人入勝的主題往往是決定成敗的首要因素。由于講課比賽與日常教學(xué)有一定區(qū)別，要在短短20分鐘內(nèi)展現(xiàn)最精彩的教學(xué)內(nèi)容，實屬不易。因此，參賽選題應(yīng)源于教材而高于教材，最好能與人們的生活息息相關(guān)，并且具有進行教學(xué)設(shè)計和展示講解技巧的余地。比如本次比賽中的“流感病毒”、“端粒酶”、“心臟驟停與急救”等選題，他們都未拘泥于教材限定，而是做了一個完整的小專題，從問題提出到分析直至結(jié)論應(yīng)用，有頭有尾，相對獨立；內(nèi)容剪裁得當(dāng)，難度適中；且貼近生活，容易引起大家的共鳴和興趣。

2.構(gòu)思劇本——寫好教案。一臺好戲離不開好的劇本；一堂好課，首先要有一個精彩、縝密的腳本，即教案。教案(teaching plan)是教師落實教育思想、實施教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)計劃的總體方案[2]。教案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，是上好一堂課的前提。因此，教案的書寫成為對教學(xué)基本功考核的一項重要指標(biāo)。

此次參賽過程，實際上也是對教案重要性及如何書寫規(guī)范教案的認識過程。幾經(jīng)改稿，筆者領(lǐng)悟到教案既不等同于講稿，也不等同于教學(xué)提綱；它是教學(xué)的方案和策略，重在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，要在“案”字上做文章。教案所承載的基本內(nèi)容是課堂教學(xué)的組織管理信息，而非知識信息；也就是說，教案涉及的是組織性項目，講稿(或教學(xué)提綱)涉及的是知識性項目。因此，教案是導(dǎo)演手上的腳本，而不是臺詞；它與講稿(或教學(xué)提綱)是決定與被決定的關(guān)系。編寫教案需要處理好三個“W”的問題，即what(教什么——目標(biāo))、how(怎樣教——策略)、why(為何這樣教——原因)?！敖淌裁础本唧w說是本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點、疑點等?！霸鯓咏獭?，即根據(jù)教材、大綱和教學(xué)對象的情況所采取的教學(xué)方法、手段以及課堂教學(xué)的思路、組織形式、實施環(huán)節(jié)、課件(板書)設(shè)計、課時分配、評價與反饋等，尤其是重點和難點的解決辦法。“為何這樣教”是闡述以上述設(shè)計的理論依據(jù)，即“知其然”，還要“知其所以然”，旨在運用教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)教學(xué)法的原理更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。

3.登臺入“戲”——重視導(dǎo)課。精彩的演出，開場亮相至關(guān)重要。因此，導(dǎo)課的設(shè)計往往成為大家重視的焦點之一。導(dǎo)課目的在于設(shè)疑、啟興、點題；用以點燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)其投入新問題的思考中。導(dǎo)課方法多種多樣，可以采用趣味性的小故事、典型案例、提問或懸念導(dǎo)課、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)課、角色演練導(dǎo)課等。無論采取哪種方法，重點在于把握住度，做到精、簡、切題。

4.層層推進——巧妙組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)這種創(chuàng)造性勞動中，教學(xué)內(nèi)容的組織就好像排兵布陣一樣，運用得好將起到事半功倍的效果。首先，應(yīng)根據(jù)比賽規(guī)則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。緊緊圍繞得分點來組織教學(xué)內(nèi)容，將評分標(biāo)準(zhǔn)的要求逐一落實、收入囊中，是十分必要和有效的。第二，根據(jù)教學(xué)目的，創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要服務(wù)于教學(xué)目的，還要符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。結(jié)合病理生理學(xué)的學(xué)科特點，筆者的辦法是采用“比較病案分析式教學(xué)”來組織教學(xué)內(nèi)容。先以病案問題的切入激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過對兩個有內(nèi)在聯(lián)系的病案進行比較分析、利用層層推進的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生掌握呼吸衰竭的發(fā)病機制，然后運用理論知識分析、解決臨床問題。第三，重視細節(jié)，精雕細琢。參加講課比賽的選手都是精英強手，大家水平差距一般不大，比分之間的差異往往也就體現(xiàn)在了細節(jié)上，正所謂是：“細節(jié)決定成??！”比如：教學(xué)內(nèi)容要有一定的深度和廣度，注意理論聯(lián)系實際，并適當(dāng)進行相關(guān)新進展和前沿知識的補充。同時，應(yīng)給予學(xué)生思考的時間和空間，重視師生之間的交流互動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的宗旨。

5.合理利用教輔手段工具——多媒體、板書和教具。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它以圖、文、聲、像并茂的方式，將許多語言文字難以表達的內(nèi)容，變得一目了然；將枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動活潑。然而，作為經(jīng)典的課堂教學(xué)手段——板書仍然具有多媒體無法替代的優(yōu)勢。提綱挈領(lǐng)的板書使教學(xué)過程層次清楚，并可保留至課堂結(jié)束，彌補了幻燈片一晃而過的缺點，利于課后總結(jié)強調(diào)，起到提示和強化知識的作用。同時，教具的合理運用也能起到畫龍點睛的效果。比如，有的選手用兩股繩子代表雙鏈DNA講解DNA的復(fù)制過程；有的展示出各類川貝母的實物來進行中藥鑒定學(xué)的講授；還有的則通過人體模型親自示范心肺復(fù)蘇的搶救方法……教學(xué)輔助工具的使用成為課堂的一個亮點，使知識變得形象、直觀、容易接受?？傊?，在課堂教學(xué)中如何有效、有度、巧妙地運用教輔手段工具，是一個很值得思考及探索的問題，它是優(yōu)化教學(xué)過程的有效途徑，也體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的新趨勢、新風(fēng)格。

6.激情表演，注意教態(tài)。講臺如舞臺，演員的表演靠口、眼、身、手去感染觀眾，教師講課也是如此。作為一名教師，首先要在說的能力上下功夫。課堂教學(xué)語言講究的是“信”、“達”、“雅”，尤其對醫(yī)學(xué)教學(xué)而言，不僅要求科學(xué)嚴謹，還要形象生動[3]。而這些只有悉心鉆研內(nèi)容，反復(fù)錘煉語言才能做到。同時，在講演過程中要把握語言技巧，注意聲調(diào)的變化和情感的交流，重點、難點內(nèi)容，放慢語速、重音強調(diào)，并通過眼神交流密切注意學(xué)生的接受程度，從而層次分明，重點突出。有張有弛、抑揚頓挫，才能牽動聽眾之心。除了口頭語言外，恰當(dāng)運用手勢、表情、動作等肢體語言，可起到輔助講解的作用，提高教學(xué)效果和記憶效率。

三、結(jié) 語

教學(xué)基本功比賽雖然已落下了帷幕，但是它留給每一位青年教師的思考才剛剛開始。這場比武的擂臺和教學(xué)的盛宴，告訴我們提高教學(xué)水平絕不是一朝一夕的事，它需要不斷積累和錘煉，是值得探究一生的事業(yè)。在享受比賽過程的同時，應(yīng)該取長補短，將收獲和經(jīng)驗融入日常工作中，服務(wù)于教學(xué)。

[1]劉淑春．論高校青年教師教學(xué)基本功比賽[J]．中國林業(yè)教育，2011，29(5)：41-43.

[2]段文美，張劍聲．對課堂教學(xué)基本功“講”與“寫”的探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2004，6(2)：193-194.

[3]馮 蕾，劉 瑞.對高校講課比賽的幾點體會[J].中國管理信息化，2010,15(3)：83-84.