熊善軍

基于情境創(chuàng)設的計算機項目化課程教學實踐研究

熊善軍

職業(yè)學校應圍繞培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)能力開展專業(yè)教學活動。在計算機專業(yè)課程教學中創(chuàng)設情境，以項目化課程展開教學，可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，從而有效提升職業(yè)學校專業(yè)課教學質量。

職業(yè)學校;計算機教學;項目化課程;情境創(chuàng)設

江蘇省從2006年開始，在職業(yè)學校推廣“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”的課程建設模式(以下簡稱“三以一化”)。經過7年的實踐，以項目化課程主導的課程教學改革已經在各職業(yè)學校廣泛應用并展開。［1］在進行項目化教學過程中，為了提高學生的學習興趣，結合本校開展的一系列活動：如電影周的海報設計、團委組織的比賽會徽設計、運動會宣傳畫設計等等，通過具體教學情境展開項目化教學，得到了計算機專業(yè)教師和學生大力支持，取了很好的教學效果，為學生完成大的項目如網站制作奠定了很好的基礎。本文以photoshop中的蒙版制作的教學設計過程為例，介紹情境創(chuàng)設的計算機項目化課程教學實踐研究過程。

一、教學情境的創(chuàng)設及設計思路

校園文化建設活動中有一項是電影周活動，校學生會選擇了一些電影大片，為了吸引全校師生前去觀看，請計算機專業(yè)的同學幫忙設計一些電影海報。為了出色完成這次任務，全班同學展開了競爭，每個同學都磨拳擦掌，準備一顯身手。圍繞這一情境，設計了本項目課程的教學內容，因為在電影海報的制作過程中，不可避免的會涉及到圖像合成技術，而圖像合成等內容大多需要使用photoshop中的蒙版制作技術。

鑒于圖像處理是影視后期處理中要求掌握的最基本內容，整個項目的安排符合學生的認知規(guī)律，采取由易到難，由單一到綜合的設計思路，任務的設計易于操作，學習起來比較輕松。［2］每節(jié)課前都會有個問題的引入，通過學生的觀察、討論、分析，引入該節(jié)課所要完成的任務，利用多樣化的途徑獲取理論知識，例如“學習網站”上提供的操作要點和技巧及操作視頻，最后由學生自主學習動手實踐完成任務。同時，小組合作學習，體現(xiàn)了團結協(xié)助的學習精神，同學之間互幫互助，學習氛圍比較融洽，學習效果也會達到最佳。多元化的評價方式讓每個學生都能找到各自在學習中存在問題，同時也能進一步肯定學生的成績和進步，采取的小組成員角色升級獎勵，促動了學生的學習積極性。

圖層蒙版項目課程的教學目標為通過本項目課程的學習，學生會使用橫排、直排文字蒙版工具;會使用圖層蒙版、剪貼蒙版;了解快速蒙版、矢量蒙版和快速蒙版;綜合運用文字工具、圖層及蒙版制作電影海報。教學中要培養(yǎng)學生初步掌握蒙版在圖像合成中的應用技巧，在教師的多次設問中，學會積極思考，主動探究，提高學生總結歸納的能力，同時，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識。學生通過小組學習，培養(yǎng)互相協(xié)作的能力和獨立解決問題的能力;同時尊重他人作品，正確使用各種來源的信息，樹立良好的從業(yè)觀念。在教學過程中，蒙版的概念以及如何應用蒙版合成圖像為教學的重點。項目實施時在網絡機房進行教學，充分整合相關的信息資源，圖像、學習網站、操作視頻等，分組學習，讓學生充分理解黑、白和灰色在蒙版中所起的作用，綜合運用文字工具、圖層及各種蒙版制作宣傳海報、電影海報等。

本項目課程安排4個課時，第一節(jié)課：填圖字制作和紫色記憶案例，了解文字蒙版和圖層蒙版的基本應用;第二節(jié)課：仙女下凡、可愛的小貓等案例，了解剪貼蒙版及矢量蒙版的應用;第三節(jié)課：初露鋒芒《蜘蛛俠》電影海報制作案例，初步了解蒙版在合成圖像時的基本應用;第四節(jié)課：《荒島傳說》電影海報案例，熟練掌握圖層及各種蒙版的綜合應用。在每節(jié)課進行過程中，都安排個人自評和小組互評的方式進行項目評價。

二、情境創(chuàng)設應與項目課程內容及學情相結合

圖像處理是影視后期處理競賽項目中最前期的知識準備，學生要會處理一些簡單的圖片，更要掌握處理圖片的一些特殊技巧。為此，本項目課程選用了教材《phothshop cs3基礎教程》，該教材采用項目編寫，前3個項目主要介紹了基本的圖像處理技巧，從項目四開始是圖像處理的特殊技巧。如果說圖層是特殊技巧中的基礎應用，那么蒙版就是圖層應用的升華，使用蒙版也是圖像合成技術中的核心技術。電影海報的很多設計部分正好利用到photoshop中的蒙版技術，多張與電影內容相關的圖片在蒙版技術的設計下，會做出視覺感很強的海報效果。

借助學校電影周活動的展開，針對本項目的授課對象，學生已經掌握PS的基本操作和圖層的知識，有一定的操作能力和自學能力。但蒙版本身具有較強的抽象性和獨立性，對任何一個初學者來說都是比較陌生的工具，會給學生的學習造成一定的難度，需讓學生多上機加以強化練習。

三、基于情境創(chuàng)設的項目實施過程

課堂教學應體現(xiàn)以學生為中心，采用以學生自主探究為特征的探究性學習模式，實現(xiàn)讓學生動起來，讓課堂活躍起來，使課堂充滿生機和活力。［3］本項目嘗試引導學生通過項目的學習，以小組合作學習的方式進行研究，積極主動的去了解蒙版使用的技巧，掌握其中操作步驟和操作技巧，從而培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生的探索能力和自主學習的能力。

本項目共4課時，主要有兩個綜合項目和一些相關理論知識的案例。

第一節(jié)課：填圖字制作和紫色記憶案例，了解文字蒙版和圖層蒙版。

(1)創(chuàng)設問題，引入新課：教師通過網絡課件，展示下周將在我校電影周展出的若干電影海報，通過這些電影海報引起學生的求知欲望。展示兩組合成好的圖片，對比兩組圖像的差異性，引導學生觀察、討論、分析。(2)引入任務，鋪墊知識：學生根據老師的指導操作、學習網站或上網搜索相關理論知識的教學內容，學習相關的理論支持。(3)任務探究，自主學習：學生根據學習網站或操作視頻，制作完成填圖字和紫色的記憶兩個案例，操作過程中所出現(xiàn)的問題，先在小組內進行討論，不能解決的問題及時上交到老師手中。(4)信息反饋：經過30分鐘左右的時間，每個小組基本上完成任務。學生的學習能力不同，處理圖像的速度自然也不相同。這時，每個小組學習能力強的同學可以幫助有困難的學生，通過動手實踐，學生對文字蒙版和圖層蒙版有了大致的認識，每個同學將作品上傳至教師機，進行組間評價。盡量多讓學生發(fā)言，發(fā)言的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。(5)教學反思：根據學生的任務完成情況，教師在進行綜合評價時，以鼓勵表揚為主，增強學生主動探究未知世界的信心。每組都會有學生完成任務時比較吃力，學習能力的不同有所體現(xiàn)，解決辦法是在學生總結完成后，老師通過課件演示，向學生介紹完成該項目中的操作技巧和一些常用的快捷方式。

第二節(jié)課：仙女下凡、可愛的小貓和別致的相框案例，了解剪貼蒙版、矢量蒙版及快速蒙版。

(1)創(chuàng)設問題，引入新課：給出另外幾種蒙版制作的效果圖，引導學生觀察、討論，問學生用上節(jié)課的知識和技能，能否完成?(2)引入任務，鋪墊知識：引導學生通過學習網站，了解蒙版的其他類型，并進行知識點的梳理。(3)任務探究，自主學習：學生根據自己的能力水平選擇適當的案例進行學習。師生共同進行操作，每組學生充分發(fā)揮集體主義精神，相互合作進行操作。在此過程中教師要巡回指導，觀察哪組同學完成得最快、最好，操作得最熟練。先完成任務的組可以幫助未完成任務的組將任務完成。(4)信息反饋：學生通過前兩節(jié)課的學習，基本了解了不同蒙版所起到的作用，也會使用蒙版去完成圖像的合成，但還處在比較生疏的狀態(tài)，僅僅是知道怎么操作，未曾涉及到綜合圖像的合成處理，經驗尚淺。(5)教學反思：學生在整個項目實踐過程中通過實際操作和實驗，對各種蒙版的作用有了基礎性理論知識的完整學習，動手能力強的學生能通過學習網站學到很多課本外的知識，但動手能力不強或者學習態(tài)度不是很積極的學生可能會忽略學習網站的重要性，只是掌握一些皮毛知識，只知其表，不知其里。

第三節(jié)課：初露鋒芒《蜘蛛俠》電影海報案例，初步了解蒙版在合成圖像時的基本應用。

(1)創(chuàng)設問題，引入新課：提問圖像合成應用在何處?給學生展示在城市大街小巷拍攝到的廣告牌，幫助學生找到生活中經常見到的圖像合成作品。根據平面設計公司接的業(yè)務，完成樓盤廣告的宣傳圖制作。(2)引入任務，鋪墊知識：分析案例，引導學生對素材和效果圖進行對比分析，通過學生的自主探究找到相關操作技能。師生共同分析完成平面設計公司的任務。(3)任務探究，自主學習：每個同學根據學習網站、操作視頻、相關的理論知識完成作品。再一次鞏固了前面兩節(jié)課的理論知識，并初步將這些理論知識應用到作品中。(4)信息反饋：有些小組的學生完成的較快，學習能力也比較強，整個整理歸納過程比較快，而且很有條理。在老師巡視過程中，有些學生已經開始進行多種蒙版的應用，并對此做了比較，進行對比學習。(5)項目評價，總結：學生通過多媒體網絡電子教學系統(tǒng)上傳作品至教師機，并填好項目自評表。教師組織學生進行組間評價，同時給出鼓勵性的評價意見。培養(yǎng)學生學會欣賞別人的優(yōu)秀作品，尊重他人的勞動成果。

第四節(jié)課：《荒島傳說》電影海報案例，熟練掌握圖層及各種蒙版的綜合應用。

(1)任務探究，自主學習：回歸第一節(jié)課的電影海報制作，完成校學生會的任務。通過荒島傳說電影海報的制作，將PS的基本操作、圖層和蒙版綜合應用到圖像合成中。(2)提高任務：學生完成案例后，教師給出提高任務。①根據老師提供的圖片素材，制作出具有一定主題含義的作品。可以參考以下主題：與時間賽跑、海市蜃樓、保護地球、花樣年華、愛護小動物、珍愛生命……② 學生可以上網搜索有關影片的圖片和文字資料，制作該影片海報。(3)學生操作，信息反饋：根據自己的能力水平，選擇教師給出的提高任務，完成作品，進一步強化綜合運用photoshop中的各種工具進行圖像合成技能。絕大多數學生已經能夠熟練掌握本單元的教學內容，操作過程也比較熟練，對圖像合成技術也有一定程度的認識，并能合理地應用各種工具進行圖像的綜合處理。(4)教學反思：職教課程改革強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生完成任務后，教師多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。(5)整體項目評價：通過4個課時的教學，每組學生完成了電影海報的制作。每小組的作品經過小組互評和教師評價相結合選出了最中意的6幅海報上次給學校團委，作為學校電影周的海報。

四、結合情境進行項目課程教學的反思

在本項目教學中，結合學校活動，創(chuàng)設了電影海報的情境教學，項目實施的過程中學生的學習興趣比較濃厚。由于學生學習能力的差異，項目實施過程中采用了分層教學方法，讓各小組的每個同學都能順利完成任務。教師講解得少，主要任務是讓學生自主學習，協(xié)作學習，教師適時適當對學生加以組織調控，對于學生出現(xiàn)的共性問題作出講解。但在整個教學完成以后，筆者也進一步思考了一些問題。

(1)每個項目的操作都比較詳細，對于學習能力較強的學生有所限制，可以在項目設計的時候多提供一些案例，讓學生投票選擇所要學的內容，這樣可能更能照顧到每個層次的學生。

(2)學習資料的收集都是由老師獨立完成，所以資料不是很充足。如果在預習的時候就發(fā)揮每個學生的能力，收集的資料可能會更多，課后也可以發(fā)動學生上網去搜索相關的知識。

(3)每個項目完成情況反饋信息僅僅是課堂上學生口頭表達，造成有些同學對自己所存在的問題印象不深刻?？梢灾谱饕粋€動態(tài)教學網站，每次項目完成的反饋信息可以由同學討論后通過留言的形式上傳到網站，供所有學生課后再次學習，同時從網絡上搜索的相關知識也可以上傳到網站共享。

［1］馬成榮．職業(yè)教育“三以一化”專業(yè)課程體系的構建［J］．中國職業(yè)技術教育，2006(34)：77 －78．

［2］丁春明．中職計算機及應用專業(yè)項目課程校本教材開發(fā)的思考［J］．職業(yè)技術教育，2010(8)：89－91．

［3］李莫輝．例談情境式教學在職業(yè)教育中的實踐［J］．新課程研究：職業(yè)教育，2013(2)：44－45．

［責任編輯 陳國平］

熊善軍，男，江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教育局教研室高級教師，主要研究方向為職業(yè)教育教學。

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