姚雪晴

自從提出自主學(xué)習(xí)模式之后，我一直在思考如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，學(xué)生只是被動單一地接受知識，結(jié)果把學(xué)生變成背誦知識的“機(jī)器”，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”把知識機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而達(dá)到“不教”的目的。

一、讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識

在以往教育中不少同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課被動地聽老師講課，機(jī)械地學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)習(xí)效率。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢認(rèn)識到“自己才是主體”，才能收到良好的效果。陶行知先生說：“教，是為了不教?！本褪沁@個道理。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，成為學(xué)習(xí)的主人，就要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師只是沉穩(wěn)的指導(dǎo)者、靈活的組織者、積極的判斷者和進(jìn)步的推動者，在學(xué)生參與知識形成和發(fā)展的全過程中，注重學(xué)法指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，燃起求知欲望，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓每個學(xué)生都有自己的一方天空。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍

高中生的個性特征具有可變性和穩(wěn)定性。其個性特征的穩(wěn)定性決定了我們對青少年可以因材施教。針對個性特征進(jìn)行教育，就是按中學(xué)生不同性格、氣質(zhì)、興趣、能力、情感、思維和行為方式等心理特征進(jìn)行教育。中學(xué)生容易接受，往往能收到事半功倍的效果。我國著名教育家陶行知先生很早就提出應(yīng)按照各個學(xué)生的特點(diǎn)、才能、性格，在一定環(huán)境和條件下予以培養(yǎng)，這是教育成功的前提。因此，老師可以通過了解學(xué)生的個性特征，因勢利導(dǎo)，為營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的言行舉止親切自然、循循善誘，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

新課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造的過程。語文課堂教學(xué)猶如一片湖泊，大多數(shù)情況下看似風(fēng)平浪靜，卻經(jīng)常暗流涌動。有的學(xué)生愛學(xué)習(xí)、肯學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不主動、不積極。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主體驗(yàn)，教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生留出充分活動時(shí)間和想象空間，鼓勵每位學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與到活動和實(shí)踐中。教學(xué)中將自主探索、大膽猜想、積極思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式貫穿始終，促進(jìn)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)愿望和積極參與意識，最終使教學(xué)過程成為激情與智慧共生的過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)出來的。在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生討論。討論是思維碰撞出火花的基石，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的有效手段之一。合理的討論可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)中更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

針對一些學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動的學(xué)生而言，我總是激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和強(qiáng)烈欲望，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力，產(chǎn)生不學(xué)不行、欲罷不能的心理需求，以高漲的熱情積極主動地投入語文學(xué)習(xí)，自覺彌補(bǔ)自己的不足。

四、注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。那么怎樣把這一新理念與教學(xué)實(shí)踐銜接起來呢？這個問題很多同仁都感到很困惑，我根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為如果語文課的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，如同戰(zhàn)前偵察，打仗不偵察往往會出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)會造成不必要的犧牲。預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，聽講才主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，積極主動地學(xué)習(xí)。

最初的教學(xué)中，學(xué)生遇到問題時(shí)，經(jīng)常向老師或其他同學(xué)詢問解決問題的方法，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，他們的自學(xué)方法越來越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識中受到啟發(fā)，找到解決新問題的方法；有的學(xué)生從課外書籍中了解相關(guān)知識，還有的學(xué)生更愿意通過電腦查找相關(guān)信息，但是這往往有個弊端，因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的“答案”太豐富了，有些學(xué)生沒有經(jīng)過思考就直接寫出來了。有的學(xué)生利用身邊材料做實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)既鍛煉了動手能力，又感受到了實(shí)驗(yàn)的樂趣，加深了對知識的理解和運(yùn)用。

五、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

學(xué)生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學(xué)生主動進(jìn)行交流、協(xié)作，從不同角度認(rèn)識所學(xué)的知識，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生、生生之間的情感溝通和互動。小組成員要相互取長補(bǔ)短、相互激勵，這樣有助于克服獨(dú)立學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，有利于形成學(xué)習(xí)氛圍，更能幫助那些興趣不濃厚的同學(xué)，他可以從同學(xué)那里知道不知道的知識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到既豐富知識又培養(yǎng)興趣的目的。

語文學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)最能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)是什么，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮潛能。最后，讓每個小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

綜上所述，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把課堂還給學(xué)生，而學(xué)生只有具備主動探索精神并有自我調(diào)控能力，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)的含義并不像人們所說的簡單讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)、自己學(xué)習(xí)。其實(shí)，真正的自主學(xué)習(xí)是在教師精心的指導(dǎo)下，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)到新知識的同時(shí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)方法是多種多樣、豐富多彩的，但無論采用何種教學(xué)方法、什么樣的教學(xué)手段，都必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。只要老師始終把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那么教育就會在校園外延伸，學(xué)生將會收益終生。