魏忠海

摘 要： 對于目前的數(shù)學教學來說，枯燥的數(shù)字化教學已經(jīng)遠遠跟不上時代的發(fā)展。兒童對于知識的獲得是在實踐中，在情景中，在童話中，因此將童話引入到數(shù)學教學中具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過研究如何將童話引入到數(shù)學教學中，在提高孩子們學習數(shù)學知識興趣的同時，對研究如何提高孩子們的數(shù)學成績也起到一定的參考作用。

關鍵詞： 數(shù)學教學 童話 研究與實踐

童話是兒童文學寶庫中一顆璀璨的明珠，它通過豐富的想象、離奇的故事情節(jié)、夸張的表現(xiàn)手法塑造了一個個寓意深刻、膾炙人口的故事。童話是一種虛擬文學，人物是虛擬的，環(huán)境是假設的，情節(jié)是虛構(gòu)的，幻想是童話的主要特征。故事里的主人公可以是神仙、英雄，也可以是世間的凡人，還可以是動物、植物或其他實物，而自然物往往作擬人化的描寫，能適應少年兒童的接受能力，所以最受少年兒童歡迎。如何在小學數(shù)學教學中利用童話的魅力進行高效教學呢？只有遵循其教材的特點和學生的童話心理，方能達到我們預想的教學實效。

一、研究數(shù)學童話教學研究與實踐的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，老師往往采取填鴨式的教學方法，不注重引入新的教學方法，提高學生學習數(shù)學的興趣。再加上數(shù)學本身就是一門邏輯性很強的課程，甚至有些枯燥，這研究導致很多孩子對學習數(shù)學不感興趣。然而數(shù)學對于孩子的成長具有積極重要的意義，無論以后從事何種工作、何種行業(yè)都與數(shù)學離不開。童話教學是通過構(gòu)建一個而有一個美好的情景，將孩子們吸引到其中，寓教于樂，在不知不覺中提高孩子們的學習熱情。因此數(shù)學童話教學具有很強的研究與實踐意義，通過將開放自由的童話與科學嚴謹?shù)臄?shù)學教學相結(jié)合，在不斷滿足孩子們對于童話故事的需求心理的同時，不斷提高孩子們學習數(shù)學的熱情，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

二、數(shù)學童話教學研究與實踐

（一）以“主題圖”為載體品悟童話中的數(shù)學之美

“人認識客觀世界首先用形象思維而不是用抽象思維”。兒童心理學認為兒童時期的思維正從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過渡。小學生受年齡的限制往往對文中色彩鮮艷的插圖最感興趣，教師應充分利用教材中的主題圖這一教學資源，引導學生觀察、想象，思考再現(xiàn)童話中的情景，體會童話中的數(shù)學。

如：人教版第一冊6—7頁比一比（比多少）一課的教學、教師可創(chuàng)設童話中的故事情景“小豬幫小兔蓋房子”比一比圖中“小兔的只數(shù)與磚塊的塊數(shù)的多少（同樣多）”、“小豬的只數(shù)與木頭的根數(shù)的多少（小豬比木頭少或木頭比小豬多）”指導學生學會用一一對應的方法比較物體的多、少。并可拓展：你還能比一比圖中其他物品的多少嗎？

（二）游戲互動，寓教于樂，體驗數(shù)學的生活美

童話故事富有情趣，通過肢體扮演、參與體驗，既可滿足兒童游戲的自然天性，又可在實踐中體驗數(shù)學的實際用途，用“玩”的方式吸引學生的注意力。而教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，一年級學生注意力集中的時間不長，需要教師合理地組織，運用多樣的教學形式，才能吸引學生。

如：在“6、7的認識”一課的25分鐘后我設計灰太狼抓羊的教學環(huán)節(jié)：“請抓住從左往右數(shù)的第6只羊、請抓住從右往左數(shù)的第7只羊、你能自己提一個數(shù)學問題嗎？”不僅復習了本節(jié)課的基數(shù)、序數(shù)，而且將前面學習的幾和第幾、從小到大、從大到小等知識點梳理了一遍。全體學生都積極地投入其中，增進了師生感情，活躍了氣氛，激活了學生思維?；橄鬄樾蜗螅y為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。

（三）以“自由表達”為宗旨，體驗創(chuàng)編童話的樂趣

小學生思維發(fā)展處于想象力“敏感期”，在展示“主題圖”時教師根據(jù)學生的特點，抓住教學契機，讓他們續(xù)編童話故事，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。

如：教學75頁“加減混合”，教師先創(chuàng)設情境引導學生進入童話故事之中：“在一個美麗的湖中，有一群美麗的白天鵝在湖水中自由自在地游來游去……”學生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容展開學生的想象續(xù)寫童話，并且在其中加入數(shù)學信息先飛來幾只，又飛來幾只，現(xiàn)在有幾只。孩子們編寫的故事豐富多彩，故事內(nèi)容其實就是孩子們自己思想言行的真實反映。

在絢爛的五彩童話世界里，一顆顆繽紛的童心在歡欣跳躍。孩子們是用心、用智慧和情感在寫作童話故事。作為教師，我們能體會到快樂，也能分享到童真，永葆年輕的心。

三、促進數(shù)學童話教學的策略

（一）創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)學習欲望

在數(shù)學童話教學過程中，通過創(chuàng)建具體有趣的學習情景，激發(fā)孩子們的學習欲望。在《烏鴉喝水》這篇故事里，可以構(gòu)建一個已知瓶子的大小、水位及石塊大小，求烏鴉需要投放多少個石塊才能喝到水的數(shù)學題目。讓學生在具體環(huán)境中，主動解決問題，激發(fā)學習熱情，進而增強數(shù)學教學效果。

（二）學習童話數(shù)學，鼓勵自主探究

數(shù)學教學不僅是讓學生應用所學知識和技能，而且要關注學生的生活實際，做到學思結(jié)合，學以致用。在孩子們學習童話故事的時候，不斷鼓勵孩子們自主探究，在教師的引導之下不斷在童話故事里找尋數(shù)學知識。

（三）營造有序氛圍，倡導合作交流

童話數(shù)學教學過程是在和諧有序的氛圍之下進行的，老師和學生都是童話故事的參與者，不斷進行合作交流，交流自己在童話故事中學習到的數(shù)學知識，讓學生感受到數(shù)學的魅力，進而提高他們學習數(shù)學的熱情。

四、結(jié)語

將童話教學與數(shù)學教學完美地結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子們在童話世界里追求自己的夢，用心、用智慧和情感寫作童話故事，又提高了孩子們學習數(shù)學熱情，增強了孩子們學習數(shù)學的信心。

參考文獻：

[1]王琳.閱讀和寫作——語文教師專業(yè)發(fā)展的兩大法寶[G].高等教育研究，2010（中）：25-27.

[2]黃耀紅.小學數(shù)學教育：童話究竟有多重[J].湖南教育，2006（05）.

[3]劉曉東.論童話的教育學意義[J].教育科學，2008（01）.

[4]李利芳.中國發(fā)生期兒童文學理論本土化進程研究[M].北京：中國社會科學出版社，2009.