王永星

摘 要： 歷史是人類對(duì)發(fā)生的事件進(jìn)行記錄的一種方式，是人類智慧的結(jié)晶，在高中教學(xué)中，歷史是一門重要的科目，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷引進(jìn)先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻存在一些弊端，尤其是教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致采用多媒體輔助教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，對(duì)此本文主要對(duì)高中歷史多媒體教學(xué)進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 多媒體教學(xué) 思考

在時(shí)代的發(fā)展下，多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍，多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生快速理解和掌握知識(shí)，而且能讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，尤其在高中歷史教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。

1.多媒體教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

歷史記載著從古至今的經(jīng)典事件，具有豐富的文化底蘊(yùn)。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，教師主要以課本為主，學(xué)生只能根據(jù)教師的講解及課本上的知識(shí)想象歷史發(fā)生的一切，但是對(duì)于思維能力偏低的學(xué)生及缺乏想象力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好高中歷史就成了他們的一大難題。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，可以利用多媒體影視、聲音等功能，將歷史畫面重演，這樣能夠讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)發(fā)生的一切，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神也有一定的幫助。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)影視片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生更直觀地了解到鴉片給我國(guó)人民帶來(lái)的危害，讓沒(méi)有經(jīng)受過(guò)饑荒、戰(zhàn)爭(zhēng)及痛苦的學(xué)生切身體驗(yàn)歷史的殘酷一面，使學(xué)生懂得現(xiàn)今的美好生活來(lái)之不易，從而起到激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。

2.高中歷史多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

近年來(lái)，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用得極為廣泛，成為提高教學(xué)效率的一項(xiàng)重要輔助教學(xué)工具，但是，在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中存在一定的負(fù)面影響。例如，教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，過(guò)度地渲染，存在將重點(diǎn)內(nèi)容一帶而過(guò)等問(wèn)題，都是值得我們注意的地方。在現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中，一些教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，將多媒體教學(xué)視頻、圖片等渲染得非常時(shí)髦，能吸引學(xué)生的多為外表的花哨，而非內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，嚴(yán)重影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量，造成大量教學(xué)資源浪費(fèi)。因此，在使用多媒體進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮多媒體教學(xué)的利與弊，盡量避其弊、取其利，這樣才能增強(qiáng)高中歷史教學(xué)效果。

2.1合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運(yùn)用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，從而有效讓學(xué)生接受歷史思想教育。

如講《古代希臘——民主政治的搖籃》一課時(shí)設(shè)計(jì)各班古代希臘考察團(tuán)行程安排表。分為行程一：驚鴻一瞥，鳥瞰古希臘；行程二：身臨其境考察古城邦；行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民。以合作探究的方式討論研究，同時(shí)提供大量資料圖片及文字資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境。

2.2運(yùn)用電教媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

一堂成功的歷史課必須重點(diǎn)突出，巧妙突破難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)用電教媒體優(yōu)化組合，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用。因此，教師如果能針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用電教媒體配合教學(xué)，并以此為默契，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思維，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.3把趣味性、知識(shí)性和教育性融為一體

在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用起輔助教學(xué)作用，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式中，通常以課堂演示模式為主，即邊講解邊演示。如討論采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、圖片和聲音等方式再現(xiàn)課堂教學(xué)需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，如講《美蘇爭(zhēng)霸》中關(guān)于“冷戰(zhàn)”政策的概念及表現(xiàn)時(shí)。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“冷戰(zhàn)”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰(zhàn)爭(zhēng)與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的兩組錄像，引導(dǎo)學(xué)生思維：在武器方面有什么不同？學(xué)生在思維中互相啟發(fā)和討論這一難題，以極大的興趣和求知欲找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)，從而真正認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)的含義。至于冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)》，同時(shí)邊演邊講，聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到突破重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。課堂教學(xué)的主板書可以通過(guò)屏幕按教學(xué)要求與順序逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)、聲、色、形展示得淋漓盡致，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.4熟悉掌握多媒體操作，不斷解放學(xué)生思維

如果高中歷史教師對(duì)多媒體的使用不夠熟練，缺乏多媒體教學(xué)駕馭能力，就會(huì)在講課過(guò)程中因操作不當(dāng)，致使課堂斷斷續(xù)續(xù)。為了節(jié)約寶貴的授課時(shí)間，集中學(xué)生的注意力，使歷史教學(xué)有序進(jìn)行，教師要盡快熟知多媒體的使用技巧，成為一名多媒體教學(xué)高手。

解放學(xué)生思維和開闊學(xué)生視野，是開展高中歷史多媒體教學(xué)的重要目的。師生間的互動(dòng)和交流，不僅可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的一些不足，還可以激發(fā)學(xué)生自我求知和探索的欲望。

綜上所述，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定會(huì)存在一定的負(fù)面影響，不僅對(duì)學(xué)生而言，還會(huì)讓教師對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴性，因此要正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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