吳華林

小學英語作為目前小學階段較年輕的一門學科，學生在接觸它、學習它的時候會經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的錯誤，在面對這些錯誤的時候，教師切莫認為學生就此犯下“大錯”，取而代之的是正確認識學習中的錯誤，認真分析發(fā)生錯誤的原因，把握最適當?shù)募m錯時機和掌握科學的糾錯方法，讓“錯誤”有其存在價值，從而使之更好地為教學服務。

一、正確認識學生的錯誤

1.學生在接受英語知識過程中出現(xiàn)錯誤是必然的。由于小學階段英語學科的特殊性，學生學習不像語文等學科那樣容易接受，因此在學習中必然會出現(xiàn)各種錯誤，所以教師要用平常心態(tài)面對這些必然會出現(xiàn)的一些錯誤。

2.小學生的學習興趣影響到英語學習能力?！芭d趣是學習的老師”。對一門學科的學習是否有興趣直接影響到學生對這一學科的學習能力高低，所以對英語學習沒有太大興趣的學生在學習過程中發(fā)生錯誤的幾率會高。

3.班級學生的層次不同導致所犯錯誤必然不同。在一個班級當中，每一位學生的學習層次都不同，層次好點的學生犯錯誤就會少點，反之犯錯誤則會多一些。

所以，教師不應該把學生的“錯誤”當做是學生犯錯的理由，而是要客觀看待這些錯誤，認真琢磨它們，把這些錯誤轉化為有利于學生學習的教學資源。

二、認真分析發(fā)生錯誤的原因

為了更好地糾正學生在英語學習中發(fā)生的錯誤，必須知道錯誤產生的原因，這樣才能做到因“錯”制宜。筆者認為小學生在學習英語時發(fā)生錯誤的原因有以下幾點：

1.學生自身注意力不集中。研究表明，學生在一節(jié)課中的有意注意時間是有限的，當學生在“走神”狀態(tài)下接受教師傳授知識的話，會發(fā)生各類層出不窮的錯誤，如將單詞“cold”讀成“coat”、“sheep”的復數(shù)形式變成“sheeps”等。

2.母語干預。在中國，學生接觸的第一語言是中文，到了小學階段，中文表達已經(jīng)有了一定基礎，而中文與英語在表達方式上又存在差異，所以學生在學習的時候通常會說出“中式英語”，如：“I go to school read books.”

3.漢字化英語盛行。小學生在英語學習過程中，或多或少都會遇到一些不會讀的單詞，而對于這些不太會讀的單詞他們會直接予以漢字注釋，如“ice-cream”對應“愛死格力”、“watermelon”對應“我特美人”等，這些漢字化英語直接導致學生英語學習錯誤盛行。

4.教師犯錯。教師如在教學過程中對教材中的一些很難的知識點或語句解釋不清楚會導致學生犯錯。

三、把握最適當?shù)募m錯時機

把握適當?shù)募m錯時機對學生知道自己有錯有至關重要的作用，當前大多數(shù)的教師在糾錯時機上有兩種選擇：一是學生出現(xiàn)錯誤立即糾正；二是學生出現(xiàn)錯誤后不立即糾正，而是在學生出現(xiàn)大錯誤后系統(tǒng)地糾正。這兩個糾錯時機其實各有各的優(yōu)勢，第一種可以使學生立即認識到自己的錯誤，第二種可以使學生更深刻地反省自己的錯誤，但是兩種優(yōu)勢如果相互結合的話就會創(chuàng)造出最佳糾錯時機：就是在學生出現(xiàn)錯誤之后及時對學生錯誤進行系統(tǒng)糾正，這樣既能使學生第一時間認識到自己的錯誤，又能深刻反思自己的錯誤，從而可以達到事半功倍的學習效果。

四、掌握科學的糾錯方法

把握最適當?shù)募m錯時機可以使糾錯達到事半功倍的效果，而促使糾錯成功的“催化劑”便是科學的糾錯方法，學生在英語學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)聽、說、讀、寫等各類錯誤，教師如果能以科學的糾錯方法指導學生的話，則可以幫助學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣，下面筆者結合實際介紹幾種常見而又實用的糾錯方法。

1.課堂學習錯誤“面糾”。學生在課堂學習中，如果遇到語言會話類的錯誤時，則教師可以向學生直接指出所犯錯誤，例如學生練習語句時將“Its time for English class”說成“Its time to English class”，教師可以指導學生將正確的語句重復一遍，這時教師要在學生說正確了之后給予適當激勵和表揚，以提高他們學習英語的積極性。

2.朗讀錯誤要“示范”。英語學習離不開讀，小學階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學生朗讀文章錯誤時，要示范正確的讀法，同時要結合錄音磁帶里的范讀對學生進行指導。

3.聽寫錯誤要“拼讀”。因為小學英語逐步列入考試，所以英語聽寫成為英語學習中的一個不可或缺的部分，單詞聽寫尤為重要，而大部分老師在對學生進行單詞聽寫時總會碰到學生少些了一個字母或多加了一個字母，這時教師要利用拼讀的作用，對于錯誤率較高的單詞可以進行班內拼讀，然后進行學生個別拼讀大賽以加深學生對錯誤單詞的記憶。

4.書面作業(yè)要“面批”。英語學習離不開書面作業(yè)，而對書面作業(yè)最好的糾錯方式就是面批，教師在對學生書面作業(yè)批改時，要及時將錯誤指出，并當面對學生進行指導，要求學生糾正并知道做錯的原因。

5.教師教學要“細心”。學生在學校受教師影響是最大的，因此教師在教學過程中應該盡量做到細心，避免出現(xiàn)教學錯誤而直接導致學生犯錯。

五、糾錯還需注意的藝術

首先，教師在進行糾錯行為時要注意不同的學生層次，做到因材施“糾”。

其次，對學習能力較一般的學生糾錯時要做到有耐心，讓其感到自己也是受重視的。

最后，教師在糾錯時不能盲目大意，要做到系統(tǒng)、科學。

總之，錯誤是學習過程中出現(xiàn)的一種客觀存在，學生在英語學習過程中出現(xiàn)錯誤是必然的，只要教師不把“錯誤”當“錯誤”，將其看做是一種有價值的教學資源，再施以科學的糾錯手段，那么這些錯誤將會最大化地轉化為學生的學習成果，使學生在英語學習過程中獲得更多知識，體驗更大的成功。

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