洪秀玉 陳英水

摘 要： 成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。師生情感融洽，教學(xué)雙方平等，民主合作，教學(xué)就容易取得理想的效果。文章探索了促進學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的一些做法：利用游戲模擬實驗將學(xué)生置于自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；嚴格要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣；多學(xué)科滲透，使學(xué)生感受到知識應(yīng)用的樂趣；利用生物學(xué)最新成果與發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 樂學(xué) 好學(xué) 善學(xué)

心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒楦腥谇?，教學(xué)雙方平等，民主合作，教學(xué)就容易取得理想的效果；反之，學(xué)生處在“心理防護”之中，口不敢言，手不敢動，惴惴不安，甚至反抗對立，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

1.利用游戲模擬實驗將學(xué)生置于自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中

高中階段，知識深度增加，知識面拓寬，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師若還是一味灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就沒有興趣，有時應(yīng)適當(dāng)采用游戲?qū)嶒瀸W(xué)生置于自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于學(xué)生掌握難點知識。例如，基因的自由組合規(guī)律是一難點內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會等位基因的分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，我利用人類10對單基因控制的性狀：有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；發(fā)際有美人尖和無美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無名指長與比無名指短；左右手嵌合時右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；正常足與扁平足；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進行游戲?qū)嶒灐?/p>

在課堂上采用不同性狀的組合方式，請具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續(xù)站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，無美人尖者坐下……依此類推。最后，在50人的班級中，往往實驗到第七、八對相對性狀時，站立的只剩下1人，說明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外一個人，也說明他在全班學(xué)生中的唯一性。在整個實驗過程中，學(xué)生認識了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與到整個實驗中，氣氛異?；钴S。然后，我適時地和他們一起計算這10對單基因性狀的自由組合方式有多少種？得出210=1024種（假設(shè)不連鎖）。學(xué)生恍然大悟：為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人，從而認識生物多樣性和特異性，進一步理解基因重組是生物變異的主要來源，為知識的靈活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。這樣的例子有很多，比如在講到酶的專一性時，不是絕對專一，而是相對專一，就像我們喜歡事物，可能喜歡的是一種或者一類。學(xué)生立即聯(lián)想到生活實際而哄堂大笑，也就記住了酶專一性的深層含義。

2.嚴格要求，促使學(xué)生形成良好的記筆記習(xí)慣

心記不如墨記，做好生物學(xué)筆記是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方面，是學(xué)生學(xué)法的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不做或不會做筆記，從而影響學(xué)習(xí)效果。

對于做筆記，學(xué)生往往有兩種情況：一是認為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣就給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成績也往往很差。因此，在生物第一節(jié)課上就要介紹生物學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。

筆記是一項具一定技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學(xué)生可能跟不上，碰到教學(xué)重難點時，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可寫標(biāo)題留空課后補充。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，對內(nèi)容有粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。

3.多學(xué)科滲透，使學(xué)生感受到知識應(yīng)用的樂趣

如果所學(xué)其他學(xué)科知識能被用來解決本學(xué)科的問題，往往能引起學(xué)生對自己能力的肯定，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在生物課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造機會增加學(xué)生的這種情感體驗，將對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。在數(shù)學(xué)知識方面，學(xué)習(xí)遺傳變異部分內(nèi)容時應(yīng)用較多。例如計算配子種類，若3對等位基因分別位于3對同源染色體上，如基因型為AaBbCc的個體能產(chǎn)生幾種配子？可用分枝法來做：可直觀地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。也可用組合法計算，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合題：有3個盒子，每個盒子中有2個不同元素，從每個盒子中任取1個元素，有多少種取法？如圖：AaBbCc學(xué)生會輕而易舉地算出C■■·C■■·C■■=8種的結(jié)果，這很好地與數(shù)學(xué)的排列組合知識有機結(jié)合起來。在課本第141頁中，為說明DNA分子的多樣性，指出：“若1條多核苷酸鏈中有100個4種不同的堿基，它們的可能排列方式是1個非常巨大的數(shù)字?！睅熒捎门帕蟹ㄓ嬎悖贸觯簩W(xué)生從數(shù)字上體會到DNA中蘊藏著巨大的遺傳信息。

在化學(xué)知識方面，生物課的第一、二章內(nèi)容與之有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)酶專一性時，為了使學(xué)生更明確這種生物催化劑與化學(xué)催化劑的區(qū)別，我舉例MnO■作為化學(xué)催化劑可催化截然不同的反應(yīng)：而作為生物催化劑的蛋白酶，只能催化蛋白質(zhì)這一類物質(zhì)分解，不能催化其他物質(zhì)的分解。

教學(xué)糖類時，結(jié)合化學(xué)中有關(guān)知識，說明葡萄糖與果糖的同分異構(gòu)關(guān)系；給出核糖C■H■O■與脫氧核糖C■H■O■的分子式，使學(xué)生直觀看出其名稱的區(qū)別；通過多糖、二糖的水解反應(yīng)探討它們與單糖的關(guān)系等，都可使學(xué)生不覺得死板。在物理知識方面，與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)系。學(xué)習(xí)細胞膜的流動鑲嵌模型時，理解膜上蛋白分子多在ATP驅(qū)動下運動，那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內(nèi)運動呢？這里把握住分子運動論，問題便迎刃而解。學(xué)到中耕以促進根的呼吸作用時，不免要涉及中耕保水的問題，這里可以提示：土壤板結(jié)必形成土壤毛細管，水分會順毛細管大量散失，而中耕的作用在于切斷了土壤毛細管，避免水分丟失。這時，學(xué)生為物理學(xué)的一些基本原理能解決生物學(xué)問題而欣慰，知識的掌握便自然一些。而在園藝移栽樹木方面，學(xué)生會問為什么移栽的樹木要去掉一些葉片而連根帶土的呢？生物學(xué)知識給出了很好的答案：減少蒸騰作用，連根帶土是為了保護好植株的根部，可以保證水分的吸收和礦質(zhì)元素的吸收。在哲學(xué)知識方面，生物學(xué)中許多原理能用哲學(xué)知識幫助理解：非生物與生物界的統(tǒng)一性；遺傳和變異的辯證關(guān)系；蛋白質(zhì)多樣性與DNA多樣性的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系；生物與環(huán)境的辯證關(guān)系；同化作用與異化作用的矛盾對立統(tǒng)一的關(guān)系以及生物發(fā)展進化原理等。學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠準確地應(yīng)用哲學(xué)原理，理解以上思想，同時也掌握終身受益的思維方法。

如在討論遺傳與變異的相對性與絕對性時，類比靜止與運動的關(guān)系，學(xué)生得出遺傳是相對的，變異是絕對的正確結(jié)論。在地理知識方面，課本第7章生態(tài)系統(tǒng)部分與地理課有關(guān)內(nèi)容重疊。介于學(xué)生對本部分知識已有一定程度的掌握，學(xué)習(xí)時可以采用學(xué)生試講，教師補充的辦法。其中學(xué)習(xí)到我國珍稀植物為什么多為裸子植物的問題，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第4紀地質(zhì)大冰川對我國影響較小，使她成為許多地質(zhì)時期植物的避難所，說明我國有大量殘遺種的原因。在學(xué)習(xí)化石和地質(zhì)歷史年代表時，也可與地理知識結(jié)合。在講到生態(tài)系統(tǒng)的類型時，讓學(xué)生課前分為三個學(xué)習(xí)小組，各自準備兩個生態(tài)系統(tǒng)的知識，課堂學(xué)生來講，教師補充的方法，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。新型教法的采用使學(xué)生感到新穎有趣，能積極參與。

4.利用生物學(xué)最新成果與發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知欲望

教學(xué)中，常常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)英國瘋牛病肆虐的時候，我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。我適時給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果：并非異常大腦蛋白引起該病，而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成，但不管什么引起瘋牛病，它都會使人得致命腦病。學(xué)生就會理解世界各國對此唯恐避之不及的心態(tài)了。選修課本中講到艾滋病時，詳細介紹欽州市最近幾年的艾滋病發(fā)展事態(tài)，主要傳播途徑，發(fā)病情況，發(fā)病機理，如何預(yù)防，提倡學(xué)生潔身自好，懂得如何保護自己和他人，課堂上學(xué)生討論氣氛異常活躍。

通過以上途徑的實施，學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)情有獨鐘，在快樂的情緒之下，好奇多思，好學(xué)多問，為生物學(xué)素質(zhì)教育的進一步實施打下堅實的基礎(chǔ)。

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