肖逸平，金艷標，黃志中

第四軍醫(yī)大學唐都醫(yī)院信息科，西安 710038

1 微視頻概述

1.1 微視頻

當前我們通常所說的微視頻更多地指向微視資源，其被大家熟知更多來源于各大視頻網(wǎng)站。目前，對微視頻主要從時長的限制上界定，充分強調(diào)“微”的含義?；ヂ?lián)網(wǎng)協(xié)會張力軍認為:“微視頻指播放時長介于3-5 min的視頻，兼顧新聞性、評論性與娛樂性，滿足網(wǎng)民使用橫跨互聯(lián)網(wǎng)、手機、移動終端多種形式來觀看節(jié)目的需求”［1］。優(yōu)酷網(wǎng)古永鏘認為:“微視頻是指短則30 s，長則不超過20 min，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，可通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱”［2］。由此可見，對其界定并未有一致意見，但均突出了短、快、精以及大眾參與性、隨時隨地隨意性則是微視頻的最大特點。

而該文則重點解析其教育教學性，關(guān)注微視頻的教學可用性。因此，我們所指的是具有教學意義的微視頻。所以該文認為，所謂微視頻，即為學習者在特定學習情境中，根據(jù)自我學習需要和目標，自主選擇學習方式，利用移動平臺端資源進行學習的各種活動總和。

1.2 微視頻的特點

與傳統(tǒng)視頻相比較，微視頻的設(shè)計、結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容以及學習方式等有著自身的獨特性。主要表現(xiàn)在:

1.2.1 設(shè)計的主題與模塊 微視頻是通過小的模塊化主題傳達知識，并將其串聯(lián)，從而形成完整的體系，完成學習者對知識的構(gòu)建。每個主題下的視頻模塊也都具有其完整的意義和獨立的知識點，這樣可以打破傳統(tǒng)意義固化和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)資源的共享。

1.2.2 內(nèi)容的微化與碎化 微時代下由于外界干擾等原因，學習者注意力易分散、持續(xù)時間短，因而微視頻將其內(nèi)容資源微型化，使得學習者易于對知識內(nèi)容進行碎化式構(gòu)建，從而劃分學習時間，使學習者短時內(nèi)集中注意力，提高學習效果。

1.2.3 獲取的便捷性 微視頻的設(shè)計充分適應(yīng)當今移動學習的特點，學習者可以借助于移動網(wǎng)絡(luò)平臺，利用各種終端媒介，便捷地以微視頻資源獲取知識。這樣學習者可以根據(jù)個人因素自主選擇學習方式，隨時隨地地進行知識積累。

1.2.4 呈現(xiàn)方式的多樣性 微視頻在呈現(xiàn)上以多種形式出現(xiàn)，如可以圖文配樂、視頻加解說詞、動畫等不同類型呈現(xiàn)，并配以不同的講解形式，從而極大程度地滿足不同類型學習者對知識的獲取。

2 微視頻的分類

當前微視頻資源已涵蓋各學科門類，也受到學校、教育機構(gòu)等各領(lǐng)域的關(guān)注，但由于各自的指向性、受眾性、目的性等不同，微視頻還沒有既定分類的標準。該文將依據(jù)微視頻的教學方法、開發(fā)實現(xiàn)技術(shù)以及內(nèi)容知識點來對其劃分。

2.1 依據(jù)開發(fā)實現(xiàn)技術(shù)手段

以攝錄及編輯技術(shù)為實現(xiàn)手段—是指通過對教學內(nèi)容進行實錄拍攝，采用后期編輯技術(shù)的微視頻。此種微視頻注重情境化、案例化知識，適合于對操作的演示、技能的訓練等內(nèi)容。

以各類視頻制作軟件為手段—此類微視頻一般是教師在講學時同步錄制教學步驟及內(nèi)容，適用于對操作演示類，如計算機程序編寫，各類操作軟件的操作安裝等內(nèi)容。

將各類可視化資源轉(zhuǎn)化—此類更多的是將如Flash、PPT等動態(tài)演示資源轉(zhuǎn)換為視頻格式，從而構(gòu)成微視頻學習資源。

然而，對于以上三種技術(shù)手段在運用過程中更多地是相互補充、綜和運用。

2.2 依據(jù)內(nèi)容知識點

此分類方法相對簡單，可將視頻內(nèi)容依據(jù)各個不同的學科門類、主題意義等進行分類，一般采用的是相關(guān)性的劃分，各視頻相對為包含類關(guān)系。這種分類下的視頻資源有利于學習者在接受學習時準確、便捷、快速地找到自己所要選擇的內(nèi)容，進行知識體系的構(gòu)建。

2.3 依據(jù)教學方式

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱［3］。一般情況下我們將微視頻課程劃分為講授類和演示類。

講授類一般是對客觀事實、基本概念、客觀規(guī)律等講解，通過語言提示課程內(nèi)容，幫助學習者理解知識點。

演示類則是利用直觀的教學方法來展示課程內(nèi)容，可將事物直觀、形象地表述，從而避免了語言的抽象性。利用言語模仿、動作模仿、操作示范模仿等來對操作性示范動作展示，達到對學習者動態(tài)、詳盡的表達課程知識內(nèi)容，完成教學目標。

3 微視頻學習資源的設(shè)計與制作

對于移動學習資源而言，追求實用性是其最顯著的特點［4］。所以在制作微視頻學習資源的過程中，我們要對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)和講授形式等方面做出合理的設(shè)計，從而使學習者對知識的構(gòu)建更為方便、合理。

3.1 微視頻設(shè)計

微視頻是基于有效的學習理論支持下，采用方便、快捷的移動學習平臺的學習資源。因此，我們在對微視頻內(nèi)容進行設(shè)計時，要注意其及時性、實用性，等，設(shè)計出易于學習、便于記憶，能夠有效提高學習效率的學習資源［5］。

3.1.1 簡潔全面 在微視頻的設(shè)計中，應(yīng)做到完整全面。從開始提出問題，以便迅速吸引學生的注意力;進而在過程全面解答問題，有效的傳達各個知識點;之后采用有效的過程設(shè)計，進行學習知識的鞏固與檢驗。如若其屬于子模塊微視頻，應(yīng)在末尾對下個知識做鋪墊，以此將各個模塊串聯(lián)起來，形成完整的知識鏈。

3.1.2 注重吸引度 由于微視頻采用移動學習平臺，所以外在干擾強度往往對學習者影響更大。因此，在設(shè)計時應(yīng)適當加大吸引度。我們可以利用提示性畫面、音頻以及動畫等素材，吸引學習者的注意力，從而做到突出重點內(nèi)容，有效掌握知識點。

3.1.3 長度適當、突出重點 移動學習時學習受外界的干擾，注意力易于分散，處于一種非連續(xù)的狀態(tài)。所以在微視頻的設(shè)計上應(yīng)該注意資源時長的適度，一般的微視頻多以3-5 min為宜。因此，在這么短的時間里，對于知識內(nèi)容要盡量做到精煉，突出重點、難點，靈活運用各種鏡頭，注重后期的剪輯，綜和運用文字、聲音、動畫等形式，實現(xiàn)知識的有效傳播。

3.2 微視頻的拍攝與制作

3.2.1 確定模塊主題，明確重點內(nèi)容 由于微視頻是基于移動平臺的微化學習，學習者進行的是碎化式知識構(gòu)建，所以對于教材主題內(nèi)容、重難點等須在較短的時間內(nèi)使學習者重點了解掌握，產(chǎn)生高效的學習效果。

3.2.2 文字及分鏡頭稿本 微視頻的文字稿本是專業(yè)教師將所要傳授的知識內(nèi)容以文字的形式體現(xiàn)出來，它也是視頻拍攝的重要依據(jù)，在很大程度上決定了微視頻的質(zhì)量。所以，專業(yè)教師應(yīng)當具備豐富的一線教學經(jīng)驗，廣泛搜集、分析相關(guān)資料，從而確保在預定的時間內(nèi)，完整、精確地闡述整個模塊的重難點，以提高微視頻的實用性。文字稿本編寫完成后，專業(yè)教師和拍攝者共同確定各個分鏡頭的表現(xiàn)形式，這要求拍攝者充分與教師溝通，了解整個內(nèi)容的安排與設(shè)計，充分將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為合適的視頻表現(xiàn)形式。

3.2.3 拍攝與素材的搜集、制作 在拍攝過程中，拍攝者應(yīng)對現(xiàn)場的光線程度、機位的架設(shè)以及對構(gòu)圖、色彩、白平衡等進行設(shè)定。一般采用三角定位拍攝，即采用三臺攝像機分別從不同角度進行拍攝，以此盡可能地表現(xiàn)教學內(nèi)容與細節(jié);依據(jù)不同的知識內(nèi)容，采用不同的拍攝技巧，適當運用推、拉、搖、移等手法，拍攝出更具表現(xiàn)力的畫面。在拍攝中要盡量做到平、穩(wěn)、準等基本原則;對于畫面的構(gòu)圖，應(yīng)使用適當?shù)木皠e突出教學重點，讓學習者迅速集中注意力。如在表現(xiàn)具體操作手法類知識點的時候，應(yīng)盡可能的給操作者特寫或大特寫，以便清晰地表現(xiàn)其操作手法和操作細節(jié);而對場景及過程類須表現(xiàn)完整性的，則應(yīng)當盡量給以全景或近景。

素材的搜集、制作:對于一些難以表現(xiàn)的原理或流程等不適于操作表示的，我們應(yīng)利用動畫等其他方式展現(xiàn)，這就要求后期制作者對相關(guān)主題各類素材進行搜集，必要時運用三維軟件制作所需動畫，以確保明確地表達所要傳遞的知識內(nèi)容。

3.2.4 后期編輯制作 后期編輯是將前期拍攝和搜集制作的素材，按照分鏡頭稿本，利用編輯軟件將其整合、改造和處理，從而讓學習者看到清晰、完整、生動的內(nèi)容。

后期編輯者要在基于真實性和科學性的前提下，依照教學內(nèi)容，添加適當?shù)淖帜?、語言解說、動畫和音樂等元素來幫助學習者更好地理解、構(gòu)建知識;但在編輯過程中切勿畫蛇添足，一味地追求電視美感與畫面效果，這點還需要專業(yè)教師從旁嚴格把控;編輯中須適當掌握視頻的節(jié)奏感，按照教學和學習規(guī)律控制視頻畫面節(jié)奏，切勿過快或過慢，這樣不利于學習者對知識的思考和記憶。

3.2.5 修改與完善 樣片做好之后，應(yīng)該文字稿本編者，邀請該專業(yè)學者、教授對視頻進行觀看審核，確保視頻中所涉及到的各類專業(yè)問題，如各種公式、數(shù)據(jù)、技術(shù)操作要領(lǐng)等的完整無誤;隨后再與編輯人員對各種問題整合，利用編輯軟件進行修改完善。制作完成后以目前常見的移動端視頻格式(rm.flv.mpg.wmv，等)輸出，為了資源的流暢性，視頻大小最好不要過大，基本控制在50M以內(nèi);隨后將視頻上傳于專業(yè)的教學站點，并做好信息詞條檢索，確保學習者能夠很方便的檢索到要學習的資源。

在微化時代的當今，隨著技術(shù)手段和人們對傳遞效率的要求，移動學習已成為人們學習的重要組成部分，而微視頻必將具有廣闊的發(fā)展前景。因此，我們對微視頻的制作應(yīng)該緊跟時代步伐，掌握其特點和教學發(fā)展規(guī)律，努力制作出高質(zhì)量、高效能的微視頻資源供學習者學習，使其便捷、高效地完成所需知識的構(gòu)建。

［1］佚名.第一視頻張力軍:微視頻更適合三網(wǎng)融合［EB/OL］.http://www.c114.net，2010-07-29

［2］楊純.古永鏘:微視頻市場機會激動人心［J］.中國電子商務(wù)，2006，(11):112-113

［3］何克抗，林君芬，張文蘭.教育學系統(tǒng)設(shè)計［M］.北京:高等教育出版社，2006:5

［4］顧小清，顧鳳佳.微型學習策略:設(shè)計移動學習［J］.中國電化教育，2008，(3):17-21

［5］王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程:演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域［J］.中國電化教育，2013，(4):90-91