扈國(guó)棟，羅 輝

第四軍醫(yī)大學(xué):1訓(xùn)練部;2教育技術(shù)中心，西安 710032

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的日益普及，中國(guó)已悄然進(jìn)入了“微”時(shí)代。微博、微信、微小說(shuō)、微電影大量涌入人們的生活，教育的“微”時(shí)代也已經(jīng)來(lái)臨。而開(kāi)啟教育“微”時(shí)代的，正是“微課程”。微課程以其“短”、“快”、“精”、“新”的核心特色和主題突出、制作簡(jiǎn)單、容易上手、傳播范圍廣、制作成本低、互動(dòng)參與性強(qiáng)、共享交流便捷等優(yōu)勢(shì)，成為大家關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。目前，對(duì)微課程的詮釋與界定眾說(shuō)紛紜，實(shí)施形式紛繁多樣。因此，從優(yōu)質(zhì)信息資源建設(shè)與變革課堂結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的角度，闡釋微課程的研究現(xiàn)狀、內(nèi)涵特征、形式分類，總結(jié)微課程制作的思路和方法，展望微課程的發(fā)展趨勢(shì)有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

1 國(guó)內(nèi)外微課程研究及發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)“微課程”的研究取向不同。如新加坡教育部于1998年實(shí)施微課程項(xiàng)目，涉及多門課程領(lǐng)域，教學(xué)目標(biāo)單純集中，重視學(xué)習(xí)情境、資源及活動(dòng)的創(chuàng)設(shè);2004年，英國(guó)啟動(dòng)教師電視頻道，每個(gè)節(jié)目視頻時(shí)長(zhǎng)為15 min，頻道開(kāi)播后得到教師的普遍認(rèn)可;2008年秋，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院首創(chuàng)了影響廣泛的一分鐘微視頻的“微課程”，其核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，強(qiáng)調(diào)突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己的知識(shí)，產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。國(guó)外微課程的應(yīng)用以“可汗學(xué)院”與“TEDEd”為代表，課程結(jié)構(gòu)較為松散，主要用于學(xué)習(xí)及培訓(xùn)等方面，應(yīng)用領(lǐng)域有待擴(kuò)充;課程資源的自我生長(zhǎng)、擴(kuò)充性不夠［1］。

我國(guó)對(duì)微課程的研究起步較晚，2010年開(kāi)始，2012年和2013年逐漸成為焦點(diǎn)。對(duì)微課程研究比較深入的兩位學(xué)者分別是廣東省佛山市教育局的胡鐵生和內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心主任李玉平。2010年，胡鐵生老師牽頭組織了“佛山市中小學(xué)新課程優(yōu)秀課例片段(微課程)征集評(píng)選活動(dòng)”，要求教師針對(duì)課堂教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以課堂教學(xué)視頻(課例片段)為核心內(nèi)容，同時(shí)提交包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源。2012年和2013年，佛山市又舉辦了第二屆、第三屆中小學(xué)教師微課程作品大賽，并開(kāi)發(fā)了集上報(bào)、管理、點(diǎn)播、交流、研討、共享等功能于一體的微課程管理平臺(tái)。李玉平老師則充分利用信息技術(shù)開(kāi)展“微課程”設(shè)計(jì)，對(duì)不同類型微課程的課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)策略、開(kāi)發(fā)步驟進(jìn)行了定義，并提供樣例和相應(yīng)的設(shè)計(jì)模版。兩位老師對(duì)推動(dòng)中小學(xué)教師通過(guò)微課程進(jìn)行教學(xué)和研究起到了重要的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用［2］。2012和2013年教育部舉辦了全國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域的微課程大賽，標(biāo)志著微課程的建設(shè)與應(yīng)用從中小學(xué)擴(kuò)展到了高校。軍隊(duì)微課程的建設(shè)和應(yīng)用以總參軍訓(xùn)部下發(fā)的參訓(xùn)2014【156】號(hào)文件為標(biāo)志。文件明確規(guī)定，微課程和視頻公開(kāi)課2014年將首次與電視教材、多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)課程一起，參加“第十二屆全軍優(yōu)秀軍事訓(xùn)練數(shù)字媒體資源評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)”。至此，軍隊(duì)系統(tǒng)掀起了大規(guī)模建設(shè)應(yīng)用微課程的熱潮。

2 微課程的定義和特點(diǎn)

總結(jié)微課程的研究與實(shí)踐成果，我們認(rèn)為“微課程”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

微課程具有以下特點(diǎn):

①教學(xué)內(nèi)容少:一個(gè)“微課程”只有一個(gè)主題，或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的一節(jié)課要完成眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，“微課程”的問(wèn)題聚集、內(nèi)容凝煉，更適合師生的需要;

②教學(xué)時(shí)間短:一般在20 min以內(nèi)，以5-10 min為佳;

③簡(jiǎn)單高效:教學(xué)內(nèi)容主題突出，注重化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單高效;

④資源容量小:微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻(錄音)、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式?！拔⒄n程”及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如 rm、wmv、flv、mpeg4，等);

⑤教學(xué)情境生動(dòng)有趣:采用真實(shí)、具體、典型案例化的教學(xué)情景，生動(dòng)有趣;

⑥制作簡(jiǎn)便:微課程制作不需要復(fù)雜的設(shè)備和技術(shù)，可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制音頻或視頻，大多數(shù)教員可結(jié)合教學(xué)需要自行制作。

3 微課程的分類

微課程的分類大體有以下幾種:

按使用性質(zhì)劃分，微課程分為兩類:一類是專業(yè)成長(zhǎng)類課程，即為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)的反思性、研究性、典型性、策略性、成果應(yīng)用和實(shí)踐類課程;一類是教學(xué)服務(wù)類課程，即化解教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，勾畫(huà)知識(shí)體系、提高復(fù)習(xí)效率;拓展知識(shí)內(nèi)容、深化思維邏輯類課程。

按照課堂教學(xué)方法分類，可分為11類:分別為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類［3］。

按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)(進(jìn)程)來(lái)分類，微課程可分為:課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。

其他與教育教學(xué)相關(guān)的微課程類型有:說(shuō)課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類，等。

微課程的分類不是惟一的，同時(shí)，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課程的類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的發(fā)展和完善。

4 微課程制作步驟與方法

微課程制作應(yīng)秉承這樣的理念:“讓學(xué)生花最短的時(shí)間學(xué)到最重要的內(nèi)容”，“讓教師用最短的時(shí)間把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清講透”，在充分體現(xiàn)微課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展示廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。

微課程制作一般分為5個(gè)步驟:

①確定選題:選取教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，選題應(yīng)具備獨(dú)立性、示范性和代表性。

②教學(xué)設(shè)計(jì):圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，組織與編排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，方法、策略、媒體的選擇要能體現(xiàn)最新的教育教學(xué)理念和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)形式新穎、主線清晰、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)、明了易懂、生動(dòng)形象、精彩有趣、啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

③信息呈現(xiàn):真實(shí)反映教學(xué)情境，完整再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。在呈現(xiàn)方式上，以情景化、圖形化、圖像化、新穎有趣的方式為主。要求構(gòu)圖合理、界面美觀、主題突出、形象生動(dòng)、圖文適合閱讀、畫(huà)面清晰穩(wěn)定、講述生動(dòng)流暢、音畫(huà)同步益彰。

微課程制作不單純是一個(gè)資源技術(shù)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，它還涉及微課程的管理、人員的培訓(xùn)、資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。只有將這些因素統(tǒng)籌考慮，協(xié)調(diào)運(yùn)行，才有可能建成一個(gè)個(gè)滿足教育訓(xùn)練要求、人人滿意喜歡的優(yōu)質(zhì)微課程。

［1］張靜然．國(guó)內(nèi)外微課程概念辨析及其研究實(shí)踐現(xiàn)狀［EB/OL］．http://blog．renren．com/share/229497857/15864872372，2014-06-30

［2］詹春青．中小學(xué)微型視頻課例的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的調(diào)查研究［D］．華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文．廣州:華南師范大學(xué)，2012:52-58

［3］胡友仁．微課的分類［EB/OL］．http://wenku．baidu．com/，2014-07-01

［4］教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心．全國(guó)高校微課教學(xué)比賽視頻制作指導(dǎo)［EB/OL］．http://weike．enetedu．com/bisai_vod．html，2014-06-30

［5］單從凱，王麗．微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用［J］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013，(23):74-78