畢景濤 劉 芬

目前，我們?yōu)榱巳媪私鈱W(xué)校報刊雜志的訂閱和使用情況，選取了35 所學(xué)校，通過座談、問卷等方式進行了調(diào)查研究。從座談和問卷調(diào)查了解的情況看，多數(shù)學(xué)校對報刊雜志的訂購和使用比較重視，經(jīng)費投入大，訂閱的報刊數(shù)量足、種類分布合理，學(xué)校的借閱和管理也比較科學(xué)。例如有些學(xué)校每年報刊雜志的訂購經(jīng)費超過4 萬元，人均經(jīng)費在300 元到400 元之間；很多學(xué)校為鼓勵教師專業(yè)閱讀，免費、或者半費（學(xué)校補貼一半）給教師訂1～2 種學(xué)科專業(yè)報刊，教師們戲稱免費的報刊比免費的午餐更受歡迎；有的學(xué)校在樓梯走廊設(shè)立了報刊雜志閱讀角，不僅方便教師閱讀，還設(shè)有學(xué)生閱讀園地，很有特點。

多數(shù)學(xué)校對報刊雜志訂購和管理工作非常重視，工作做得比較好，但有的學(xué)校不理想。主要問題表現(xiàn)在：有的學(xué)校經(jīng)費投入太少，最少的學(xué)校每年費用還不到1000 元，雖然學(xué)校規(guī)模不大，經(jīng)濟條件不好，不足一千元的報刊費實在說不過去；有的學(xué)校訂購的報刊種類偏少，除統(tǒng)一要求攤派的報刊，適合教師專業(yè)閱讀的只有幾份，有的還在領(lǐng)導(dǎo)手里；有的學(xué)校對訂購的報刊篩選不夠，不適合的報刊、教師重復(fù)訂購的報刊偏多，花了一些冤枉錢；有的學(xué)校報刊雜志的借閱管理不科學(xué)，或者教師缺少借閱的積極性，或者報刊在教師手里長期滯留，等等，只管訂不管用。

報刊雜志的征訂與使用，是學(xué)校的一項專項工作。它是學(xué)校推動教師專業(yè)閱讀、促進教師專業(yè)發(fā)展的一項重要措施。因此，學(xué)校管理者應(yīng)給予充分關(guān)注和研究。教師專業(yè)發(fā)展的途徑和辦法很多，然而我們認(rèn)為閱讀報刊雜志是最直接、最經(jīng)常、最有效，也是最經(jīng)濟的一條路徑。目前，我國公開出版的教育類報刊有上千種。它們承載著最新的教育思潮和理念，傳播著成功的教育思想和經(jīng)驗，是教師重要的學(xué)習(xí)資源。我們來算一筆賬，一期雜志40 篇左右的文章，假設(shè)教師感興趣、適合讀的文章有10 篇，一年下來就是120 篇（以月刊為例）。如果一名教師能閱讀3 種專業(yè)雜志，一年下來就是300 篇，用2～3年時間，這名教師就會了解、掌握上千個學(xué)科專題問題（報刊上的文章多是專題性研究）。有了這樣的學(xué)習(xí)過程、積累過程甚至是研究過程，教師的學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)能不提高？我們走近名師可能苦于沒有盤纏，我們請知名專家引領(lǐng)更覺囊中羞澀，但我們走近報刊、走近理論、走近經(jīng)驗并不那么難。增加一點報刊訂閱經(jīng)費，花錢不多，收益很大。如果報刊雜志的學(xué)習(xí)可以成為教師校本研修的主題內(nèi)容，那就可以大大提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和針對性。所以應(yīng)重視報刊雜志的學(xué)習(xí)與校本研修的有機結(jié)合。前一個階段，我們針對某雜志上的《講了也不會，何必再講？》一文，讓全區(qū)的名師“建議人選”進行討論。討論的主要議題有：是哪些原因造成了教師講了學(xué)生還是不會？當(dāng)教師講了學(xué)生還是不會時，教師應(yīng)該怎么辦？教師在教育教學(xué)過程中如何避免或減少講了也不會的現(xiàn)象？這些問題既和文章關(guān)聯(lián)又觸及教師的教育教學(xué)觀念，同時也是對教學(xué)問題的專題反思。文本、師本、校本、實踐的結(jié)合，碰撞出的是教育的智慧和火花。將報刊雜志的使用情況納入教師管理與評價體系，將報刊雜志學(xué)習(xí)列為教師業(yè)務(wù)管理的一項內(nèi)容，是推動教師專業(yè)閱讀的一個保障，特別是對于那些教師專業(yè)閱讀還不夠深入的學(xué)校更是必要的。通過定期或不定期調(diào)研教師對報刊雜志的使用情況，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)深入、理論聯(lián)系實際比較好的典型教師，以榜樣的力量推動學(xué)校的專業(yè)閱讀。當(dāng)報刊雜志的學(xué)習(xí)和備課、上課一樣重要時，它就會成為教師職業(yè)生活的一部分，就會成為教師成長的助推器。