李吉明

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有這樣的要求：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程之間的整合，為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)工具?！币虼耍鳛橐幻痪€教師，運(yùn)用多媒體讓教學(xué)形式更加多樣化、形象化、視覺(jué)化，使課堂散發(fā)無(wú)窮魅力是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。下面是我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺做法，僅供大家參考。

一、多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種苦役，沒(méi)有興趣也就無(wú)所謂靈感和智慧。數(shù)學(xué)本來(lái)就枯燥、抽象，加之我們的傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，教師只是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這樣的教學(xué)方式學(xué)生是沒(méi)有主動(dòng)性和積極性的。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)《正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生演示了正切線的變化過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化中興奮起來(lái)，如果只靠老師的口頭講解，學(xué)生是提不起學(xué)習(xí)興趣的。

二、多媒體培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味地講授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究與探索的過(guò)程。多媒體技術(shù)信息容量大、處理能力強(qiáng)，生動(dòng)形象的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主探究能力。例如，學(xué)習(xí)《直線和平面垂線》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生展示了“橋柱和水面、旗桿和地面”的圖片，并及時(shí)提出了本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)色彩繽紛的畫面產(chǎn)生了疑問(wèn)，主動(dòng)探究起來(lái)。

三、多媒體突破了教學(xué)重、難點(diǎn)

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們知道，數(shù)學(xué)教材中的定理、公理、公式推導(dǎo)與運(yùn)算特別多，特別是那些較難理解的，如“空間向量的坐標(biāo)運(yùn)算、函數(shù)圖象和與性質(zhì)”等等，對(duì)那些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。可是運(yùn)用多媒體聲情并茂的特征能夠讓抽象的問(wèn)題變得具體形象。例如，在學(xué)習(xí)《兩條直線的位置關(guān)系》時(shí)，我就用多媒體很好地解決了“兩直線相交和二元一次方程組的關(guān)系”這一難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在愉悅的氣氛中理解了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，作為一名一線教師，只有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，才能構(gòu)建高效課堂。我相信，只要我們教師合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體，多媒體定會(huì)在高中數(shù)學(xué)課堂上散發(fā)無(wú)窮魅力。

？誗編輯 馬燕萍