孫文正

隨著新課改地不斷推進，高中數(shù)學(xué)課程的改革也不斷深入。打造一個高效率的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。但是改革之路是一個相當(dāng)漫長的過程，也有一些教師仍不能完全領(lǐng)會新課改教學(xué)觀念，教學(xué)方法運用不當(dāng)，在教學(xué)過程中會犯一些錯誤。所以，針對于這一問題，如何合理有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也成為如今每一位高中數(shù)學(xué)教師需要解決的問題。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念優(yōu)化結(jié)構(gòu)隨著新課改的深入，高中數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了很大的變革，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教學(xué)的一大要點。近幾年隨著新課改的推進，雖然取得了一些成效，但是部分老師依舊沒有正確運用新的教學(xué)方法，對新的教學(xué)理念認識不足，有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些錯誤。因此，這也成為我們新課程改革中需要解決的一大問題。提高教學(xué)效率，樹立正確的教學(xué)理念，是目前高中教師需要具備的素質(zhì)。

目前，高中數(shù)學(xué)新課程改革已經(jīng)進入了攻堅階段，在一定程度上新的課堂教學(xué)也有了一些進步。從簡單的課堂授課到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，高中課堂有了很大的改變。課堂教學(xué)也更注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生間的團隊合作，這樣才能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面就結(jié)合近幾年來高中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，來探討下當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化措施。

一、明確課堂教學(xué)目標

明確課堂教學(xué)目標對高中教學(xué)而言尤為重要，所謂的教學(xué)目標主要指的是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和方針。一旦教學(xué)目標確定后，課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)目標來開展。所以只有先樹立科學(xué)、有效的教學(xué)目標，這樣才能能夠得實施教學(xué)計劃。高中數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)性較強，再加上部分知識聯(lián)系得較為緊密，這就要求我們需要認識教材，把教材中的內(nèi)容細化到課堂之中。除了明確教學(xué)的具體內(nèi)容，同時應(yīng)該讓學(xué)生們明白為什么要講這些內(nèi)容，前后知識點間存在的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中應(yīng)該抓住教學(xué)重點、難點，有效地結(jié)合高中生的實際情況，這樣才能制定合理有效的教學(xué)方案。在抓住課堂重點之后需要細化教學(xué)目標，這也是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一大基礎(chǔ)。

二、制定合理有效的教學(xué)方案

新的教學(xué)方法不斷推陳出新，教學(xué)方法也是豐富多樣。這就要求我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，制定合理、科學(xué)的教學(xué)方案。對于一些高一的學(xué)生而言，應(yīng)該偏重直觀教學(xué)法，而對于高二學(xué)生則應(yīng)該偏重于探究教學(xué)法等。但不管是采取什么樣的教學(xué)方案，培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是尤為重要的。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量做到新、趣、異，同時充分利用多媒體等教學(xué)器材輔助教學(xué)，把一些重點、難點知識化難為易，化繁為簡。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于學(xué)生對知識的消化和吸收。比如，在教高中生用電腦繪制組合圖形的教學(xué)中，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些日常生活所見的柱體和錐體圖形，從而再進入課堂知識的教學(xué)。這樣一來，學(xué)生不僅能獲得更為清晰的認知，同時可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

自我實現(xiàn)的需要能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。所以在課堂教學(xué)中，老師可以通過設(shè)置不同的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一般情況下，高中生在通過自己思考后獲取新的知識，這樣一來他們能夠體驗到成功的喜悅。所以只有選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法，才能制定有效的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到高效教學(xué)的目標。

三、強化高效課堂教學(xué)的管理工作

提高課堂教學(xué)效率之后，合理有效的管理也是一個復(fù)雜的工作，它是維持課堂教學(xué)效率的一大保障。這就要求學(xué)校應(yīng)該具備組織與管理能力較強的人才，從而更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師需要營造一個民主、寬松的教學(xué)氛圍，這也是打造高效課堂的重要條件。除此之外，應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，更好地實現(xiàn)師生間的配合和默契。

四、注重團隊合作學(xué)習(xí)的有效性

1.團隊合作要講實效性

團隊合作學(xué)習(xí)指的是把學(xué)生分成小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中有明確的學(xué)習(xí)分工。團隊合作學(xué)習(xí)也新課改的一大體現(xiàn)，但是在教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要來進行合理的組織。一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)可以自己獨立完成，對于一些內(nèi)容較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可先獨立思考，然后再組織小組合作。這樣一來，每個人都可以參與到思考中，同時實現(xiàn)了互助性教學(xué)。在組織團隊合作的過程中，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)則，更好地組織學(xué)生相互合作。團隊學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是需要組建學(xué)習(xí)小組，在分組的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好以及學(xué)習(xí)成績等進行考慮，通過優(yōu)化組合，把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行組合。團隊合作學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。這樣一來，不僅能使大家的長處得以發(fā)揮，在合作的過程中也能取得更大的進步。

2.培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力

在課堂學(xué)習(xí)中，團隊合作小組有時也會出現(xiàn)配合不當(dāng)?shù)那闆r。有的時候，在教師請學(xué)生分組合作時，會出現(xiàn)部分學(xué)生東張西望，有的學(xué)生冷眼旁觀，也有的學(xué)生跑到其他的團隊里區(qū)中的情況。這就要求教師在日常的課堂教學(xué)中需要采取有效的方法和措施鍛煉學(xué)生團隊間合作的能力，可以從以下幾個方面入手：（1）通過鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的觀點。小組團隊合作需要每個成員的加入和配合，只有通過有效的溝通，才能促進學(xué)生之間的互動，了解其他成員的想法，扮演好自己的角色。（2）教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來很容易，但做起來很難。首先，需要樹立起學(xué)生的傾聽的意識。這就要求教師應(yīng)該告訴學(xué)生：傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，只有先學(xué)會了傾聽，尊重他人，才能得到他人的尊重。其次，樹立起學(xué)生榜樣，對那些愿意認真傾聽的學(xué)生加以表揚和鼓勵。（3）學(xué)生之間應(yīng)該要達成共識。在小組團隊合作時難免會出現(xiàn)分歧，而只有有效合理地解決問題，達成共識，才能維持小組成員之間的信任，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得進步。

五、總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念不斷更新，社會時代在進步的同時，教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到與時俱進。只有這樣，才能打造出一個高效率、高質(zhì)量的課堂，實現(xiàn)更為合理、科學(xué)的教學(xué)方案，從而保證學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，這也是高中教學(xué)的重中之重。明確教學(xué)目標、制定教學(xué)內(nèi)容、選擇科學(xué)的教學(xué)方案，認真落實課堂教學(xué)管理工作，實現(xiàn)高效率、高品質(zhì)教學(xué)。

參考文獻：

[1]朱亞珍.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率策略研究[J].數(shù)字化用戶，2013，（04）.

[2]何公平.新課程改革下高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升策略研究[J].黑龍江科技信息，2012，（20）.

[3]白小軍.對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（04）.