孫瑞鵬　代玉萍

語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語文課堂教學(xué)的有效性策略。語文教學(xué)能不能得到有效地開展，與教師能不能充分地挖掘?qū)W生的興趣點，有直接的作用。以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為根本，制定有效的策略來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，讓學(xué)生達(dá)到與文本有機結(jié)合，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，真情演繹文本的內(nèi)涵，不斷提升孩子們對語文感悟的水平，讓語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率得到提高。

小學(xué)語文教學(xué)有效性策略現(xiàn)階段所進行的基礎(chǔ)教育課程改革實驗，務(wù)必要關(guān)注課堂，追求“有效的教學(xué)”，切實提高課堂教育的質(zhì)量。什么是“有效”，就是教師經(jīng)過在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所取得的具體的進步和發(fā)展。就是說，學(xué)生有無進步是衡量教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。這對教師在語文教學(xué)中提出了極大的挑戰(zhàn)，筆者就怎樣才能增強小學(xué)語文教學(xué)有效性而做探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)就是作文，這是每個語文教師的共識。然而，這也是語文教師最頭疼的課。怎樣才能上好作文課，變成了語文教師在經(jīng)驗交流過程中的一個重點課題。學(xué)生很討厭上作文課，因為他們面對語文時也非常頭疼。不知道怎么寫，每次寫作文就像擠牙膏似地“擠”出幾百個字。更讓學(xué)生抓狂的是作文在考試中所占分?jǐn)?shù)比例非常大，一不留神，出現(xiàn)了審題疏漏或?qū)懽魇д`，就使考試考砸了。

現(xiàn)在的作文課堂，極少有教師能夠按照新課標(biāo)精神來進行教學(xué)。所以，每每有作文課，教師就開始填鴨式教學(xué)，將各種信息、知識一股腦兒的往學(xué)生腦袋里塞，學(xué)生一直被動接受，至于消不化消化，老師關(guān)注的非常少。

一節(jié)課下來，老師噼里啪啦地講一通，學(xué)生聽的一頭霧水，依舊不知道要怎么去寫，教師也感到很大的挫敗。通常情況下，一位語文教師批閱一次作文需要用上大約一個工作日的時間。天天看著一篇篇空洞無物、文不對題的作文，老師身體累，心更累。而作文到了學(xué)生手中，他們往往是漫不經(jīng)心地看一眼評語，就塞進了書包。感謝這次的作文寫作終于熬過去了。老師的工作真可謂“出力不討好”，最終導(dǎo)致的是教學(xué)雙方心力交瘁。作文課不但成為學(xué)生最害怕的事，更是老師最頭疼的課。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基本措施

1.尊重學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點，有節(jié)奏地開發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)低年級學(xué)生對生動活潑的東西更容易產(chǎn)生興趣，因此一旦有了興趣，其就會發(fā)揮主動性以及想象力，對一些問題主動地思考，在這個過程中不斷的發(fā)展自己的智力。所以，在低年級課堂教學(xué)中，我更愿意選擇讓學(xué)生畫畫寫寫、模仿表演以及設(shè)疑質(zhì)疑等。它們是很好的教學(xué)方法。比如，在教《詠柳》這一課時，我通過展示幻燈，引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，讓他們展開豐富的想象，在意境中體會到古詩的美。因為學(xué)生喜歡寫寫畫畫，就在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，做配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣就使得他們在不知不覺中走進詩的意境當(dāng)中，享受了它的美，又明白了詩人所表達(dá)的意境，還培養(yǎng)了學(xué)生繪畫能力、想象能力以及口語交際能力。

2.改變課堂內(nèi)外的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寫字是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。如果學(xué)生在寫字方面不過關(guān)，會對學(xué)生的讀寫能力有直接的影響，而嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)語文的積極性。小學(xué)語文教育名家于永正在談這個問題時強調(diào)，布置作業(yè)一定要循序漸進，先少后多。我想改變傳統(tǒng)的生字作業(yè)形式，也能達(dá)到到減輕負(fù)擔(dān)而增強興趣的目的，所以，我一般把生字作業(yè)分為分為兩個部分：書法作業(yè)和拼音作業(yè)。書法作業(yè)分別有3種形式：當(dāng)天所學(xué)的課后字帖、對照字帖寫小楷、月末書法展示；拼音作業(yè)就是精讀課中所包含的生字的詞語，需要學(xué)生先寫好拼音，再互相對換寫。這種作業(yè)形式比較靈活，能夠以其實際情況為依據(jù)來選擇，有助于書法練習(xí)，幫助學(xué)生強化對生字的記憶，學(xué)生也不會因為寫字繁多枯燥而產(chǎn)生厭惡的情緒。

3.靈活改變課堂形式，提升學(xué)生聽說讀寫能力

學(xué)生展示自己的舞臺就是課堂，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方，所以我在課堂上會根據(jù)不同的文本來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再讓學(xué)生通過讀課文自己去思考老師所提出的問題。如對字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生要把文中含有生字的詞語找出來，讀一讀，寫一些；概況課文的主要內(nèi)容故亦或是故事的梗概，讓學(xué)生寫在本上，再相互交流。一開始的時候，學(xué)生可能因為表達(dá)能力不強或膽小，不好直接說，所以要求他們事先先寫出來，這種方式不但讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，能夠去獨立思考，還培養(yǎng)了學(xué)生的說寫能力。在文本分析的過程中采用說寫恰當(dāng)結(jié)合的方式，長期堅持下去，學(xué)生就從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中收獲，慢慢的，聽說讀寫能力自然就提高了。

4.鼓勵學(xué)生參與課堂互動，突出學(xué)生的主體性

專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看學(xué)生積極主動的參與程度。在一堂課中，如果70%以上的學(xué)生都能夠以主人翁的姿態(tài)，主動地參與到語文教學(xué)的課堂中，這便是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為，雖然教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，然而如果覺得教師教的過程就一定是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯特錯了。學(xué)生能夠參與到制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、與他人合作和教學(xué)評價甚至質(zhì)疑等教學(xué)的過程中去，這就可以從根本上改變教師向?qū)W生“奉送真理”的模式，將“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，極大地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與度，做到像美國教育家杜威所說的“讓教育過程真正成為師生共同參與的過程，真正成為合作的相互作用的過程”。

5.注重知識的積累形式，提高語文素養(yǎng)

學(xué)生知識的增長通過點滴的積累匯集而成的，所以語文的知識積累過程要從少到多、由淺入深的積淀過程。積累就是將摘抄內(nèi)容熟練背誦，久而久之，在無形中你的身體里儲存大量的精神“糧食”了。在語文教學(xué)中，我通常會利用課前5分鐘，展開背誦活動。每天所要求背誦的內(nèi)容不同，做一總結(jié)就是“一段二句三詞一整篇”，一段就是周一背一段優(yōu)美段落、詩詞；二句就是周二被兩個名言警句、歇后語、俗語等等；三詞就是周三、周四背自己所積累的三個好詞，說意思、造句；一整篇就是背一篇精美文章。在課堂上增加學(xué)生的背誦量，以文本內(nèi)容的不同為依據(jù)，讓他們慢慢積累背優(yōu)美段落，鞏固背熟練，記憶內(nèi)容要熟練。通過最大限度的記憶來不斷提升學(xué)生的知識儲備。還有，就是通過兩周一次的“背誦大展示”活動，加強學(xué)生默寫的能力，從中盡情享受識記的樂趣。

三、總結(jié)

總之，語文課堂教學(xué)的有效性策略，是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，語文教學(xué)可不可以有效地開展，完全取決于教師。以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，制定策略來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不斷提升孩子們對語文的感悟，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)生動、高效。

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