高麗娜　于曉飛

語文教學(xué)中的情感教育，是語文教學(xué)的重要組成部分?！陡咧姓Z文新課程標準》指出，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。其中，要發(fā)揮其人文性的特點就需要語文課堂進行情感教學(xué)。語文教學(xué)中的情感教育，是指教師在語文教學(xué)過程中，在重視語文認知因素的前提下，著重突出語文人文學(xué)科的優(yōu)勢，充分發(fā)揮情感的動力、組織、調(diào)節(jié)等作用，使學(xué)生在知識和情感兩方面都得到發(fā)展，從而形成健康健全人格的教學(xué)模式。

高中語文情感教育教學(xué)情境語文是我國優(yōu)秀文化傳承的重要工具，在社會生活中的作用極其重要。語文教學(xué)中的情感教育，是指教師在語文教學(xué)過程中，在重視語文認知因素的前提下，著重突出語文人文學(xué)科的優(yōu)勢，充分發(fā)揮情感的動力、組織、調(diào)節(jié)等作用，使學(xué)生在知識和情感兩方面都得到發(fā)展，從而形成健康健全人格的教學(xué)模式。情感教育在我國和西方教育史都有記載，源遠流長。20世紀60年代興起的人本主義心理學(xué)提出的教育主張是“以人為中心”。羅杰斯提出了情感教學(xué)理論，開始“促進”，停止“教授”是其教學(xué)理論的基本點。盧家楣的情感教學(xué)心理學(xué)，則為語文課堂的情感教育提供了直接的理論依據(jù)。

語文教學(xué)中的情感教育，是語文教學(xué)的重要組成部分?！陡咧姓Z文新課程標準》指出，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。其中，要發(fā)揮其人文性的特點就需要語文課堂進行情感教學(xué)。另外，《高中語文新課程標準》還規(guī)定，教師設(shè)計課程目標要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面出發(fā)。同樣，要達成情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標，也需要語文課程進行情感教學(xué)。

在教學(xué)實踐中，教師對語文情感教育的重視程度不夠。本該生動鮮活的語文在現(xiàn)實的教育過程中變得枯燥乏味。許多教師不是引導(dǎo)學(xué)生思考生活、觀察社會、感悟人生，而是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一門心思提高學(xué)生應(yīng)試成績。在這樣的教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性被無情扼殺，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)成績也不盡如人意。即使有的學(xué)生得了高分，人文精神也嚴重缺失，不能做到和諧發(fā)展。如此教學(xué)，語文教育的功能得不到最大程度的發(fā)揮。為適應(yīng)社會發(fā)展要求，一切不合理的教育思想、模式和方法都要改變，語文教學(xué)中的情感教育理應(yīng)得到人們的重視，充分發(fā)揮它的教學(xué)潛能。在具體的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了幾種語文情感教育的基本途徑。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

1.巧用導(dǎo)語

巧用導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)語生動形象，對學(xué)生起到的作用是潛移默化的。教師一定要站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度用心設(shè)計導(dǎo)語以成功地完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)語的形式多種多樣，有巧設(shè)疑問，啟發(fā)導(dǎo)入；用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識導(dǎo)入新課，溫故知新；利用故事吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；適當(dāng)借助音樂烘托氣氛；設(shè)計情境感染學(xué)生，產(chǎn)生共鳴等。教師一定要巧妙安排設(shè)計導(dǎo)語，精彩的導(dǎo)語是引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文課的第一步。

2.運用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)語文教學(xué)方式是教師的一張嘴和一支粉筆。這樣的教學(xué)方式講解繪聲繪色，有利于學(xué)生識記復(fù)習(xí)，但是單調(diào)枯燥，缺乏生動形象。多媒體恰好能彌補這一缺陷。多媒體具有生動活潑、容量大、形象直觀等特點，能激發(fā)學(xué)生靈感，啟發(fā)學(xué)生想象力，擴大課堂的知識容量，完善課堂結(jié)構(gòu)。它介入語文教學(xué)后會給課堂注入活力，是傳統(tǒng)授課方式的有效補充。

3.深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)涵

選入語文教材的文章都滲透著作者的情感，飽含著作者的心血。要調(diào)動學(xué)生情感功能，必須深入挖掘教材自身所蘊含著的愛國情、親情等情感。分析文章如果就詞論詞就會把文章肢解開來，只有進行情感教育，用情感這條線將字詞句串聯(lián)起來，作者遣詞用句的匠心以及蘊含在文章中的情感才能得以傳達，學(xué)生也才會領(lǐng)悟文中豐富的情感美。

二、教師教學(xué)語言要具有情感色彩

教師語言生動、富有感染力和情趣，是成就一堂好課的關(guān)鍵因素。教師語言具有情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生更好地感知語文，在充滿感情的世界中收獲知識，提高語文素養(yǎng)。教師語言要具備音質(zhì)優(yōu)美、語速適中和語調(diào)豐富等幾個要素。

1.語文教師要力爭讓自己的語言起伏有致、抑揚頓挫并富有韻律美。教師要學(xué)會運用幽默藝術(shù)教學(xué)。前蘇聯(lián)一位教育家提出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學(xué)語言幽默能增強課堂的趣味性，消除學(xué)生的疲勞和緊張情緒，保持大腦興奮。教師可以巧用比喻、借用、諧音雙關(guān)、歇后語等方式使自己的語言生動幽默。

2.朗讀聲情并茂

書面文字是無聲無情的，口頭語言則很好地彌補了這一缺憾。將書面文字變成口頭語言的有效途徑，就是聲情并茂地朗讀。受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的語文課堂已很少聽到朗朗的讀書聲，而入選語文教材的文章大都語言優(yōu)美、生動。學(xué)習(xí)這樣的文章不應(yīng)該把知識割裂得七零八落，而要通過聲情并茂的朗讀激發(fā)學(xué)生的情感，從而完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)優(yōu)美的現(xiàn)代文如此，教授文言文更應(yīng)該注重朗讀。通過朗讀培養(yǎng)語感是學(xué)好文言文的重要途徑，一些詩詞作品還應(yīng)配樂朗誦。引導(dǎo)學(xué)生朗讀可以從教會他們正確的停頓、語調(diào)、重音等入手，讓學(xué)生體會作品中人物的喜怒哀樂，感受作品蘊含的豐富情感，直接受到熏陶和感染。

3.師生關(guān)系民主和諧

教學(xué)是教育者和受教育者的雙邊活動，好的師生關(guān)系是營造輕松愉快的教學(xué)氛圍的重要前提。在師生雙方信任理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更有利于師生之間的交流。教師要尊重、信任、熱愛每一位學(xué)生，用心尋找每一位學(xué)生身上的閃光點，肯定他們的進步，從而縮短師生之間的距離。只有這樣，師生、生生以及教師、學(xué)生與教材之間才能產(chǎn)生情感共鳴。

總之，語文課堂缺少不了情感教育。情感教育是課堂改革深化、新課程標準實施的重要因素。我們要積極地運用這一教育方式，真正使語文課堂活起來，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。