吳玉霞

在新課改的倡導(dǎo)下，建立一套完整的考評制度，成為推進素質(zhì)教育不可缺失的部分。在小學數(shù)學教學中，科學合理的評價體系有著重要的指導(dǎo)意義。從建立評價體系、考核學生、評價教師三個方面，探討評價體系的重點。

小學數(shù)學教學評價重點課堂提問實效性回顧幾年來新課程改革走過的歷程，我曾和孩子們在課堂生活中共同共享過快樂和幸福。但是，我也有過困惑和不安。隨著課程改革的不斷深入，我對數(shù)學課程有了更深一層的認識，我認為數(shù)學課程就是要促進學生“全面、持續(xù)、和諧”發(fā)展，讓學生快樂輕松地學習數(shù)學。

一、提高小數(shù)數(shù)學課堂教學實效性要關(guān)注的問題

1.課堂質(zhì)量

質(zhì)量和效率是筑起小學數(shù)學課堂教學的生命線。具有實效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學的過程。否則，無論你課堂教學設(shè)計得怎樣精彩，課堂教學中怎樣熱鬧，最終結(jié)果不能實現(xiàn)課堂質(zhì)量，等于課堂教學失敗。怎樣才能達到提高課堂質(zhì)量呢？

首先，教師要教的有效，應(yīng)該做到：（1）創(chuàng)設(shè)有效的學習情境；（2）多種教學方式融合；（3）有效利用，組織教學資源；（4）多層反饋，有效調(diào)控，適當評價。

其次，是學生學得有效。怎樣判定學生學得有效呢？應(yīng)從以下幾個方面來制定：（1）學生是否扎實有效掌握了本節(jié)課所學的基礎(chǔ)知識，學習技能是否提升；（2）學生在學習中是否經(jīng)歷了“數(shù)學化”過程；（3）學生是否在這節(jié)課中體驗到了學習樂趣；（4）學生是否獲得了全方位的發(fā)展。

2.課堂效率

課堂效率，就是教師在單位時間里高效地完成教學任務(wù)。一節(jié)課只有40分鐘，你在這一節(jié)課結(jié)束時，連基本的教學任務(wù)都沒有完成，能談?wù)n堂效率么！

3.實效型教師

要提高課堂教學的實效性，實效性的教師是關(guān)鍵，否則一切都是空談。那么，實效型的教師應(yīng)該是怎樣的呢？我們認為應(yīng)該是：（1）深刻領(lǐng)悟教材；（2）全面了解學生，尊重學生差異，因材實教；（3）有效地組織教學素材，優(yōu)化學習資源；（4）充滿熱情，有激情，會期待，懂得愛、真誠、友善、寬容、公平，給學生以理解和信任；（5）具有教育智慧和教學機智。

二、實施評價的意義

小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維能力最基礎(chǔ)的階段，學生認識數(shù)字，感知數(shù)字，運用數(shù)字。當前，我國的小學數(shù)學教學都或多或少的存在“重分數(shù)，輕能力”的現(xiàn)象，教學評價的功能也被曲解，師生和家長都盲目的追求考試成績，忽視了對學生自身能力的培養(yǎng)。因此，要改變考試成績對學生自身能力的影響，我們要建立科學的數(shù)學教學評價體系。

1.《數(shù)學課程標準》的基本理念中明確指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應(yīng)建立評價目標多元化，評價方法多樣的評價體系。教師如何評價和激勵學生的學習，激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣。

2.建立評價體系的基本原則，是明確課程培養(yǎng)目標；突出評價的發(fā)展性功能；評價方法多樣化；評價內(nèi)容多元化。通過教學評價為教育活動提供有效的診斷和反饋，強化或改進教育的實施，促進教育活動的順利進行，進而促進教師、學生、學校更好地向前發(fā)展。

三、評價重點問題探討

（一）建立評價體系，科學可行

1.可行性強。小學數(shù)學教學的評價體系秉承著“大眾數(shù)學”的教育思想：教小學生學有價值的數(shù)學；小學生都能獲得必需的數(shù)學；以后，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就決定了數(shù)學教學的評價重點已不再是數(shù)學運算結(jié)果的正確與否，評價的選擇和甄別作用已淡化，呈現(xiàn)了嶄新的評價重點。

2.定量結(jié)合。小學數(shù)學教學活動具有的復(fù)雜性，決定了有些內(nèi)容無法量化，而這些內(nèi)容對教學過程來說又有極大的影響。因此，僅靠定量來做判斷是不全面的。但如果再加進定性評價的內(nèi)容，對小學數(shù)學教師改進教學比定量評價具有更重要意義。所以，我們在設(shè)計指標體系時，分客觀單選的定量部分，也有主觀定性內(nèi)容。有可行性、可操作性，沒有難于評價和無法界定的條款，適度標準，針對一般正常教學。

（二）進行學生考核，重點突出

1.根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求，讓學生獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能做為重要的教學評價重點，要實現(xiàn)這一內(nèi)容，就要求學生在教師的引導(dǎo)下，觀察生活，明白數(shù)學知識也來源于生活。比如，教師可以引導(dǎo)小學生分析現(xiàn)實生活中的商家打折現(xiàn)象：有的小學生指出，打折高低并不能說明商品的價格高低，如同一個品牌、型號的家用電器，有的打9折，有的打5折。但它們標明的底價不同，打五折的反而比打九折的貴出許多，這說明小學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，能夠從現(xiàn)實中學習到生動真實數(shù)學。

2.小學數(shù)學教學評價重點都是從學生終身發(fā)展的角度出發(fā)的，是從學生長遠的根本利益出發(fā)的。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是未來人才的基本素質(zhì)，使學生具有分析解決問題的意識。比如，教師不妨給每個學生建立一個成長檔案，追蹤他們的數(shù)學成長之路，并從自己的角度對孩子近期的表現(xiàn)進行評價，評價以肯定和鼓勵為主，但同時也要忠于事實，指出學生在學習中的不足之處，引導(dǎo)他們改正，學生每天要對自己今天的學習表現(xiàn)進行簡短總結(jié)，記錄自己的不足和成功之處。同時也將做錯和回答錯的題目記錄在檔案中，以便及時查閱回顧。成長檔案鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并且全面把握自己的學習情況。

（三）實行教師評教，公正合理

新課程主張評價以促進數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展為目的，強調(diào)數(shù)學教師在評價中的主體地位和民主參與，重視數(shù)學教師的個體差異和評價主體的多元化。對數(shù)學教師評價，教師評價的目的不再是給教師排隊，把教師分成等次進行獎懲，或僅僅對教師過去工作的成敗簡單進行考核鑒定，必須發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在評價過程中的主體地位。換言之，不僅把被評教師看作評價對象，也看做評價活動的積極參與者。每位教師都需要不斷對自己的教育教學進行反思、總結(jié)和改進，每位教師都有在數(shù)學教學的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求和可能性。評價是要為教師提供關(guān)于數(shù)學教學的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學中的優(yōu)勢和薄弱之處，改進教師的教育教學實踐。提高小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展水平。比如，教師評價也可以讓同事、學生、家長等人員共同參與評價，使被評教師從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進教學。

四、結(jié)論

總而言之，為了更好地推進素質(zhì)教育，教學評價是各個學校進行教學監(jiān)督的主要手段。小學數(shù)學教學也不例外，教學評價除了督促學生學習外，也考核教師教學，這樣，對確保教學目標的實現(xiàn)和保證教學質(zhì)量，都起到了重要的作用。

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