王瑞英　孫雪紅

作文教學寫作能力學生作為一名語文教師，作文教學一直是自己最頭疼的課。一上作文課，有的學生抓耳撓腮，有的閉目思考，可是一節(jié)課憋不出幾個字來，我真是比他們還要著急。最后學生只能在我的催促聲中，亂翻作文書，東拼西湊，完成任務。寫出來的作文更是慘不忍睹，存在著很多問題：

一是卷面不整潔，亂涂亂畫。這主要表現(xiàn)在：（1）作文中錯字、別字太多。有一些最基本的字都寫錯，還有“再”，用做“又一次、重復”等意思時，一直有學生使用“在”來代替。（2）格式不正確，至今有學生一篇作文就是一個大段到底；更有甚者不會使用標點符號，通篇作文就幾個標點。再就是標點符號有明顯的錯誤，標號和點號不能區(qū)分，位置放不對。

二是事例不夠典型，選材陳舊，空話、套話、假話連篇。比如一寫“母愛”類的文章，就是媽媽給我送雨傘，給我做飯洗衣，背著我到醫(yī)院，一點新鮮感也沒有。

三是語言不通順，句式重復，語句貧乏，不能做到語句生動，鮮明。很多學生的作文只是平平淡淡的大白話，不會運用多種修辭方法。

四是缺乏表達技巧，不會綜合運用各種表達方式，記敘文中不會穿插描寫、抒情、議論等；描寫時方法也很單一，不注意語言、動作、神態(tài)等多種描寫方法結合運用等。

我知道了出現(xiàn)這些問題最根本的原因是學生對寫作缺乏興趣，沒有積極主動地對待寫作。我決定在今后的作文教學中堅持做到以下幾點：

1.激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生樂于寫作。要使學生能夠樂于寫作文，最關鍵的是從學生熟悉的生活入手，培養(yǎng)寫作的興趣，并逐步養(yǎng)成寫作習慣。同時少寫命題作文，多寫話題作文，而且話題要圍繞孩子感興趣的話題進行。比如，可以圍繞學生們關注的熱點、喜歡的人物、愿意去的地方、喜歡的動畫片等方面進行。同時，發(fā)現(xiàn)好作文后，要拿到班上作范文宣讀，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進，慢慢地孩子們就對作文感興趣了，直至愛上寫作文。

2.培養(yǎng)學生認真觀察的能力，培養(yǎng)學生敏銳捕捉生活素材的能力。生活處處皆學問，只有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，才能寫成富有生活氣息的好作文。比如，我們在學習了《爬上虎的腳》一課之后，學生們在理解了課文，欣賞了葉圣陶老爺爺認真觀察、細致描寫的精彩文筆之后，引起極大的興趣，紛紛表示要向葉老先生學習。我就順勢引導，安排學生寫觀察日記，首先為學生布置了一個統(tǒng)一作業(yè)——《泡豆子》，讓學生們回家泡黃豆，觀察黃豆的變化過程，寫成日記。孩子們立刻行動起來，不僅認真泡豆、認真觀察，而且學出了不少好日記。

3.擴大閱讀量，引導學生多閱讀、多積累?！皶侨祟愡M步的階梯?！币岢⒆佣嘧x書，讀好書。只要自己感興趣的書，都可以去讀。讀后還要多摘抄優(yōu)美詞句，每人建立讀書筆記本，隨時隨地將好詞好句摘抄下來，在自己的作文中可以使用，甚至原句引用，這些好詞好句的使用為學生的作文添色不少。

4.養(yǎng)成修改作文的好習慣。文章不厭百回改，好文章都是改出來的，所以培養(yǎng)學生修改作文的能力也是至關重要。在教學中我要求學生寫完作文后先讀一遍，“自批自改”，然后同桌或小組交換“互批互改”，在修改作文的過程中，取人之長補己之短，學生一定會有更多的收獲。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝灰覀冏錾畹挠行娜耍覀兒蛯W生一定會在作文教學和寫作中成為最大的贏家。