林琳

小時候偶爾寫了一篇文章，被語文老師發(fā)現(xiàn)，他將我的作文抄寫在我們班級外墻壁的小黑板上，從此，我對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。可以說，這種興趣影響了我的一生。后來，我在《中國文學(xué)》《中國作家網(wǎng)》《山東青年作家》等報刊媒體上發(fā)表了上百篇文章。再后來，我做了一名語文教師，我便從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣當(dāng)成作文教學(xué)的第一要義。

南宋大學(xué)問家朱熹有一首膾炙人口的詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽野褜W(xué)生的作文文本比作“半畝方塘”，把學(xué)生的寫作興趣喻為源頭的活水，在作文教學(xué)實(shí)踐中著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

“興趣是最好的老師?！迸d趣是一切精神活動的源泉。濃厚的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。我在十多年的教學(xué)生涯里，不斷探尋培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路徑和方法。

一、“積小勝為大勝”

生活是寫作的源泉，一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感激流就會隨筆端源源不斷地流淌出來。我在平時課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊生活探討并拖延課本中的知識，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注世界的習(xí)慣，要求學(xué)生隨時記錄下自己的所見所聞所思，哪怕是用簡短的話語也可，先由少到多地記錄下來，然后再學(xué)會整理歸類，這樣，銖積寸累，學(xué)生心田里便會流淌著不竭的活水。

二、設(shè)計(jì)話題，寫“興趣作文”

語文教學(xué)其實(shí)就是一個個話題的開開合合。話題課堂視野開闊，靈活、開放而適度，將鮮活的發(fā)散思維、演講個性引入課堂。學(xué)生的討論、質(zhì)辯，都包含著強(qiáng)烈的個性化體驗(yàn)。我在話題教學(xué)的開放度、拓展的縱深度、環(huán)節(jié)創(chuàng)新的靈活度等方面作了一些探究，在一個一個的話題與品評中，學(xué)生的個性凸顯，魅力開始張揚(yáng)，積淀也越來越豐厚。話題課，極大地推動了作文教學(xué)。我在作文命題方面，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生圍繞話題，暢所欲言。我適勢引導(dǎo)，引納百川，讓活水奔流不息。

三、改變傳統(tǒng)評價方式

為了能有效發(fā)揮評價的激勵功能，提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力，我在批改學(xué)生作文時，改變了傳統(tǒng)的評價方式，讓學(xué)生感受到作文的快樂，體驗(yàn)到成功的樂趣。

1.不吝嗇贊美。不吝嗇贊美，有時會產(chǎn)生教育的契機(jī)。許多作家在回憶起自己的成功之路時，都提到啟蒙老師一句不經(jīng)意的贊美，一下子點(diǎn)燃了他們的心靈之火，使他們受益一生。

2.補(bǔ)償評價。傳統(tǒng)的評價方法是一次性的，一旦分?jǐn)?shù)定下來，即使修改得再好，也還是那個分?jǐn)?shù)，學(xué)生失去了再修改、再寫作的動力。因此，我們在教學(xué)中，對那些暫時不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之處，樹立信心，再把需要修改的地方告訴學(xué)生。這樣學(xué)生既能看到自己的成績，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的興趣被激發(fā)出來。而教師則根據(jù)學(xué)生修改后的作文再行評價打分。

3.動態(tài)評價。一篇作文一個分?jǐn)?shù)，這就把學(xué)生每次的習(xí)作水平看成了一個不變的“常數(shù)”，客觀上抹殺了他們成長進(jìn)步的可能。我在評價學(xué)生的作文時，實(shí)行一篇多練，每練一次，進(jìn)步一點(diǎn)，就加一次分。這樣將傳統(tǒng)的“孤立、靜態(tài)”習(xí)作行為，轉(zhuǎn)變成過程性、動態(tài)性的作文，多給學(xué)生進(jìn)步的機(jī)會，又能調(diào)動進(jìn)一步興趣。

4.突破滿分。在一次次的修改過程中，學(xué)生習(xí)作的得分越來越高，當(dāng)達(dá)到“頂峰”——滿分時，學(xué)生的高分心理得到了滿足，但興趣卻由此變?nèi)?。特級教師于永正在一次評價學(xué)生的作文時最高打出120分，因此我們在評價學(xué)生的作文時，不妨突破以前的滿分評價，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作潛力，只要有進(jìn)步，就照單給分，給學(xué)生以更大的激勵。

5.民主參與。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅是一個被評的客體，更應(yīng)是評價的積極參與者。學(xué)生通過自我評價可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成自我修改文章的良好習(xí)慣。我讓學(xué)生參與作文評價的做法是，首先讓學(xué)生大體了解并逐步掌握作文評價的標(biāo)準(zhǔn)，如文章的詳略、主題、首尾等一般要求，其次是組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評，老師尊重學(xué)生的意見，其三是定期編制校刊《梅子》，讓每個學(xué)生挑選自己最好的作文，經(jīng)過認(rèn)真修改后，由學(xué)生寫出點(diǎn)評，再編印成冊。

四、讓學(xué)生博覽群書，文從心意

要提高學(xué)生的寫作興趣和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生廣讀博覽群書的習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀一些優(yōu)秀作品，不僅能了解或掌握一些知識，還能陶冶情操，更能為自己打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和為自己提供寫作技巧的典范。我們的語文教材上有許多優(yōu)美的文章，而且大多是名家名篇，不論是語言、思想方面還是文思、架構(gòu)方面都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。如果長期這樣做了，學(xué)生寫作文時語言表達(dá)上就不再會是不知如何表達(dá)了，而會是自然而然地文從心意了，學(xué)生的語言表達(dá)是“渠”，那閱讀積累就是“源頭”！

不論是教師的課堂還是學(xué)生的作文文本，都是“半畝方塘”，自然有美麗的天光云影。教師不斷用智慧的力量，打開源頭的堤壩，學(xué)生的寫作興趣就像渠水一樣淙淙流淌，奔涌而來。

參考文獻(xiàn)：

王柳英.如何誘發(fā)學(xué)生的作文興趣[J].基礎(chǔ)教育研究，2009.

？誗編輯 馬燕萍