馬宏建

摘 要：在新形勢(shì)下，初中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的要求。如何在化學(xué)教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是化學(xué)教師需要深入探究的重要話題。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑，希望能夠?qū)σ院蟮幕瘜W(xué)教學(xué)提供有用的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；途徑探究

一、建立有效的提問(wèn)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師務(wù)必要改變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，老師在教“石墨”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生將鉛筆芯拿出來(lái)，然后提問(wèn)學(xué)生“大家知道這是什么做的嗎？為什么有的筆芯是長(zhǎng)方體，有的是圓柱形的呢？”這時(shí)學(xué)生便陷入思考，老師順勢(shì)可以說(shuō)：“為什么它可以在紙上滑動(dòng)，留下痕跡呢？”學(xué)生的好奇心便被激發(fā)出來(lái)，大家七嘴八舌地討論著。老師便可以說(shuō)：“其實(shí)這是石墨。”學(xué)生便饒有興趣地聽(tīng)著，“大家能從鉛筆芯中總結(jié)出石墨的特性嗎？”通過(guò)一系列的提問(wèn)，學(xué)生的注意力得到了集中，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入課堂中，有效的提問(wèn)方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

要知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加深入地了解事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。因此，老師務(wù)必要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探究能力，改變過(guò)去由老師一人操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生全體觀看實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。舉個(gè)例子，老師在教“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用pH試紙對(duì)酸堿溶液進(jìn)行測(cè)定。學(xué)生可以自主地進(jìn)行酸堿的中和反應(yīng)，然后再用pH試紙測(cè)定中和后的溶液的pH。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生跳出課本，通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)證明課本中的相關(guān)結(jié)果，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，老師可以提問(wèn)學(xué)生“如果一塊稻田的酸性過(guò)強(qiáng)，使得水稻很難生長(zhǎng)，那么應(yīng)該采取什么合理的方法來(lái)降低這塊稻田的酸性呢？”這時(shí)學(xué)生便可以將自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)散了思維。

三、強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科思想，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科思想的提出是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要進(jìn)步。老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生灌輸正確的化學(xué)學(xué)科思想，讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)提高人們生活水平所作的貢獻(xiàn)，正確地利用化學(xué)學(xué)科思想來(lái)指導(dǎo)自己平時(shí)的生活，從化學(xué)的角度來(lái)思考和解決生活中遇到的問(wèn)題，從而在無(wú)形中提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.分類思想

這種思想就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分類，形成系統(tǒng)的分類思維，分類思想又可以分為從小到大思想、從里到表思想和從現(xiàn)象到本質(zhì)思想，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的分類思想。舉個(gè)例子，老師在教“溶液”這部分知識(shí)時(shí)，課本中將溶液分為飽和溶液和不飽和溶液，那么老師可以讓學(xué)生對(duì)溶液進(jìn)行另一種分類，也就是將溶液分類為液態(tài)溶液、固態(tài)溶液和氣態(tài)溶液這三種。通過(guò)這種多樣的分類方式可以擴(kuò)大學(xué)生的思考領(lǐng)域，更加全面、正確地對(duì)事物進(jìn)行多角度的分類，而不再是簡(jiǎn)單的一種分類，使血紅素在以后的生活中更好地利用化學(xué)學(xué)科思想來(lái)指導(dǎo)自己的行為。

2.結(jié)構(gòu)思想

學(xué)生通過(guò)探究事物的結(jié)構(gòu)掌握事物的本質(zhì)，進(jìn)而通過(guò)事物的本質(zhì)來(lái)判斷其用途。這種思想有利于學(xué)生在生活中更加清晰地明白事物被用在這個(gè)地方的深層原因，加深了學(xué)生的思維深度。例如，學(xué)生看到橡膠用來(lái)做車的輪胎，是因?yàn)橄鹉z的耐磨性和優(yōu)越的彈

性以及極高的可塑性，那為什么橡膠具有這些特性呢？這是由橡膠結(jié)構(gòu)中有一個(gè)未飽和的雙鍵決定的。老師在教學(xué)一些化學(xué)物質(zhì)時(shí)，要讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)決定本質(zhì)、本質(zhì)決定用途的思想，讓學(xué)生具備更加系統(tǒng)的化學(xué)思想。

3.微粒思想

我們知道，微粒是物質(zhì)的基本構(gòu)成部分，微粒之間是有空隙的，微粒是運(yùn)動(dòng)的。老師在教學(xué)時(shí)，可以利用微粒思想來(lái)幫助學(xué)生提高他們的化學(xué)素養(yǎng)。舉個(gè)例子，老師在教“分子和原子”這部分知識(shí)時(shí)，可以將一瓶香水開(kāi)蓋放置在教室內(nèi)，這時(shí)學(xué)生便會(huì)好奇為什么整個(gè)教室很快就充滿了香水的味道呢。這時(shí)老師就可以引入微粒思想，其實(shí)是分子跑到了空氣中，那么分子可不可以再分呢？通過(guò)在教學(xué)中給學(xué)生灌輸微粒思想，讓學(xué)生更加深入地看到物體的內(nèi)部。由此，對(duì)觀察的事物可以運(yùn)用微粒思想來(lái)進(jìn)行分解，有效地提高學(xué)生的化學(xué)思想。

四、趣味記憶，科學(xué)記憶

我們知道，化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的反應(yīng)方程式、化學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)概念等，如果學(xué)生只是一味地死記硬背，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的背誦記憶產(chǎn)生厭惡感，同時(shí)記憶的效果也會(huì)比較差，很快就遺忘了。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，老師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生趣味記憶和科學(xué)記憶，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1.趣味記憶

學(xué)生在背誦元素周期表時(shí)，覺(jué)得很難記憶，而且很快就會(huì)遺忘掉。那么老師可以利用諧音的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。例如，“鈧鈦釩鉻錳，鐵鈷鎳銅鋅”，老師就可以變成“抗臺(tái)反革命，提供難題新”，以此類推。這樣的話，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得背誦其實(shí)也是一種樂(lè)趣，不再將背誦作為負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地背誦，從而提高化學(xué)教學(xué)的水平。

2.科學(xué)記憶

除了上面說(shuō)的趣味記憶，老師也可以利用艾賓浩斯的記憶曲線來(lái)幫助學(xué)生鞏固記憶，延長(zhǎng)記憶的時(shí)間。舉個(gè)例子，老師可以讓學(xué)生用十分鐘在課堂上背元素周期表，然后讓學(xué)生兩天后再背一次，一個(gè)星期再背一次。這樣一來(lái)，學(xué)生可以科學(xué)地利用記憶的規(guī)律來(lái)記憶那些枯燥、繁雜的知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也提高了化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在新形勢(shì)下，化學(xué)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。化學(xué)老師務(wù)必要從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，灌輸正確的化學(xué)學(xué)科思想，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，真正地優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)模式。

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