夏紅

摘 要：《21世紀(jì)英文報(bào)》語言新穎、內(nèi)容有趣，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生樂讀、享讀。本著“得法于課內(nèi)，得益于課外”的原則，積極將英語報(bào)刊這一課程資源應(yīng)用在初中英語教學(xué)中。課前優(yōu)質(zhì)選材；課中加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)；課后引導(dǎo)學(xué)生多讀《21世紀(jì)英文報(bào)》。

關(guān)鍵詞：《21世紀(jì)英文報(bào)》；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用

英語報(bào)刊，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)和使用語言的機(jī)會，是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的課程資源之一。積極應(yīng)用英語報(bào)刊這一課程資源，不僅可以幫助學(xué)生掌握閱讀技巧、養(yǎng)成良好的資源策略，更重要的是，學(xué)生能接觸到生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

一、《21世紀(jì)英文報(bào)》應(yīng)用于初中英語教學(xué)的原因

1.該報(bào)刊語言新穎、內(nèi)容有趣、版面生動活潑、貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生樂讀、享讀。

2.該報(bào)刊的閱讀材料與初中教材的主題相關(guān)，水平相當(dāng)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和具體學(xué)情，從該報(bào)刊上選取具有時(shí)代性又貼近學(xué)生生活的閱讀內(nèi)容來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動。

3.該報(bào)刊注重介紹和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的中西方國家文化，如，風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等，讓學(xué)生更加理解我國的傳統(tǒng)文化，接受屬于全世界優(yōu)秀文化的洗禮，初步形成國際意識。

二、如何合理利用《21世紀(jì)英文報(bào)》

本著“得法于課內(nèi)，得益于課外”的原則，我們可從以下幾個(gè)方面合理利用《21世紀(jì)英文報(bào)》。

1.課前優(yōu)質(zhì)選材。教師應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的需求、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，課前從該報(bào)刊選取貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源，以此來豐富自己課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。

例如，《牛津英語》8B第三單元的vocabulary部分，介紹了電腦的主要組成部分和電腦的用途。在《21世紀(jì)英文報(bào)》初二版第335期有一篇名為“Expressing yourself”的文章，描述了現(xiàn)今網(wǎng)上聊天比較流行的“咆哮體”。這一文章很適合學(xué)生在談到“網(wǎng)上聊天”這一電腦用途時(shí)加以閱讀，并展開“Do you like roaring genre（咆哮體）？Why or why not？”這樣的對話或討論活動，既可以將課程聯(lián)系生活，又可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上聊天時(shí)注意文明。

2.課中加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版義務(wù)教育九年級結(jié)束時(shí)學(xué)生在閱讀方面應(yīng)能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。Block（1992）指出，閱讀策略是“讀者怎樣理解一項(xiàng)任務(wù)，利用什么樣的上下文線索，當(dāng)他們不能理解課文時(shí)的做法”。在初中階段學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的閱讀策略有：預(yù)測、詞匯技巧、略讀、瀏覽、結(jié)構(gòu)分析和推論。

劉丹丹（2002）曾調(diào)查學(xué)生的預(yù)測、詞匯技巧、略讀、瀏覽、結(jié)構(gòu)分析與推論這6個(gè)閱讀策略，共26個(gè)策略項(xiàng)目。

為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉閱讀策略，有效地使用閱讀策略，可包括以下幾個(gè)步驟：

（1）教師直接解釋閱讀策略。首先，老師向?qū)W生介紹在閱讀時(shí)會使用的策略，在什么時(shí)候用以及如何使用這種策略，以便讓學(xué)生明了所介紹的閱讀策略的作用和使用方法。

（2）教師采用出聲思考的形式向?qū)W生演示使用所介紹的策略的心理過程，目的是為了讓學(xué)生直觀地觀察到策略的操作過程，增加使用策略的信心。

（3）教師向?qū)W生提供由淺入深的材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試閱讀策略的使用。隨著學(xué)生使用策略的熟練程度不斷提高，教師的指導(dǎo)會逐步減少。但教師根據(jù)學(xué)生的使用情況給出的建設(shè)性建議對學(xué)生閱讀策略的使用情況有非常大的促進(jìn)與推進(jìn)作用。

（4）學(xué)生獨(dú)立使用閱讀策略進(jìn)行閱讀，感到疑惑時(shí)可向教師求助。學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握閱讀策略。

3.課后引導(dǎo)學(xué)生多讀《21世紀(jì)英文報(bào)》。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，七年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上。八年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上。九年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。課上對學(xué)生進(jìn)行顯性的閱讀策略，不僅有助于消除學(xué)生閱讀畏難情緒，而且還有助于學(xué)生提高閱讀效率，使其樂于接觸英語歌曲、讀物，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Block，E. See How They Read：Comprehension Monitoring of L1 and L2 Readers [J].TESOL Quarterly， 1992（26）：319-342.

[2]劉丹丹.中國學(xué)習(xí)者的閱讀策略研究[J].外語界，2002（6）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭