盧冬梅

摘 要：如何使化學(xué)課堂成為高效課堂呢？除了讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣外，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案也是非常重要的。導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；作用；設(shè)計(jì)

隨著課堂改革的不斷深入，教師講課的時(shí)間縮短了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，作為教師，在改變觀念的同時(shí)，更需要研究合理的教學(xué)模式及方法，幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何使化學(xué)課堂成為高效課堂呢？除了讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣外，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案也是非常重要的?！皩?dǎo)學(xué)案”不僅要成為溝通教與學(xué)之間的橋梁，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

一、化學(xué)課中導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

初中化學(xué)知識(shí)較多，較零散，記憶起來容易混淆、遺漏。例如，對于一些重要的演示實(shí)驗(yàn)，涉及的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很多，如果只是教師演示、學(xué)生觀察，那么可能一半以上的學(xué)生都難以觀察全面和表達(dá)完整，如果在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)具體步驟，并通過填空的形式提醒學(xué)生重點(diǎn)觀察哪些現(xiàn)象和記憶，哪些內(nèi)容則是有的放矢，效果不言而喻。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視教材閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

中學(xué)階段，學(xué)生已具備聽、說、讀、寫的基本能力，但存在的一個(gè)關(guān)鍵問題是，中學(xué)生往往沒有閱讀教材的習(xí)慣。因此，教師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一是能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

2.導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述是學(xué)好化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。但由于化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的多樣性和同時(shí)性，當(dāng)多個(gè)現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生往往只注意到表面的、較為明顯的現(xiàn)象，只注意生成物而忽略反應(yīng)物的變化，或者對現(xiàn)象的描述不全面、不科學(xué)，造成知識(shí)的錯(cuò)誤或遺漏。因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常莆蘸醚菔緦?shí)驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“原來如此”的、滿足的、成功的感覺，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3.導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生重視對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力

在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要給學(xué)生留下足夠的思維空間。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與解釋要循序漸進(jìn)地設(shè)立一個(gè)個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生自己一步步地走上去；對那些與教材描述不一致或不完全一致的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要通過導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題討論，找出原因，并盡量再設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去更新知識(shí)，不僅引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，更引導(dǎo)他們積累教材外的能力；不僅要教給他們科學(xué)的方法，更要要求他們樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

三、如何設(shè)計(jì)優(yōu)秀的化學(xué)課導(dǎo)學(xué)案呢

通過一年來的實(shí)踐，我有以下體會(huì)：問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色，鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫最好是由備課組成員共同完成。備課組長開學(xué)初即安排好本組主備教師的輪備順序，講求既分工又合作。主備教師至少提前一周備完課，收集資料，教師課后需進(jìn)行教學(xué)反思，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，把教訓(xùn)和問題提煉成復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“三備”。

“導(dǎo)學(xué)案”在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)了一種主動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍，教師樂教、善教，學(xué)生活學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)全體發(fā)展，關(guān)注個(gè)體提高。同時(shí)通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究前景還很廣闊，需要我們不斷地認(rèn)真細(xì)致地研究，挖掘出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的巨大潛力，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002-04.

編輯 韓 曉