侯長軍

作文教學貫穿于語文教學的全過程，是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學中的一大難點。無從下筆、寫不具體是絕大多數(shù)學生的一大難處。久而久之，“談文色變”，怕作文的心理油然而生。作為教師，我們應幫助學生克服怕作文的心理，培養(yǎng)其作文興趣，提高寫作能力。

一、啟發(fā)學生作文的愿望

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學習愿望的源泉，就在于進行緊張的智力活動和體驗取得勝利的歡樂?！痹诮虒W中，教師要鼓勵學生大膽寫，讓他們初步懂得作文就是把自己想說的話寫下來，使他們體會到作文是一件十分有趣的事兒，從而萌發(fā)想寫的愿望，逐步養(yǎng)成愛寫勤練的習慣。

二、培養(yǎng)學生的觀察分析能力

俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有材料無以成文。材料從何而來？來于觀察、積累。作為教師，應該經(jīng)常指導學生留心觀察，分析周圍的事物，做生活的有心人。另外，教師應該有的放矢地組織學生開展豐富多彩的課外活動，組織學生實地瀏覽、參觀、訪問等，并在活動中著力指導學生觀察分析的方法，培養(yǎng)學生細致、有序觀察的良好習慣和進行深入分析事物的能力。

三、指導學生經(jīng)常寫自己熟悉的事物

小學生生活面很窄，所見、所聞、所感極其有限，聯(lián)想和想象都受到制約。自己不熟悉的東西寫起來很困難。因此，教師要引導學生寫自己熟悉的事物，并要有持之以恒的精神，培養(yǎng)學生說真話的習慣，切忌胡編亂造。這樣，一生二熟，就不會怕作文了。

四、教給學生作文的方法

作文無定法，但也并非無章可循。為提高作文教學效率，教師應在方法上著力指導，根據(jù)“聽說讀寫”相互促進的規(guī)律，尤其應加強讀寫結(jié)合方法的指導。閱讀教學時，教師應因文而異引導學生體會文章的寫作方法，并讓學生將所得方法及時運用到自己的練筆之中，實現(xiàn)“讀中悟法、以法導寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合、共同提高”的目的。同時，還應培養(yǎng)學生自覺在各種形式的閱讀中悟法、學法、用法的良好閱讀習慣，從而使學生作文有其法，慢慢消除“怕”的心理。

五、多給予表揚和鼓勵

表揚和鼓勵是一種動力，可增強學生積極作文的信心。作為教師，應因材施教，不要一概而論，對每一個學生，都應善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，哪怕是點滴進步，都應及時予以表揚和鼓勵，讓他們看到自己的進步，逐步樹立起“我并不比別人笨，我能寫好作文”的自信心。這樣，學生就會逐漸愛上作文，而不怕作文了。

參考文獻：

晁言芹.小學生習作元認知的培養(yǎng)內(nèi)容與策略研究[D].華東師范大學，2013.

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