張曉梅

（桂林師范高等?？茖W校，廣西桂林，541001）

高職院校英語教師職后培訓模式初探

張曉梅

（桂林師范高等?？茖W校，廣西桂林，541001）

文章對英語教師的職后培訓的重要性做了分析，指出當前英語教師的職后培訓中存在的問題，對于影響高職教師職后培訓的深層原因作了總結(jié)，提出高職院校增強和提升英語教師職后培訓效果的對策。

高職；英語教師；職后培訓

在過去一段時間我國高職院校經(jīng)歷了高速規(guī)模擴張的階段，師生數(shù)量比例嚴重失衡。為在短時間內(nèi)彌補這種不足，高職院校在教師招聘中降低門檻，對現(xiàn)任教師的考核與培訓工作也疏于管理。由此造成整個教師隊伍素質(zhì)在人才培養(yǎng)過程中的作用和價值沒有深挖出來。高職院校英語教師的職后培訓就陷于這種困境，已經(jīng)影響到英語教學工作的順利開展，加強高職院校英語教師的職后培訓已經(jīng)是迫在眉睫的一項重任。

一、高職英語教師職后培訓的必要性

教師的職后培訓對教師本人具有重要意義，是教師自我完善和發(fā)展的重要前提，當前高職英語教學需要根據(jù)社會需求狀況不斷加強自我調(diào)整的水平，只有這樣教師才能不斷應對高職教育發(fā)展的要求。除此之外，教師的職后培訓對院校自身的辦學模式等方面也具有重要的影響作用和意義。

1.職后培訓有利于英語教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)化發(fā)展是一種客觀必然現(xiàn)象，首先教育處于一個不斷變動的過程當中，教師需要在職后培訓的過程中不斷學習和提升自己對各種前沿教育理論和教育技術(shù)的學習了解[1]，只有這樣才能在教學過程中不斷地了解和認知教育對象的本質(zhì)，也才能不斷地適應學生個體情況的變化需求。另外，教師的專業(yè)學科水平也需要不斷提升和充實。當前社會各行業(yè)競爭激烈，各種創(chuàng)新層出不窮，職業(yè)人才要適應這種日新月異的變化，首先需要教師對市場新情況和學科新變化進行專門研究，學科專業(yè)水平不斷提升。因此從這個角度來說，教師的職后培訓工作對其專業(yè)化發(fā)展起著十分重要的支持和推動作用。

2.英語教師職后培訓工作對于促進整個高職辦學水平的提升具有十分重要的意義和作用。新時期，高職院校的發(fā)展開始向內(nèi)涵式發(fā)展道路靠攏，在過去相當長的一段時期內(nèi)，高職教育的發(fā)展可以歸結(jié)為一個總體特征，即規(guī)模和速度。這種發(fā)展方式是粗放的，對量的追求要遠遠大于質(zhì)的提升。由此造成的各種問題在現(xiàn)階段也逐漸浮現(xiàn)出來。例如學生實習實訓的效率性不強，職業(yè)素養(yǎng)不高，思想道德意識滑坡等等[2]。因此我們應當更加有效的提升內(nèi)涵式發(fā)展在高職教育發(fā)展過程中的比重。內(nèi)涵式發(fā)展中的一項重要內(nèi)容就是教師素質(zhì)的提升，職后培訓是教師素質(zhì)提升的一項關(guān)鍵舉措。所謂職后培訓就是高職院校在教師入職之后開展的一種培訓形式，這種培訓的最主要特點就是針對性更強，實效性更強。

3.英語教師職后培訓是高職實踐性教學的根本需求。職業(yè)教育以培訓和提升人才的實踐動手能力為目標，高職院校培養(yǎng)出的人才應當是實用型的人才，他們對職業(yè)環(huán)境有著較強的適應能力。當前教師人才隊伍中普遍存在實踐教學技能不足的現(xiàn)象，這也就決定了實踐教學在職后培訓的重要性。高職院校教師大都在校內(nèi)環(huán)境當中，有的新近人才也都是應屆畢業(yè)學生。因此他們在實踐教學中沒有豐富的經(jīng)驗。為此高職院校必須為他們提供實踐鍛煉機會提升他們的實踐教學技能。實踐性教學的培訓是結(jié)合教師所擔任學科的本質(zhì)，是教學與實踐的結(jié)合，這種性質(zhì)的培訓也只有在他們?nèi)肼氈蟛拍荛_展。因此從這個角度來說職后培訓也是實踐性教學的根本需求。

二、高職院校英語教師職后培訓存在的問題

1.英語教師對職后培訓的重要性認知不足。當前，高職教師對職后培訓的重要性普遍存在認識不足，影響了他們參與職后培訓的積極性。有的教師在參加職后培訓的過程中敷衍了事，只會是為了配合院校檢查。為此高職院校積極應對，要求教師不但要參與職后培訓，而且還要注重在培訓中有所收獲。因此設(shè)計了一套考核評估制度。但是在考核評估過程中又出現(xiàn)了大量的舞弊造假現(xiàn)象。而且這些舞弊造假隨著評估手段和技術(shù)的變化而變化，層出不窮，屢禁不止。從這個表象我們可以清楚的認識到教師對職后培訓重要性的認識程度存在多方面的影響因素。但是最根本的還是受到教師個人觀念的制約。

2.職后培訓過程中沒有樹立明確的目標。職后培訓應當緊密結(jié)合社會需求，而當前高職院校教師培訓過程中存在兩種極端現(xiàn)象，一是培訓內(nèi)容明顯落后于社會正常水平，教師在習得這些技術(shù)和內(nèi)容之后再傳授給學生，學生帶著這些技術(shù)走向工作崗位之后卻發(fā)現(xiàn)自己的所學已經(jīng)不能滿足社會需求。二是培訓內(nèi)容太過超前，對于一些理論上已經(jīng)成熟，實踐中卻并沒有大量推廣的技術(shù)、理念等在職后培訓中大量存在。這使得職后培訓的內(nèi)容不能很好的提升學生實踐技能。從這兩個傾向來看，教師的職后培訓如果沒有建立明確的目標，最終會影響到職后培訓的效果。而目標的不明確也是影響職后培訓難以取得實效的現(xiàn)實原因之一。

3.英語教師職后培訓的評估與考核機制不暢。評估考核是教師職后培訓的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是重要影響因素之一，為此我們應當在這一階段認真梳理和發(fā)現(xiàn)前期工作中存在的不足。考核階段應當對教師在整個培訓過程中取得成果進行綜合考慮。在總結(jié)教師個人紕漏的同時還應當發(fā)現(xiàn)整個高職院校的職后培訓工作的不足。就目前情況來看教師的培訓與考核在很多方面很沒有深入到教師的實際能力。評估階段大都是針對培訓內(nèi)容對教師進行作業(yè)檢查和筆試答辯等。教師雖然在這些環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，但是在教學工作中他們所學到的內(nèi)容是否真正提升和促進了教學效果，學生反映如何等問題并沒有得到切實的解決。因此，整個評估考核工作還僅僅停留在表面。

三、高職院校英語教師職后培訓對策

1.提升和強化英語教師對職后培訓重要性的認識。認識上的不足對高職教師職后培訓工作的順利開展是極為不利的。為此做好職后培訓工作的本源還在于提高他們對整個培訓工作的認識。為此高職院校的職后培訓應當從提升教師對職后培訓的重視程度開始。首先應當引導教師學習職后培訓的產(chǎn)生背景和必要性，其次還要更加透徹地分析職后培訓對于教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義。在此基礎(chǔ)上加強教師與學生之間的溝通聯(lián)系，使之在了解學生具體情況的基礎(chǔ)上自覺主動地投入到職后培訓的工作當中。加深教師對職后培訓重要性的認識還應當組件一支專門的工作小組對教師隊伍進行不定期的動員與宣傳工作。

2.根據(jù)社會需求狀況制定明確的工作目標。沒有明確的工作目標作為指引，在職后培訓的過程中勢必會出現(xiàn)種種不相適應的癥狀。隨著社會的進步和發(fā)展，未來專業(yè)環(huán)境始終處于一個不斷發(fā)展的狀態(tài)。為此教師應當加強對這些情況的調(diào)查和研究，最大程度滿足學生在這些方面的工作力度和發(fā)展狀況，確保學生所學的知識內(nèi)容能夠在他們走向工作崗位之后派上用場。樹立明確的職后培訓目標最基礎(chǔ)的還是要對社會需求狀況又一個更加敏銳的觀察和認知。職后培訓的根本任務是確保教師對學生的教學工作是實用的、高效的。因此在此基礎(chǔ)上還應不斷加大學生與這些工作之間的基本聯(lián)系。

3.加強職后培訓的考核和評估力度。加強職后培訓的考核力度，疏通現(xiàn)存考核機制中的不暢因素是做好培訓工作的重要措施。為此我們應當對評估制度本身進行科學評估。針對當前職后培訓工作中存在考核力度不深的現(xiàn)象，應當進一步擴大考核和評估的范圍，教師參與職后培訓的根本目的是為了提升自身的教學能力和教學效果。因此針對職后培訓的評估考核也應當主要看他們的教學能力是否提升了，而且還應當不斷加大學生與這些工作之間的聯(lián)系，加強對學生實際情況的變化的考察。學生的學習效果和實踐技能是否在教師的職后培訓之后有所變化，變化的力度如何等等，這些作應當是他們工作中的最有效的數(shù)據(jù)。為此在考核聘雇環(huán)節(jié)除了對教師職后培訓內(nèi)容的理論測試之外還應當增加對教學效果的評估，這個評估過程應當是持續(xù)性的，甚至要持續(xù)到學生畢業(yè)之后的一段時間，目的就是為了對職后培訓的真實效果進行全面了解。

[1]黃曉初.關(guān)于促進高職院校教師再培訓的思考[J].教育與職業(yè).2011（30）.

[2]朱蘭芳.高職英語教學中教師創(chuàng)新行為的思考和實踐[J].安徽廣播電視大學學報.2013（1）.

編輯 鄭晶

G715

A

2095-8528（2014）03-073-02

2014-10-09

張曉梅（1969-），女，湖南祁東縣人，碩士，桂林師范高等專科學校外語與旅游系副教授，研究方向為跨文化交際與大學英語教學。