李夢明

（信陽職業(yè)技術學院，河南信陽，464000）

對學前兒童家庭道德教育的思考

李夢明

（信陽職業(yè)技術學院，河南信陽，464000）

《公民道德建設實施綱要》指出：家庭是人們接受道德教育最早的地方。高尚的品德必須從小開始培養(yǎng)，從娃娃抓起。要在孩子懂事的時候，深入淺出地進行道德啟蒙教育。它指出了家庭在學前兒童道德教育中不可替代的重要作用。文章分析當前學前兒童家庭道德教育存在的問題及原因、提出了提高學前兒童家庭道德教育的效果對策。

學前兒童；家庭道德教育；問題；對策

一、學前兒童家庭道德教育的依據(jù)

（一）學前兒童道德認知發(fā)展水平

瑞士心理學家皮亞杰，把兒童的道德認知發(fā)展分為三個階段，即前道德階段、他律道德階段、自律道德階段。學前兒童屬于前道德階段和他律道德階段。研究表明學前是孩子培養(yǎng)良好品德和養(yǎng)成行為習慣的重要時期。三歲左右兒童的某些道德感已經(jīng)萌芽，隨后逐漸產(chǎn)生某些道德感（例如，同情、尊敬、羞愧、自豪等），五、六歲時已經(jīng)對是非、對錯、好壞有了比較穩(wěn)定的認識。但是學前兒童的道德意識是朦朧的、零碎的、膚淺的，此時他們處于他律道德階段，以他人特別是關系親近人的道德標準為標準。因此，學前兒童的道德認知水平和發(fā)展特點為家庭對學前兒童進行道德教育提供了良好的機會和條件。

（二）當代社會的發(fā)展需要

國家富強和民族振興，不僅需要雄厚的經(jīng)濟基礎，更需要強大的文化底蘊和道德來支撐。近年來頻頻發(fā)生的老人摔倒沒人扶或不敢扶、惡性食品安全事件等，說明人與人之間的信任危機、道德滑坡已經(jīng)到了非常嚴重的地步。對國家而言，如果誠信和道德力量缺失，就很難成為一個真正強大的國家；對個人而言，一個人的道德品質(zhì)如何，直接影響著他的創(chuàng)造力、人際關系，也是一個人成才的關鍵因素。當前我國社會需要的是德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。可見，德是衡量國家實力和評價人才的重要標準之一。

（三）學前兒童家庭道德教育的特點

1.權威性

在家庭教育中，家長具備無可取代的優(yōu)勢，這是因為父母與子女之間存在著血緣和生活上的信賴關系。因此家庭道德教育具有天然的權威性，子女基于與父母的血緣和生活關系，愿意聽從和接受家長的意見，并借助人格感化作用，把家長的德育理念變成一種無形的教育力量。

2.潛移默化性

家庭教育存在于一切家庭生活的細節(jié)中。家長的日常行為、語言、生活習性、興趣愛好等會滲透到家庭教育的方方面面。這種無聲的滲透使得家庭道德教育具備很強的潛移默化性。

3.隨機性

孩子與父母朝夕相處，家長可以及時迅速地了解孩子的心理變化，也可以隨時參與到孩子的生活和游戲中，在與孩子長期接觸中利用一切可以利用的機會向孩子滲透道德教育的具體內(nèi)容。

二、學前兒童家庭道德教育存在的問題及原因分析

（一）學前兒童家庭道德教育存在的問題

1.重智育輕德育

社會競爭日益激烈，盡管學前兒童年齡還小，家長往往忽視孩子的德育而格外重視孩子的智育，尤其是文化知識的學習，以防孩子在文化知識上落后。因為智力水平或文化知識有標準作為評價機制而且在某種程度上影響著孩子的前途，但是一個人的道德品質(zhì)，目前還沒有一套完整的評價和量化機制，且對個人工作和生活的影響相對較弱。所以導致家長把精力放在培養(yǎng)孩子的智力上而忽視道德教育。但丁曾經(jīng)說過：道德可以彌補智慧的缺陷，然而智慧卻無法彌補道德的空白。殊不知，早期沒有打下良好道德基礎，對孩子以后的品德發(fā)展非常不利。

2.重言傳輕身教

馬卡連柯曾告誡父母：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為只有你們同兒童談話，或教導兒童、吩咐兒童的時候，才是在教育兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當你們不在家的時候，都教育著兒童。你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談論其他人，你們怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報——所有這些對兒童都有很大的意義[1]?！币虼思议L要以身作則，加強自身修養(yǎng)，注重言傳加強身教，充分利用家庭在學前兒童道德教育中的主陣地作用，充分發(fā)揮家長的榜樣示范作用。

（二）學前兒童家庭道德教育存在問題的原因分析

1.家長道德教育觀念錯誤

目前人們普遍認為沒必要對學前兒童進行道德教育，等孩子長大了再進行道德教育也不遲；更有甚者，很多人認為道德不需要教育，孩子長大了，懂事了自然就會形成一定的道德判斷標準，自然會懂得如何做人、做事。

2.良好的家庭道德教育環(huán)境缺失

人的一生要接受家庭教育、學校教育和社會教育，而接受最早的教育是家庭教育。家庭教育通常是指在家庭范圍內(nèi)，家長對子女進行的教育。家庭是人生活的主要場所。家庭不僅給孩子成長和生活提供物質(zhì)上的保障，也是孩子情感和精神的主要依托和支柱。因此，家庭教育對孩子的影響是巨大而深遠的，而家庭環(huán)境是影響家庭教育效果的主要因素。輕松、愉快、民主的家庭氛圍，道德素質(zhì)高尚的家長，有助于兒童良好道德品質(zhì)和道德行為的形成；相反家庭道德教育環(huán)境缺失，不利于學前兒童良好道德品質(zhì)和道德行為的形成。目前很多家長既希望孩子做個誠信、善良、樂于助人的人，又擔心孩子長大后沒辦法在社會上生存與立足，無法適應社會。因此家長這種矛盾的思想和行為導致良好家庭教育環(huán)境的缺失，從而影響學前兒童家庭道德教育的效果。

3.社會環(huán)境的急劇變化帶來的挑戰(zhàn)

當前隨著我國對外開放的不斷深入、社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國社會經(jīng)濟成分、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化。人們思想活動的獨立性和差異性越來越強。這種復雜多變的社會大環(huán)境有利于人們樹立自強、創(chuàng)新意識等，同時也帶來一些不容忽視的負面影響。人們不同程度地存在價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差等問題。面對多樣化的思想文化、道德規(guī)范、價值規(guī)范、生活方式，家長們一時也感到無計可施、無所適從，在一定程度上引發(fā)家長們劇烈的道德價值沖突，也對我們的學前兒童家庭道德教育提出新的挑戰(zhàn)。

三、加強學前家庭道德教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變家庭道德教育觀念，把握教育時機

眾所周知，人的道德意識既不會憑空發(fā)生也不會先天就有，良好的道德品質(zhì)必須經(jīng)過長期、反復地培養(yǎng)教育才能起作用，必須在生活中通過合適的、科學的、有效的教育才能培養(yǎng)和塑造人們的道德認識、道德情感、道德行為習慣等。學前兒童理解能力低，但模仿能力強，易受外界影響，可塑性大，因此家長要把握幼兒的年齡特點，抓住學前這個孩子接受熏陶、形成良好的道德品質(zhì)的關鍵時期，制定貼近幼兒生活、簡單易懂易遵守的規(guī)則，在生活中訓練學前兒童遵守社會行為規(guī)范，形成良好的行為習慣。正如一位教育家說的：“優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好?！庇變浩谑且粋€人品德開始形成的重要時期，錯過這個時期，許多良好的品性很難形成。所以，家長要重視學前期對兒童道德的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變“孩子的道德品質(zhì)不需要教，等孩子長大了自然會懂”的觀念，與時俱進、更新并逐步轉(zhuǎn)變錯誤的家庭道德教育觀念，把握學前期這一良好的教育時機，有意識地對學前兒童進行道德啟蒙教育，把道德啟蒙教育融入幼兒日常生活，在幼兒日常生活中培養(yǎng)和塑造學前兒童的道德認識、道德情感、道德行為等，為學前兒童日后形成良好的道德品質(zhì)和高尚的人格打下基礎。

（二）優(yōu)化家庭教育環(huán)境，發(fā)揮榜樣的作用和力量

“在分析關于早期家庭經(jīng)驗對道德發(fā)展的影響的這些研究成果時，我們并不認為家庭對于道德發(fā)展是無關緊要的。相反，我們提出，兒童道德發(fā)展的基礎完全是在家庭中打下的，教師和學校不能否認，他們有責任在此基礎上促進兒童的發(fā)展[2]?！庇纱丝梢?，家庭是學前兒童道德教育的起始地和陣地，為孩子形成良好的道德品質(zhì)提供了有利的環(huán)境條件，是學校和社會德育教育的重要基礎。家庭是人生的第一所學校，也是永久的學校。良好的家庭道德教育環(huán)境對孩子是一種無形的教育力量，為兒童營造良好的家庭道德環(huán)境是每個家長應盡的責任和義務。父母是孩子的啟蒙老師，也是終生的老師。德國大哲學家康德曾說：我永遠也不會忘記我的母親。在我孩提時，母親就給我播下了向善的種子；并引導我感受大自然的啟迪，領悟人生的真諦，拓寬我的視野，在我人生的旅途中，母親的榜樣時刻激勵著我。家長要不斷提高自身的道德水平和教育能力，時刻注意自己的一言一行，以自身良好的形象影響學前兒童，教育他們學會生存、學會學習、學會處事。

（三）優(yōu)化社會環(huán)境，形成教育合力

學前兒童道德教育不僅關系到孩子的身心能否全面健康地發(fā)展，更關系到國家的前途命運和社會的發(fā)展趨勢，為學前兒童創(chuàng)設一個良好的道德環(huán)境不僅是家長的責任更是整個社會的責任。從思想道德形成的規(guī)律和發(fā)展、完善的全過程看，個人的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和提高，離不開社會環(huán)境的導向和強化。社會是進行公民道德教育的大課堂。社會要加強對成年人的教育和引導，為學前兒童樹立良好的道德榜樣；各級政府要實行有效地管理，嚴厲打擊各類不良社會現(xiàn)象，整治社會環(huán)境減少社會不良現(xiàn)象對學前兒童思想道德的腐蝕。另外，制定法律法規(guī)確保政府和社會對學前兒童的責任，為推進學前兒童道德教育提供法律依據(jù)和保障。

學前兒童家庭道德教育是一項系統(tǒng)的工程，要達到良好的教育效果，家長要把握幼兒道德發(fā)展和教育的關鍵期，選擇合適的教育方法，讓孩子在潛移默化中接受良好的家庭道德啟蒙教育，為學前兒童形成良好的道德品質(zhì)和行為打下基礎。

[1（]蘇）馬卡連柯.馬卡連柯全集（第4卷）[M].北京：人民教育出版社，1957：400.

[2]科爾伯格，魏超賢譯．道德教育的哲學[M].杭州：浙江教育出版社，2000：18．

編輯 鄭晶

G611

A

2095-8528（2014）03-129-03

2014-10-13

李夢明（1977-），女，河南信陽人，碩士，信陽職業(yè)技術學院講師，研究方向為思想政治教育。