孫臺維

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

中外合作辦學(xué)背景下高職院校新生班級班主任工作芻議

孫臺維

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

中外合作辦學(xué)是促進(jìn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。目前高職院校中外合作班級的學(xué)生呈現(xiàn)出價值取向務(wù)實(shí)、個性獨(dú)立張揚(yáng)、教育背景復(fù)雜、個人需求多樣的特點(diǎn)，這給班主任的工作帶來了一定的困難。新生班主任可以通過思修課與學(xué)生活動結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生教育管理，做實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，做好三困學(xué)生服務(wù)工作，強(qiáng)化心理健康教育這四個措施來開展班主任工作。

中外合作辦學(xué)；高職院校；新生；班主任

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，產(chǎn)業(yè)鏈的國際間高度整合對我國的高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。引入世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)先進(jìn)的教育理念、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，是促進(jìn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。針對目前中外合作班級學(xué)生的特點(diǎn)，必須從新的視角，通過新的路徑來開展班主任工作。

一、高職院校中外合作新生班級學(xué)生的特點(diǎn)

（一）價值取向務(wù)實(shí)

當(dāng)前高職院校中外合作班的學(xué)生多為90后，正是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立的時期，他們對以平等、競爭、法制、開放為特征的社會主義市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象耳濡目染。在學(xué)習(xí)方面，他們對知識帶來的經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)注超過對知識本身價值的追求，忽視了知識對自身精神世界的塑造和對情操的陶冶。在生活方面，有些同學(xué)看重自身利益，忽視社會、集體和他人利益，甚至將所有事物進(jìn)行“貨幣化”的衡量。在個人價值取向方面，他們受市場經(jīng)濟(jì)和西方個人主義文化的影響，對自己的切身利益有著迫切的要求，往往以個人利益和物質(zhì)作為自己行動的最終評判標(biāo)準(zhǔn)。

（二）個性獨(dú)立張揚(yáng)

高職院校的大學(xué)生追求個性的獨(dú)立與彰顯，展示自己的特色。2008年揚(yáng)子晚報(bào)的一次問卷調(diào)查顯示“90后”表現(xiàn)出很高的自主性。在調(diào)查的學(xué)生中，66%的考生志愿是自己拿主意的，這反映了這一代思想上的獨(dú)立。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和自媒體時代的到來，手機(jī)QQ、微博、微信的廣泛運(yùn)用為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的平臺。他們掌握了更快更多的信息，每個人都成為自媒體人。由于中外合作辦學(xué)班級學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件較好，智能手機(jī)和平板電腦這類的自媒體工具的使用率極高。他們使用自媒體工具快速發(fā)布圖文信息，表達(dá)自己對時事熱點(diǎn)問題的態(tài)度和評價。因此，智能化的生活形態(tài)大大加強(qiáng)了學(xué)生的自我意識。在班級生活中，學(xué)生愿意作為集體的一分子，以此得到集體給予的歸屬感和安全感，但他們不會絕對服從集體，而是有選擇性地與班集體聯(lián)系，保持自己圈子的相對自由和獨(dú)立。

（三）教育背景復(fù)雜

目前我國高職院校中外合作班的生源多為計(jì)劃外招生，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊，呈現(xiàn)兩極分化和嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。一方面，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，缺乏主動的學(xué)習(xí)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法跟上既定的教學(xué)安排，英語的語言運(yùn)用能力不足，無法達(dá)到出國的學(xué)業(yè)目標(biāo)。在這樣的情況下，即使出國留學(xué)，也很難在國外的學(xué)校學(xué)習(xí)。另一方面，對于一部分通過高考錄取的同學(xué)而言，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，來到中外合作班學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要獲得國內(nèi)和國外的學(xué)業(yè)畢業(yè)證書，提升自己的專業(yè)知識技能，為今后的深造或者就業(yè)打好基礎(chǔ)。但是，重復(fù)的英語課程占用了他們對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，對他們的學(xué)習(xí)時間和精力造成了浪費(fèi)，這部分學(xué)生的教育訴求無法滿足。

（四）個人需求多樣

隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)社會多樣化的發(fā)展，使得高職院校中外合作班學(xué)生的需求從以往的一元變?yōu)槎嘣?。在學(xué)業(yè)方面，他們不再滿足于象牙塔內(nèi)的苦讀和專業(yè)領(lǐng)域的接觸，而是期望廣泛深入到社會各個領(lǐng)域。在經(jīng)濟(jì)方面，他們不再單單依靠家庭給予的經(jīng)濟(jì)支持，而是選擇性地利用課余時間做兼職和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來滿足經(jīng)濟(jì)要求。在校園活動方面，中外合作班的學(xué)生期望更多地參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動中，展現(xiàn)自己的個人能力和專業(yè)特色，展示自己的存在感。

二、高職院校中外合作新生班級常見的班主任工作困境

（一）學(xué)生的思想行為導(dǎo)向功利，新生個人缺乏奉獻(xiàn)精神

高職院校中外合作班的學(xué)生體現(xiàn)出價值取向務(wù)實(shí)的傾向。學(xué)生普遍呈現(xiàn)出對短期內(nèi)能獲得收益的工作和事物才有驅(qū)動力，而對需要長期堅(jiān)持的工作和事物表現(xiàn)冷淡。他們注重于活在當(dāng)下，對未來的生活學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃。有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，缺乏明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們在平時的學(xué)習(xí)生活中，個人利益至上，逃避責(zé)任，得過且過。在與其他同學(xué)的日常交往中，缺乏換位思考能力和自我奉獻(xiàn)精神。

（二）學(xué)生的集體主義觀念弱化，新生班級缺乏凝聚力

自我意識是個人對自己的意識，是對自己發(fā)送的動作或行為，采取的決定，邏輯推斷、生活體驗(yàn)等組織、調(diào)節(jié)與控制，使自己的整個心理活動系統(tǒng)作為一個能動的主體與周圍的現(xiàn)實(shí)發(fā)生相互作用。中外合作班的學(xué)生個性獨(dú)立鮮明，自我意識膨脹，但這種自我意識膨脹是強(qiáng)烈的、不穩(wěn)定的、不協(xié)調(diào)的。過分膨脹的自我意識就會導(dǎo)致個人主義、利己主義，就會成為學(xué)生健康成長的阻礙，導(dǎo)致集體主義觀念的弱化。新生對很多有益于融入學(xué)校環(huán)境的集體活動的參與度不高，對他人和集體缺乏熱心，班級缺乏凝聚力。

（三）學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，新生班級課堂紀(jì)律松散

高職院校中外合作班的部分學(xué)生雖然學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，但是他們還是有著成才的期望。然而，他們對未來發(fā)展目標(biāo)并不明確，不能堅(jiān)持理想信念并實(shí)現(xiàn)成長成才。另外，不少學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng)，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，當(dāng)遇到學(xué)業(yè)困難的時候，他們往往選擇逃避，采取消極的態(tài)度應(yīng)對挫折。一旦個別學(xué)生出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講、曠課的現(xiàn)象，其他學(xué)生容易盲從，從而造成班級課堂紀(jì)律松散，影響了整個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（四）學(xué)生的心理健康問題突出，新生個人適應(yīng)能力不強(qiáng)

大一新生還未適應(yīng)大學(xué)的校園環(huán)境，對自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)也十分模糊。然而，開放的教學(xué)形式和多元的價值取向讓高職院校的中外合作班的學(xué)生需求也更為多樣化。個別學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中與他人不能進(jìn)行良好的溝通，不能有效地控制自身情緒，不能正確地看待自我和周圍發(fā)生的事物。因此，在新生入學(xué)期間，發(fā)生一般心理問題的現(xiàn)象屢見不鮮，這就造成了學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)困難，不利于與整個班級和學(xué)校的融入。這是新生班主任工作面臨的一大問題。

三、高職院校中外合作新生班級班主任工作的對策

（一）思修課與學(xué)生活動結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的價值觀構(gòu)建

大學(xué)階段是大學(xué)生形成世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。高職院校每個年級的學(xué)生有其特有的思想特點(diǎn)和教育需要。在打造具有高職院校特色的精品思想政治教育課的同時，要充分考慮到高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，將思想政治教育貫穿于學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。我們必須認(rèn)識到,這門課是貫穿高職生從入學(xué)到畢業(yè)全過程的思想道德修養(yǎng)課程,而不是學(xué)期或?qū)W年階段性的課程。不僅如此，我們更應(yīng)該將高職院校的各類校園活動與思想政治教育理論課緊密結(jié)合，積極開展形式多樣、豐富多彩的第二課堂。以思修課作為學(xué)生活動的理論指導(dǎo)，緊緊圍繞高職院校思修課的主題，結(jié)合學(xué)生工作展開教育活動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生價值觀構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)教育，重塑學(xué)生行為習(xí)慣

中外合作新生班的學(xué)生，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)烈，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，班主任可以在新生入學(xué)階段通過學(xué)校規(guī)章制度的教育，讓他們了解遵守校紀(jì)校規(guī)的重要性，增加他們對制度規(guī)章的敬畏心理。另一方面，班主任必須建立完善的請假銷假制度，必須嚴(yán)格落實(shí)，認(rèn)真檢查督促，及時反饋提醒教育，提高學(xué)生違紀(jì)難度。不僅如此，班主任還可以將校紀(jì)校規(guī)教育融入到學(xué)生活動中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的隱性教育，讓學(xué)生在日常生活中接受教育，以“潛移默化”“潤物無聲”的方式對學(xué)生接受他律的約束，并將校紀(jì)校規(guī)逐漸內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在要求，重塑學(xué)生的行為習(xí)慣。

（三）做實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，夯實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在受教育過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風(fēng)貌的總和，是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等的外在表現(xiàn)。改善中外合作班級新生的學(xué)習(xí)困境，班主任要做實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。按照督查、評比、整改、提升的路徑，從加強(qiáng)學(xué)生管理入手，以完善制度為重點(diǎn)，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級創(chuàng)建為切入點(diǎn)，以課堂紀(jì)律的規(guī)范、學(xué)習(xí)紀(jì)律的好轉(zhuǎn)、考試紀(jì)律的嚴(yán)明、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為著力點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育為主，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，充分做到統(tǒng)一認(rèn)識抓學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)管理育學(xué)風(fēng)，選樹榜樣帶學(xué)風(fēng)，規(guī)范制度倡學(xué)風(fēng)，職業(yè)生涯劃學(xué)風(fēng)，校園文化濃學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)交流展學(xué)風(fēng)，主題活動推學(xué)風(fēng)的工作思路，做實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，夯實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升班級的學(xué)風(fēng)整體水平。

（四）做好三困學(xué)生服務(wù)工作，強(qiáng)化心理健康教育

三困學(xué)生指的是高校中家庭貧困、學(xué)習(xí)困難、心理困惑的學(xué)生，這些學(xué)生是勉強(qiáng)畢業(yè)、難就業(yè)、退學(xué)的高危學(xué)生群體。中外合作班級新生班主任必須以服務(wù)學(xué)生為宗旨，耐心、細(xì)心、熱心、愛心地做好三困學(xué)生工作。一是必須公平、公正、公開地做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評定工作，落實(shí)國家、社會和學(xué)校對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的助學(xué)政策，幫助他們建立對未來生活的信心和憧憬，用自己的努力來獲得肯定和幫助。二是應(yīng)該從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自信心為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)管理實(shí)行。另外，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)與他們建立“一對一”的學(xué)習(xí)幫扶助學(xué)關(guān)系，逐步解決他們學(xué)習(xí)困難的問題。三是班主任需要關(guān)注新生入學(xué)的心理健康普測結(jié)果，充分了解普測結(jié)果異常學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮班級心理委員和朋輩心理輔導(dǎo)員的作用，掌握他們以往的學(xué)習(xí)生活和朋友圈信息，對他們進(jìn)行有針對性的心理健康教育指導(dǎo)。與此同時，定期與心理困惑學(xué)生進(jìn)行談心和輔導(dǎo)，讓他們悅納自己，以積極樂觀的態(tài)度對待自己和周圍的事物。

[1]蘇巧榮，蘇林雁.大學(xué)生心理輔導(dǎo)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2005:40.

[2]王國忠.高職院校思想品德課的現(xiàn)狀分析與教學(xué)策略[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）:16-17.

[3]傅忠賢等.科學(xué)發(fā)展觀視域下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2010:123.

G718.5

A

1673-0046（2014）4-0003-02