汪犁，陳玲

（湖北工業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430068）

英語(yǔ)競(jìng)賽和藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力提升關(guān)系初探
——以全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（D類）為例

汪犁，陳玲

（湖北工業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430068）

在藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況下，“以賽促學(xué)”不失為一個(gè)較好的突破口。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也驗(yàn)證了這一事實(shí)和教學(xué)設(shè)想的可能性。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（D類）能為學(xué)生未來(lái)發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，是對(duì)四、六級(jí)考試的預(yù)熱，也給了學(xué)生繼續(xù)前行的導(dǎo)航和動(dòng)力。如果想要在此項(xiàng)賽事中教師和學(xué)生的努力都得到認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)最大的自我價(jià)值感，需要學(xué)校在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中樹(shù)立科學(xué)長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。

英語(yǔ)競(jìng)賽；藝術(shù)類學(xué)生；競(jìng)賽輔導(dǎo)；以賽促學(xué)

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國(guó)唯一的大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力學(xué)科競(jìng)賽。大賽分A、B、C、D四個(gè)類別，其中D類適用于體育類和藝術(shù)類的本科生和高職高專學(xué)生。在本科英語(yǔ)教學(xué)方面，藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)龐大而又特殊的群體。我國(guó)高等院校藝術(shù)類招生是以專業(yè)課為主要錄取標(biāo)準(zhǔn)，文化課特別是外語(yǔ)的錄取成績(jī)相對(duì)偏低。所以，進(jìn)入大學(xué)時(shí)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)與其他專業(yè)學(xué)生相比要薄弱些，缺乏扎實(shí)的基本功，這是目前藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。

如何從整體上提升藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平，并從個(gè)體上使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面能走得更遠(yuǎn)并取得更大的成績(jī)，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的良好效果？“以賽促學(xué)”不失為一個(gè)較好的突破口。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（D類）作為一項(xiàng)高規(guī)格高水平的賽事以及獲獎(jiǎng)的含金量吸引著越來(lái)越多的藝術(shù)類學(xué)生參加，滿足了他們不同的心理需求。筆者作為一名藝術(shù)類學(xué)生，參加了本校兩屆全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽D類并有幸獲得了特等獎(jiǎng)，并且以此為契機(jī)，申報(bào)并獲得了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的資助。在此結(jié)合該項(xiàng)目部分研究成果，總結(jié)出英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)于提升藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的影響和作用以及對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

一、藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

在創(chuàng)新項(xiàng)目研究開(kāi)展前期，對(duì)我校部分藝術(shù)類參賽學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，內(nèi)容涉及參賽動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)水平自測(cè)、英語(yǔ)競(jìng)賽認(rèn)識(shí)、賽前準(zhǔn)備方法等方面。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)，藝術(shù)類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽的態(tài)度分以下幾種：59%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽所持態(tài)度為：無(wú)所謂，參加試試，不做準(zhǔn)備；25%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽所持態(tài)度為：不想?yún)⒓樱瑓⒓右彩抢速M(fèi)錢；16%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽的態(tài)度為：想?yún)⒓樱矔?huì)做些準(zhǔn)備。和調(diào)查預(yù)期一致的結(jié)果是大部分受訪者認(rèn)為自身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，即使是那些高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)較高者也缺乏自信心。值得一提的是，許多受訪者在談到參賽動(dòng)機(jī)時(shí)有著驚人的相似，那就是他們考慮的不是考試結(jié)果怎樣，更看重的是考試的過(guò)程。獲獎(jiǎng)是他們追求的目標(biāo)，參與體驗(yàn)卻是實(shí)際目標(biāo)；能否獲獎(jiǎng)并不重要，重要的是找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和鍛煉了心理素質(zhì)。

調(diào)查結(jié)果如實(shí)地反映了藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)中以專業(yè)課為重，英語(yǔ)基礎(chǔ)并不扎實(shí)。進(jìn)入大學(xué)之后，沒(méi)有老師的約束和學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)缺乏自主性，以及英語(yǔ)考核要求不高，導(dǎo)致英語(yǔ)能力無(wú)法有效提高。此外，藝術(shù)類學(xué)生很難建立積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境。由于本身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。即便少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有所喜愛(ài)，也會(huì)融入大環(huán)境中，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疏忽。但是不難發(fā)現(xiàn)，仍有一小部分學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱有足夠的重視，希望通過(guò)競(jìng)賽嶄露頭角。

二、藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽賽前準(zhǔn)備

賽前準(zhǔn)備大致分為兩種：一是學(xué)生利用課余時(shí)間自己做準(zhǔn)備，教師沒(méi)有參與輔導(dǎo)，也沒(méi)有提供系統(tǒng)培訓(xùn)。對(duì)競(jìng)賽有一定興趣的學(xué)生會(huì)在賽前研究和練習(xí)一些往年試題，熟悉題型，但是沒(méi)有進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的準(zhǔn)備可以在考前對(duì)題型有一定了解，但無(wú)法熟練掌握題型要點(diǎn)。二是選取部分有潛力的學(xué)生，由教師開(kāi)展有針對(duì)性的考前輔導(dǎo)，進(jìn)行短期的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生，分層次練習(xí)，分階段訓(xùn)練，講課和做題相結(jié)合，使用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，注重背景知識(shí)的積累，使課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這樣的訓(xùn)練相對(duì)而言有針對(duì)性，但是資源有限，無(wú)法滿足所有學(xué)生都參與培訓(xùn)，只能選取部分潛力大、獲獎(jiǎng)可能性大的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)這樣的培訓(xùn)，學(xué)生大多可以熟練掌握題型，也能嚴(yán)格控制做題時(shí)間，為在競(jìng)賽中取得較好成績(jī)打下了一定的基礎(chǔ)。

三、英語(yǔ)競(jìng)賽在藝術(shù)類學(xué)生中的作用

競(jìng)賽不同于期末考試，競(jìng)賽是具有選拔性的，獲獎(jiǎng)學(xué)生一定是較小的一部分。但是，不論是脫穎而出的學(xué)生還是在考試中失利的學(xué)生，都會(huì)在競(jìng)賽中得到一些收獲。參加比賽的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)都是具有積極意義和促進(jìn)作用的。這些作用體現(xiàn)在以下方面：（1）在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)將是很好的學(xué)習(xí)資本積累，能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。如在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、素質(zhì)測(cè)評(píng)，甚至在畢業(yè)求職之際將會(huì)增加砝碼。獲得特等獎(jiǎng)的學(xué)生將有機(jī)會(huì)參加英語(yǔ)夏令營(yíng)，和來(lái)自全國(guó)各地的英語(yǔ)愛(ài)好者和佼佼者同臺(tái)競(jìng)技，相互學(xué)習(xí)交流。如果沒(méi)有獲獎(jiǎng)，可以重復(fù)多次參賽，是進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的試金石。（2）競(jìng)賽題型相較一般考試來(lái)說(shuō)更加活潑，開(kāi)闊學(xué)生視野?？荚囶}量較大、題型多樣，特別是最后的IQ題，與實(shí)踐生活聯(lián)系緊密，能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。競(jìng)賽帶來(lái)的不僅僅是英語(yǔ)水平的提升，更是研究分析和解決問(wèn)題能力的提升，是綜合知識(shí)的擴(kuò)展。（3）英語(yǔ)競(jìng)賽是對(duì)四、六級(jí)考試的預(yù)熱。競(jìng)賽初賽為4月份，決賽為5月份，CET等級(jí)考試通常在6月底舉行。在此之前，通過(guò)參加競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)不足并加以強(qiáng)化，減少考試帶來(lái)的心理不適應(yīng)感，對(duì)于一個(gè)月后的四、六級(jí)考試有不可多得的促進(jìn)作用，因此學(xué)生報(bào)名參賽的積極性明顯提高。（4）競(jìng)賽給學(xué)生學(xué)習(xí)提供持續(xù)導(dǎo)航。大學(xué)中沒(méi)有周周練，沒(méi)有月月考，參加競(jìng)賽是對(duì)自身英語(yǔ)水平高低的檢測(cè)，也是對(duì)自身優(yōu)勢(shì)與不足的分析。在完成了英語(yǔ)四、六級(jí)考試后，大多數(shù)學(xué)生都中斷或放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而競(jìng)賽給了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的導(dǎo)航和動(dòng)力。通過(guò)賽前準(zhǔn)備，學(xué)生督促自己深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生參加每年一次高規(guī)格的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)是對(duì)自己英語(yǔ)水平的檢驗(yàn)。在一番激烈的角逐之后，名次獎(jiǎng)項(xiàng)花落各家。對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次競(jìng)賽中的勝出無(wú)疑是對(duì)他們水平和努力的肯定，也會(huì)讓他們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更加有動(dòng)力、有信心。這一類學(xué)生會(huì)把英語(yǔ)看作是他們的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。他們大多數(shù)本身對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，在獲獎(jiǎng)之后，更多了一份執(zhí)著和堅(jiān)持，塑造了良好的心理素質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，他們也會(huì)勇于參加各類競(jìng)賽，并且勇攀高峰。但是，畢竟只有少部分選手能入圍到獲獎(jiǎng)的名列當(dāng)中。對(duì)于沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生，這次參賽也是一次不可多得的人生體驗(yàn)。在大學(xué)為數(shù)不多的英語(yǔ)類高挑戰(zhàn)性活動(dòng)中，通過(guò)競(jìng)賽可以讓自身的英語(yǔ)水平得到檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)差距和不足之處，也發(fā)現(xiàn)人外有人、天外有天。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。競(jìng)賽比嚴(yán)肅的考試和常態(tài)的教學(xué)更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)挑戰(zhàn)的欲望從而轉(zhuǎn)化為源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力；競(jìng)賽能讓人有成就感和失落感，在競(jìng)賽中拼搏所獲得的成績(jī)是讓人欣喜的，促使學(xué)生有一種你追我趕的氛圍，使學(xué)生更加迫切地想獲取知識(shí)，改變自己。

五、英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)于藝術(shù)類教學(xué)的啟示

藝術(shù)類學(xué)生有其專業(yè)背景特殊性，英語(yǔ)水平參差不齊，因此英語(yǔ)教學(xué)方法不能實(shí)行一刀切的極端做法。“以賽促學(xué)”不失為一個(gè)較好的突破口。首先，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽作為一場(chǎng)英語(yǔ)水平同臺(tái)競(jìng)技的高規(guī)格賽事，旨在發(fā)揚(yáng)奧林匹克的精神，不設(shè)門檻，提倡人人參與的自愿原則，能滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生心理需求。而這場(chǎng)英語(yǔ)奧林匹克的賽事成績(jī)也為學(xué)生找到衡量自身水平的坐標(biāo)軸。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)以此為動(dòng)力，勇攀高峰，也能為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣和自信心；成績(jī)一般的學(xué)生會(huì)了解自己的真實(shí)水平和差距，找到不足，知難而進(jìn)。總而言之，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與此項(xiàng)賽事，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和滿足他們躍躍欲試的好奇心，營(yíng)造濃厚的競(jìng)賽學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

最近幾年各高校對(duì)于全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽越來(lái)越重視，鼓勵(lì)更多學(xué)生參賽，旨在以賽促學(xué)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生公開(kāi)給予通報(bào)表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，有些學(xué)校教務(wù)處還成立了英語(yǔ)競(jìng)賽教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于培養(yǎng)英語(yǔ)方面拔尖創(chuàng)新人才。這些舉措從一定程度上有效地推動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)和競(jìng)賽氛圍的形成。如果想要在此項(xiàng)賽事中教師和學(xué)生的努力都得到認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)最大的自我價(jià)值感，需要學(xué)校在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中樹(shù)立科學(xué)長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。（1）學(xué)生方面的激勵(lì)措施。建議學(xué)校將學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽參訓(xùn)時(shí)間和競(jìng)賽成績(jī)認(rèn)定為相應(yīng)課程學(xué)分，這樣可避免在當(dāng)前學(xué)業(yè)繁重之余，學(xué)生無(wú)暇顧及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和選修課程；建議對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀者（例如特等獎(jiǎng)）可以實(shí)行“免修不免考”的特殊人才培養(yǎng)模式；建議提高獲獎(jiǎng)學(xué)生的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的額度，以及在獎(jiǎng)學(xué)金和評(píng)優(yōu)等方面的比重和影響。（2）教師方面的激勵(lì)措施。良好的師資隊(duì)伍建設(shè)是競(jìng)賽選手取得佳績(jī)的重要保證，也是推動(dòng)英語(yǔ)教育教學(xué)改革良好進(jìn)行的重要力量。建議將教師的集訓(xùn)輔導(dǎo)時(shí)間折算成相應(yīng)的教學(xué)工作量，并加大獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生指導(dǎo)教師的額度，在評(píng)定職稱等考核環(huán)節(jié)中給予政策的傾斜。

[1]耿民.談大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的作用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（7）.

[2]馬海旭.英語(yǔ)競(jìng)賽在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用及教學(xué)策略探究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（6）.

[3]張鐵強(qiáng).基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011（11）.

G642

A

1673-0046（2014）4-0112-02

國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：非英語(yǔ)專業(yè)藝術(shù)組學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力提升計(jì)劃，編號(hào)：201210500034；湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程生態(tài)教學(xué)研究與實(shí)踐，編號(hào)：校2013037