徐秋霞

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院，江蘇 南京210038

一、“浸入式”教學(xué)法的內(nèi)涵

“浸入式”教學(xué)法是指運用“目的語”學(xué)習(xí)“目的語”，即把目的語作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時把目的語作為學(xué)習(xí)的工具，將學(xué)生“浸泡”在目的語環(huán)境中，讓學(xué)生切身去體會，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的能力。

浸入式分為“完全浸入式”和“半浸入式”，“完全浸入式”是指80%-100%使用目的語，幾乎完全排除母語的干擾，這種方式雖然可以很好地營造目的語環(huán)境，避免母語的干擾，但卻存在一定弊端，應(yīng)用起來比較困難。所以，這種方式實施的時候?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)水平的學(xué)生要區(qū)別對待；“半浸入式”是指50%使用目的語，即目的語與母語交叉使用，比較符合大部分學(xué)生的英語水平，目前在高校中應(yīng)用的較為普遍。

二、“浸入式”教學(xué)法應(yīng)用原則

（一）與學(xué)科知識相結(jié)合的原則

英語學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)同步進行，不要刻意地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，而要在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容時，潛移默化地去學(xué)習(xí)英語，以在獲得學(xué)科知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

另外，教師應(yīng)該對課本中的內(nèi)容在不偏離主題的前提下進行擴展，比如：可以通過多媒體播放一些有關(guān)英語語言國家的風(fēng)土人情、社會文化、人文精神等方面的視頻，還可以播放一些帶有民族特色的音樂，這樣不僅可以為學(xué)生營造輕松的氛圍，還可以將學(xué)生“浸泡”在目的語環(huán)境中，使學(xué)生對目的語的語言背景形成一定的了解，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）互動性原則

在新課改的大背景下，學(xué)生的主體地位越來越突出，教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。所以，在高校英語課堂中，應(yīng)該打破滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加與學(xué)生的互動。教師與學(xué)生互動不僅能營造活躍的課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教師與學(xué)生的親密接觸中，教師才能真正了解學(xué)生，學(xué)生才能克服恐懼心理，大膽提問。在互動過程中，要以鼓勵為主，要充分尊重學(xué)生的主體地位。

（三）習(xí)得性原則

在高校的英語課堂中，教師不要一味地把知識灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，要盡可能地為學(xué)生營造英語氛圍，使學(xué)生在目的語環(huán)境中慢慢習(xí)得語言，這樣才不會使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)枯燥，而會自然而然地去接受，去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將會大大提高。

三、高校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，英語課程主要有綜合課、口語課和聽力課等。但綜合課一直占主要地位，聽力課、口語課并沒有得到足夠的重視，特別是非英語專業(yè)的學(xué)生，在聽力口語方面的培養(yǎng)較少。在教學(xué)過程中一般有著其固定的模式，首先講解詞匯，其次講解課文及課文中的語法，最后進行課后練習(xí)。其中以生詞、語法為重點，課文內(nèi)容只是作為輔助來講，并沒有進行深層次的講解?，F(xiàn)在的高校英語課堂一般都使用多媒體，而多媒體所展示的內(nèi)容都是教師的講義，涉及到的課外知識相對較少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不高，也沒有明確的目標(biāo)，只是跟著教師被動地學(xué)習(xí)。同時課堂大部分時間用來講解知識，學(xué)生聽力口語能力鍛煉的機會少，最終導(dǎo)致學(xué)生用英語進行交際的能力不強。

四、“浸入式”教學(xué)法應(yīng)用啟示

（一）保證師資力量

“半浸入式”教學(xué)方式對英語教師而言一般都能夠做到，但是“完全浸入式”教學(xué)方式對教師而言是一個挑戰(zhàn)，因為教師幾乎全是用英語講課，這不僅要求教師擁有過硬的英語知識能力，還要有運用英語進行授課的能力。而目前高校英語課堂教學(xué)存在兩點問題：一是師資數(shù)量不夠，二是師資質(zhì)量不過關(guān)。所以，要應(yīng)用“浸入式”教學(xué)，就應(yīng)壯大高校英語教師隊伍，提高師資質(zhì)量。教師自身應(yīng)不斷汲取知識充實自己，增強口語方面的學(xué)習(xí)，強化與同行相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進。

（二）加強英語課外閱讀

對于高校低年級學(xué)生而言，英語知識還不夠扎實，詞匯量相對較少，教師應(yīng)該著重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，并進行反復(fù)訓(xùn)練；應(yīng)以精講為主，在有限的課堂時間內(nèi)，盡快完成教學(xué)任務(wù)，其他時間可以對相關(guān)內(nèi)容進行擴展，充實學(xué)生的知識庫，開發(fā)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)笑話類的書目和一些短小精悍而又詼諧幽默的文章，待學(xué)生看完后，讓學(xué)生用自己的話闡述出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還可以鍛煉學(xué)生的口語能力。教師也可以在假期為學(xué)生推薦一些代表性強的英語著作，讓學(xué)生用英文寫一篇讀后感，這樣學(xué)生在假期時既可以放松，又可以學(xué)到英語知識，還可以提高英語寫作能力。

在高校，英語過級考試是不可避免的，所以在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間進行課外閱讀，可以選取一些有關(guān)過級考試需要用的文章，幫助學(xué)生分析不懂的問題，這樣不僅可以幫助學(xué)生通過等級考試，也可以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

以上的方式、方法，都可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語，掌握英語的能力。只有學(xué)生擁有了這些能力，“浸入式”教學(xué)才能順利進行。

（三）創(chuàng)造合適的語言環(huán)境

對于“浸入式”教學(xué)方式而言，合適的語言環(huán)境至關(guān)重要。目前，英語教學(xué)的主要方法是“講授法”，即教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下盡量地去理解、接受。對于“討論法”等注重口語、聽力的教學(xué)方法使用得并不多，這樣使學(xué)生長期處在一種“無聲英語”的語境中，很難從真正意義上理解所學(xué)的英語知識，會使英語學(xué)習(xí)變得盲目。教師應(yīng)該在課堂上，盡可能地為學(xué)生營造一定的英語情境，讓學(xué)生在英語情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在自然環(huán)境中運用英語進行交流的能力，這樣可以有效地提高學(xué)生的英語理解能力。所以，只有以合適的語言環(huán)境為依托，“浸入式”教學(xué)才能順利開展。

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