[摘要]目前我國犯罪學(xué)本科教學(xué)面臨諸多問題與困境，其根本原因在于，犯罪學(xué)附屬的學(xué)科地位和實(shí)證的學(xué)科屬性。犯罪學(xué)本科教學(xué)應(yīng)該做到教學(xué)手段靈活、理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過項(xiàng)目帶動(dòng)、課程聯(lián)動(dòng)、課堂互動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]犯罪學(xué) 本科教學(xué)改革 項(xiàng)目帶動(dòng) 課程聯(lián)動(dòng) 教學(xué)互動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）04-0165-04

[作者簡介]羅鋼，新疆大學(xué)法學(xué)院講師（新疆烏魯木齊830046）；武漢大學(xué)法學(xué)院博士生（湖北武漢430074）

長期以來，我國犯罪學(xué)教學(xué)停滯不前，仍以傳統(tǒng)教師講授為主，普遍存在教與學(xué)脫節(jié)、理論枯燥、形式主義嚴(yán)重等弊端，教師和學(xué)生的積極性都不高，從而造成教學(xué)效果不佳。本文從分析教學(xué)困境人手，探討犯罪學(xué)教學(xué)改革問題，拋磚引玉，意在形成革新氛圍，改變犯罪學(xué)教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀。

一、教學(xué)困境：學(xué)科附屬性與實(shí)證性交織的難點(diǎn)

（一）犯罪學(xué)科的附屬性導(dǎo)致教與學(xué)的積極性均不足

關(guān)于犯罪學(xué)的學(xué)科性質(zhì)在我國學(xué)界爭議較大，其代表性觀點(diǎn)有刑事法學(xué)分支學(xué)科說、社會(huì)學(xué)分支學(xué)科說、刑事科學(xué)分支學(xué)科說、社會(huì)法學(xué)說、以社會(huì)學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科說等。目前的通說是刑事法學(xué)分支學(xué)科說，即犯罪學(xué)主要是作為法學(xué)、刑法學(xué)之下的三級學(xué)科，而在法學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)中，有的院系作為必修課，有的作為專業(yè)選修課，有的作為公共選修課，有的甚至都沒有開設(shè)這門課程。

由于學(xué)科形式的附屬性，犯罪學(xué)被定位為非核心課程，院系的重視程度不夠，教師的積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)。很多法學(xué)院也是在刑法學(xué)專業(yè)教師過多、刑法課程相對不足的情況下，往往安排青年教師先上犯罪學(xué)，這對于青年教師來說或是權(quán)宜之計(jì)，或是臨危受命，從而形成犯罪學(xué)只不過是刑法學(xué)“教學(xué)過渡”的認(rèn)知定位，并沒有將犯罪學(xué)的教學(xué)和研究作為安身立命之本，因而教師也不會(huì)費(fèi)心費(fèi)力地去做犯罪學(xué)的科研和教學(xué)工作。

就學(xué)生而言，由于犯罪學(xué)的附屬性導(dǎo)致其既非核心課程又非司法考試課程，而非核心課程意味著在很多院系是考查課，考核的方式可能是開卷考試或是小論文，連形式上的“死記硬背”都不需要，所以對如此容易通過的課程學(xué)生當(dāng)然沒有學(xué)習(xí)的積極性。犯罪學(xué)不屬于司法考試課程對教學(xué)影響更大。有學(xué)者指出，“實(shí)行統(tǒng)一司法考試后，無論法學(xué)院是否情愿，其教學(xué)質(zhì)量都必須接受司法考試的統(tǒng)一檢驗(yàn)。司法考試通過率作為法學(xué)教育質(zhì)量的重要評估要素之一，已經(jīng)廣為社會(huì)接受”。有的學(xué)者甚至認(rèn)為司法考試應(yīng)成為法學(xué)素質(zhì)教育的風(fēng)向標(biāo)@。不爭的事實(shí)是司法考試已經(jīng)深深影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和積極性，列入司法考試的課程及其比例程度不同都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不可忽視的重要因素。而犯罪學(xué)恰恰成為最不受歡迎的課程，理由很簡單，司法考試不考。加上現(xiàn)在的法學(xué)專業(yè)就業(yè)壓力很大，而司法考試是法科學(xué)生就業(yè)的敲門磚，現(xiàn)在又允許大三學(xué)生報(bào)考司法考試，以司法考試為指揮棒的學(xué)習(xí)取向必然會(huì)成為壓垮這門不具有司法考試資格的犯罪學(xué)課程的最后一根稻草。

（二）學(xué)科內(nèi)容的實(shí)證性加大了教與學(xué)的難度

本科院校從20世紀(jì)80年代開始設(shè)置犯罪學(xué)課程，它鮮明的實(shí)證屬性對授課教師提出了很高的要求。況且很多犯罪學(xué)教師都是單一的法學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，擁有多學(xué)科知識(shí)背景并熟練掌握實(shí)證研究方法的犯罪學(xué)教師很少，即使青年教師有心以犯罪學(xué)為志業(yè)搞好教學(xué)，亦殊為不易。另外，從科研上考慮，犯罪學(xué)論文的投入產(chǎn)出比仍然是失衡的，出成果周期較長，成本較高。在現(xiàn)行的以數(shù)字管理為主的學(xué)術(shù)考核制度下作為一個(gè)純粹的犯罪學(xué)學(xué)者是不容易獲取足夠的學(xué)術(shù)成果的，從而導(dǎo)致其在職稱評定、導(dǎo)師遴選等方面處于劣勢。

即便“現(xiàn)在的犯罪學(xué)家只對生產(chǎn)論文的數(shù)量有興趣，自以為設(shè)定幾個(gè)假設(shè)，加上一些統(tǒng)計(jì)，就可以成為科學(xué)研究。對于假設(shè)和理論的連結(jié)，變項(xiàng)與概念的連結(jié)，測量方法的標(biāo)準(zhǔn)化等根本問題，因?yàn)橛趾臅r(shí)又傷神，所以在研究時(shí)有意無意地忽略了”。而這樣的論文質(zhì)量堪憂，很難得到優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊的認(rèn)可。這可以通過人大復(fù)印報(bào)刊資料做一個(gè)直觀的統(tǒng)計(jì)，見表1和表2。

從表1、表2可知，反映的最核心問題就是犯罪學(xué)論文發(fā)表難的問題，這與犯罪學(xué)應(yīng)有的基礎(chǔ)學(xué)科地位不相吻合。

關(guān)于教師動(dòng)力不足的另一個(gè)原因是，在《法學(xué)研究》和在《犯罪研究》上發(fā)表論文待遇有著天壤之別。由于犯罪學(xué)不易出研究成果并且質(zhì)量不高，所以發(fā)表的概率低；又因難以發(fā)表，犯罪學(xué)教師就會(huì)用腳投票，另投法學(xué)其他領(lǐng)域或是“身在曹營心在漢”，這樣研究更加虛化，論文質(zhì)量難以提高，從而形成惡性循環(huán)。沒有出色的科研就沒有出色的教學(xué)，這樣的科研情況怎么能期待有好的教學(xué)效果？！

就學(xué)生而言，犯罪學(xué)如果沒有實(shí)證方法的引入。其實(shí)就是很空泛的課程；如果加入統(tǒng)計(jì)等數(shù)理方法，又覺得不易理解、枯燥乏味，當(dāng)然沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、犯罪學(xué)教學(xué)改革路徑

筆者認(rèn)為，任何教學(xué)改革都要注意改革措施的科學(xué)性、通用性，犯罪學(xué)教學(xué)改革亦不例外。這兩點(diǎn)原則性的要求，就是希望犯罪學(xué)教學(xué)改革必須立足于國情、社情，具體問題要具體分析，將犯罪學(xué)教學(xué)改革做通盤考慮，使教改措施具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍院涂蓮?fù)制性，讓各地院系均能從中受益。

（一）項(xiàng)目帶動(dòng)：犯罪學(xué)教學(xué)過程實(shí)踐化

陳興良教授主張，犯罪學(xué)論文應(yīng)該是做出來的，既需要做學(xué)問，也需要做項(xiàng)目，論文應(yīng)該是做項(xiàng)目、做學(xué)問的過程記錄和分析。近年來中國犯罪學(xué)研究最大的問題就在于學(xué)問意識(shí)不足，做項(xiàng)目的思路和方法缺欠。為此，項(xiàng)目應(yīng)是犯罪學(xué)教學(xué)實(shí)踐化的一個(gè)重要途徑，它既能將犯罪學(xué)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，又能反哺犯罪學(xué)的教學(xué)。所以，一方面，教師要積極申請犯罪學(xué)方面的社科項(xiàng)目，以科研帶動(dòng)教學(xué)，如此一來教師對于犯罪能有較為直觀的了解，教學(xué)也會(huì)受益匪淺；另一方面，在教師指導(dǎo)下，要鼓勵(lì)學(xué)生就犯罪學(xué)議題申請相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。目前高校都重視學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生自主承擔(dān)項(xiàng)目不但能學(xué)以致用，還能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如，中山大學(xué)在2004年成立了中國第一個(gè)大學(xué)生“田野調(diào)查基金”。該基金面向全國在校大學(xué)生開放，用于資助在校大學(xué)生深入社區(qū)或弱勢群體進(jìn)行長期的觀察研究。很多高校都啟動(dòng)了“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”等類似項(xiàng)目，而且基于犯罪學(xué)的實(shí)證屬性在申報(bào)上應(yīng)該頗具優(yōu)勢。此外，還有很多NG0組織、媒體和基金會(huì)都設(shè)立了很多有關(guān)實(shí)踐與公益性質(zhì)的項(xiàng)目，這正好和犯罪學(xué)實(shí)證研究的旨趣相一致。而且，這些基金會(huì)項(xiàng)目大都關(guān)注弱勢群體和西部落后地區(qū)，西部地區(qū)的法學(xué)院系在申請這些項(xiàng)目時(shí)有著先天的優(yōu)勢，成功率較高，通過申請項(xiàng)目既彌補(bǔ)了自身在經(jīng)費(fèi)等方面的劣勢，又獲得了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）課程聯(lián)動(dòng)：犯罪學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障規(guī)范化

臺(tái)灣學(xué)者蔡德輝曾言，犯罪學(xué)的發(fā)展趨勢是，要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)法則的實(shí)證及科際整合的犯罪學(xué)研究方法來發(fā)展科際整合的犯罪學(xué)。犯罪學(xué)既然是一門綜合性學(xué)科，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，那就必然需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論支撐，因此犯罪學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要其他社會(huì)科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。為此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前師資短缺的條件下，如果經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等基礎(chǔ)性知識(shí)完全由犯罪學(xué)教師來講授肯定是勉為其難。所以，應(yīng)該發(fā)揮高校綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課程聯(lián)動(dòng)。即，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)犯罪學(xué)的同時(shí)選修其他相關(guān)的人文社科課程，并將選修作為犯罪學(xué)課程考核的一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)這也算是對于法科學(xué)生選修課的一種制度性的約束，否則，很多學(xué)生就會(huì)按照是否容易通過的標(biāo)準(zhǔn)來選修課程，而真正對學(xué)習(xí)法律有直接效用的課程卻無人問津。

課程聯(lián)動(dòng)不僅要承上，還要形成啟下的知識(shí)譜系，即，犯罪學(xué)通過課程聯(lián)動(dòng)使學(xué)生獲取上游的人文社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對下游的刑法學(xué)、偵查學(xué)、監(jiān)獄學(xué)等刑事法學(xué)提供一個(gè)前提性的知識(shí)基礎(chǔ)。與其他刑事法學(xué)課程聯(lián)動(dòng)也是犯罪學(xué)學(xué)以致用的一個(gè)價(jià)值體現(xiàn)，“犯罪學(xué)的最現(xiàn)實(shí)和最大的作為是在對刑事法律和刑事法律制度的宏觀指導(dǎo)方面”?？梢哉f，犯罪學(xué)在法學(xué)學(xué)科中更能凸顯其自身價(jià)值和生命力。對學(xué)生而言，“有用”的犯罪學(xué)能夠帶來學(xué)習(xí)上的成就感，且能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何在制度中妥當(dāng)安排需進(jìn)一步思考。

（三）課堂互動(dòng)：犯罪學(xué)教學(xué)手段精細(xì)化

1.蘇格拉底式教學(xué)法的有效植入

蘇格拉底式教學(xué)法的主要特點(diǎn)是，采用對話式、討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，注重師生互動(dòng)，通過不斷揭露學(xué)生回答問題中的矛盾，否定學(xué)生原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對各種法律問題和現(xiàn)象進(jìn)行研究和思考，最終提升學(xué)生的邏輯思維能力、法律表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。正如學(xué)者瑞克·格里克伍指出的那樣：“采用蘇格拉底式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一就是能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂參與的樂趣，學(xué)生會(huì)為總結(jié)出自己的觀點(diǎn)而興奮不已。”實(shí)踐亦證明，蘇格拉底教學(xué)法能夠讓課堂教學(xué)氣氛變得輕松活躍，啟迪學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的邏輯推理能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

我國犯罪學(xué)教學(xué)過程中推行此教學(xué)法面臨的第一個(gè)難題就是，如何避免冷場而將討論不斷推動(dòng)下去？從耶魯法學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐來看，蘇格拉底教學(xué)法之所以能夠成功，最重要的前提條件是課前充分的閱讀量。這一點(diǎn)恰恰是我們犯罪學(xué)教師所容易忽視的?；诖?，筆者建議通過布置課后作業(yè)的方式來強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生對將要討論的議題有個(gè)最基本的了解，保證課堂討論的順利進(jìn)行；教師自己也要備有預(yù)案，充分應(yīng)對課堂討論過程中的一些冷場等極端場景。

另外，一般認(rèn)為，蘇格拉底教學(xué)法是適合于小班教學(xué)的貴族方法，而在我國，一般都是六七十人的大班教學(xué)，若一味采取蘇格拉底教學(xué)法會(huì)出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生照顧不到、場面難以控制等情況，還會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。即使在美國，也有些法學(xué)教師修改了‘蘇格拉底問答法，取而代之以更柔和的交流方式或完全放棄這種做法，而用一個(gè)更直接的演講形式。當(dāng)然，我國目前面臨的問題與美國不同，教學(xué)中的積弊是傳統(tǒng)的講授方式過多，故而應(yīng)該在犯罪學(xué)課堂中加強(qiáng)蘇格拉底教學(xué)法的運(yùn)用，犯罪學(xué)以其包容性、價(jià)值性、多元性以及與社會(huì)生活更為緊密相連等特點(diǎn)，適合于采用蘇格拉底教學(xué)法。筆者認(rèn)為，在采用蘇格拉底教學(xué)法時(shí)可以根據(jù)人數(shù)適當(dāng)調(diào)整，比如人數(shù)多時(shí)可以以組為單位進(jìn)行詰問，也可以安排學(xué)生代替教師的角色對學(xué)生進(jìn)行提問，形成“學(xué)生一學(xué)生一老師”的問答方式，這能有效保證全班大多數(shù)同學(xué)都能參與其中。

2.多媒體視頻資源的深度整合

案例教學(xué)已被認(rèn)為是法律學(xué)科教學(xué)的有效途徑之一，而通過多媒體視頻資源來展現(xiàn)案例、背景等資料有著顯著的優(yōu)勢。筆者曾經(jīng)從犯罪學(xué)角度研究死刑問題，同時(shí)收集了大量的有關(guān)死刑執(zhí)行方式的視頻片段，將其在課堂放映，產(chǎn)生了令人滿意的教學(xué)效果。

利用電視節(jié)目和電影等視頻資料進(jìn)行教學(xué)的確能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生傳統(tǒng)授課模式所達(dá)不到的效果。首先，在教學(xué)過程中要注意時(shí)效性，結(jié)合社會(huì)中的熱點(diǎn)問題把握選取的標(biāo)準(zhǔn)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如在每年6月26日國際禁毒日這天，各大媒體都有詳盡且角度各異的禁毒宣傳報(bào)道，選取與犯罪學(xué)中毒品犯罪相關(guān)的內(nèi)容作為課堂的教學(xué)資料，就會(huì)使授課的效果事半功倍。其次，在運(yùn)用視頻資源來闡釋某個(gè)犯罪學(xué)議題時(shí)，最重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去思考視頻資源中所探討的法律議題和內(nèi)涵，防止視頻資源喧賓奪主，沖淡教學(xué)目的。為此，應(yīng)將相關(guān)視頻資源整合于教學(xué)資源中，使之成為課程的有機(jī)組成部分，而要想深度整合視頻資源于課程之中，就必須進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將影片提供的素材分成不同的主題，針對主題所探討的內(nèi)涵予以組織，分別在法律、社會(huì)、心理、政治和經(jīng)濟(jì)等不同的向度去做深度思考，并且與教學(xué)目標(biāo)保持一致。例如，在犯罪學(xué)中探討死刑存廢問題的獲獎(jiǎng)影片《死囚漫步》，根據(jù)真實(shí)案例改編，從當(dāng)事人的心情、看法和體驗(yàn)引導(dǎo)觀眾深刻感受死刑存廢的意義與價(jià)值。若作為教學(xué)安排，就要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，課前布置研讀相關(guān)背景資料，并從法律（你贊同死刑制度嗎？為什么？）、社會(huì)（你會(huì)雇傭有過犯罪記錄的員工嗎？為什么？）、心理（如果你是被害人或被害人家屬，即使法律已還你公道，你會(huì)原諒犯罪人嗎？為什么？）等視角設(shè)計(jì)若干討論議題。在欣賞完影片之后就上述題目展開主題研討，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，帶動(dòng)討論，整理分析同學(xué)們的觀點(diǎn)，并且合理安排討論時(shí)間及控制整個(gè)教學(xué)過程的節(jié)奏。課后可根據(jù)需要推薦參考書目和資料以及布置作業(yè)，深化學(xué)生對于該問題的理解。