許環(huán)環(huán)

幼教專業(yè)學(xué)生的幼兒性教育知識結(jié)構(gòu)調(diào)查現(xiàn)狀及建議
——基于福建省一所幼兒師范高等?？茖W(xué)校的調(diào)查

許環(huán)環(huán)

幼兒最早接受性教育的狀況往往會影響其成年后性心理、性行為的形成。本研究采用問卷調(diào)查法對福建省一所高等專科幼兒師范學(xué)校幼教專業(yè)學(xué)生幼兒性教育本體性知識和實踐性知識進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查顯示，幼教專業(yè)學(xué)生所掌握的與幼兒性教育有關(guān)的本體性知識即學(xué)科知識亟須完善，實踐性知識即性教育能力有待提升。在此基礎(chǔ)上，提出發(fā)展和完善學(xué)生幼兒性教育知識結(jié)構(gòu)的途徑：建立科學(xué)的幼兒性教育課程體系，重視以學(xué)生為主體的性教育教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)幼兒性教育知識結(jié)構(gòu)。

幼教專業(yè)學(xué)生；幼兒性教育；知識結(jié)構(gòu)

幼兒性教育是早期教育中的一項重要內(nèi)容，對成年后的性心理、性行為形成起著奠基性作用。幼兒教師完備的幼兒性教育知識結(jié)構(gòu)是其幼兒性教育能力初步形成的基礎(chǔ)和條件。幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“幼高?！保┦桥囵B(yǎng)幼兒教師的專門場所，幼高專幼兒教育專業(yè)學(xué)生掌握的幼兒性教育知識結(jié)構(gòu)深深影響著幼兒性教育的實施和效果。促進和完善幼高專學(xué)生幼兒性教育知識結(jié)構(gòu)的形成，是推進幼高專幼教專業(yè)教師專業(yè)化進程，促進幼兒教育改革深入發(fā)展的關(guān)鍵。

一、研究設(shè)計與實施

（一）研究對象

在福建省選取一所幼高專作為調(diào)查的對象。該校的前身是一所幼兒師范學(xué)校，于2005年升格轉(zhuǎn)型，同年大專學(xué)歷層次的學(xué)前教育專業(yè)開始招生。學(xué)制有初中起點的五年一貫制、高中起點和高職單招三年制。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是到學(xué)前教育機構(gòu)(包括：幼兒園、托兒所、親子園、學(xué)前班等)、學(xué)前特殊兒童教育機構(gòu)、學(xué)前兒童教育與培訓(xùn)中心等相關(guān)機構(gòu)從事教學(xué)與管理工作。本研究抽取了該校高中起點三年制大二學(xué)生145人（因為從2010年起該校主要招收高中起點三年制學(xué)生），初中起點五年一貫制四年級學(xué)生（相當(dāng)于大一）80人，調(diào)查對象中女生221人，男生4人。實發(fā)問卷225份，回收問卷224份，排除作答不合格的問卷，實際有效問卷為222份。

（二）測量工具

根據(jù)本研究目的，引用廈門大學(xué)何慧芳的碩士學(xué)位論文《學(xué)前師范生的幼兒性教育知識結(jié)構(gòu)研究——以福建省為例》的調(diào)查問卷和訪談提綱。其調(diào)查問卷主要分四部分：一是本體性知識，主要包括性別知識、性生理知識、性器官衛(wèi)生保健知識、“性”自我保護知識、愛的知識；二是條件性知識，包括幼兒身心發(fā)展知識、幼兒教與學(xué)知識；三是實踐性知識，主要包括解答幼兒“性問題”、應(yīng)對幼兒的“性行為”方式和應(yīng)對不良行為習(xí)慣；四是輔助性問題。本研究選取本體性知識調(diào)查15個項目、實踐性知識調(diào)查6個項目和輔助性問題調(diào)查2個項目。訪談提綱主要引用兩個項目。[1]

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）幼兒性教育本體性知識掌握情況

1.性別知識掌握情況

性別知識主要從性別概念、性別角色、性別化行為模式三個內(nèi)容來進行調(diào)查。

從表1、表2、表3中可以看出：89%的幼高專學(xué)生認為性教育有助于幼兒獲得性別認同能力，表明幼高專學(xué)生具備一定的幼兒性心理專業(yè)知識。這可能是由于通過學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》這門專業(yè)課程，幼高專學(xué)生了解到了幼兒時期是對性別認同和培養(yǎng)性別角色的重要時期，因而具有了幼兒性教育觀念和意識。32.7%（19.3%選擇“是”、13.4%選擇“不確定”）的學(xué)生對于性別恒常性較模糊；過半（53.5%）的學(xué)生贊同幼兒園男孩和女孩的游戲內(nèi)容要有區(qū)別；超過一半（57.4%）的學(xué)生會鼓勵幼兒選擇適合自己性別的玩具；44.4%的學(xué)生會糾正幼兒在角色游戲中不適當(dāng)?shù)慕巧袨椤Ｒ陨险{(diào)查數(shù)據(jù)說明，有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在“性別刻板”的現(xiàn)象。此外，學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科學(xué)的性別角色相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，她們的性別角色認識更多來自生活經(jīng)驗和社會環(huán)境的影響。

表1 對性別概念的認識

表2 對性別角色的認識

表3 對性別化行為的認識

2.性生理知識掌握情況

性生理知識主要調(diào)查性器官的稱呼。

從表4中看到，大部分學(xué)生喜歡用俚語來稱呼某些性器官，而不是科學(xué)名稱。如76.9%的學(xué)生稱男孩的外生殖器為“小雞雞”，37.6%的學(xué)生稱女孩的外生殖器為“妹妹仔”，而使用科學(xué)名稱的分別僅占4.7%和8.5%。調(diào)查結(jié)果表明，性生理知識特別是生殖器官的知識是性教育的一個難點。通過訪談，了解到相當(dāng)部分學(xué)生存在“覺得用科學(xué)名稱很不好意思、很別扭、不習(xí)慣”、“好拗口”、“幼兒不理解抽象名稱”等心理。

表4 對幼兒性器官的稱呼

表5 對幼兒生殖系統(tǒng)疾病的認識

表6 對男女幼兒擦屁股正確方法的認識

3.性器官衛(wèi)生保健知識掌握情況

性器官衛(wèi)生保健知識主要從生殖系統(tǒng)疾病、擦屁股方法兩個內(nèi)容來設(shè)計。

對幼兒生殖系統(tǒng)疾病認識的調(diào)查顯示，有61.9%的學(xué)生“不了解”常見的生殖系統(tǒng)疾病，31.7%的人回答“不確定”，只有6.4%的學(xué)生選擇“知道”（見表5）。對“女孩擦屁股的正確方法”的調(diào)查表明，雖然有48.4%的學(xué)生知道正確方法，但仍有32%的學(xué)生選擇“不知道”；甚至有19.6%的學(xué)生回答“不確定”（見表6）。說明學(xué)生對于性器官衛(wèi)生保健知識的掌握并不扎實，而且存在著個體差異。

4.性自我保護知識掌握情況

性自我保護知識主要從更換衣服是否需要回避、幼兒園男女要不要分廁兩項內(nèi)容進行調(diào)查。

表7 對幼兒自我保護知識的掌握

表8 對問題“我從哪里來”的應(yīng)對

表9 對問題“為什么男孩子站著小便，女孩子蹲著小便”的應(yīng)對

從表7中可以清楚地看到，幼高專學(xué)生有較強的幼兒性自我保護意識。因為86%的學(xué)生認為男女幼兒“要分廁”；有88.5%的學(xué)生認為換衣服的時候“要回避異性”。

（二）幼兒性教育實踐性知識掌握情況

1.應(yīng)對幼兒“性問題”的情況

表10 對男孩自撫行為的應(yīng)對

表11 對幼兒擁抱、親吻的應(yīng)對

幼兒常見的“性問題”主要有“我從哪里來”、“為什么男孩子站著小便、女孩子蹲著小便”。

2.應(yīng)對幼兒常見“性行為”的情況

3.應(yīng)對幼兒不良行為習(xí)慣的情況

表12 對幼兒換衣服不回避異性的應(yīng)對

表13 對幼兒上廁所不關(guān)門的應(yīng)對

表14 對幼兒性教育內(nèi)容的選擇

表15 實施幼兒性教育上存在的困難

從表8、表9、表10、表11、表12、表13中可以看出，學(xué)生在應(yīng)對不良行為即保護幼兒的意識和能力比較強。對于跟生育、生理和“性行為”有關(guān)性教育能力較差，而且存在個體差異。學(xué)生性教育能力有待提高的一個重要原因是缺乏幼兒性教育知識的學(xué)習(xí)和性教育技能的培訓(xùn)。

（三）幼兒性教育知識結(jié)構(gòu)輔助性問題的調(diào)查情況

1.選擇幼兒性教育內(nèi)容的情況

從表14中看出，排在前三位的是性別角色、性自我保護、男女平等與關(guān)愛。選擇性生理知識、性器官衛(wèi)生保健知識、生育知識的學(xué)生比重偏低。通過訪談了解到，被訪談學(xué)生認為這些知識不好在幼兒時期開展，或者隨著幼兒年齡的增長自然就會知道了。

2.實施幼兒性教育存在的困難

從表15中看出，學(xué)生認識到了實施幼兒性教育的困難在于幼兒性教育知識及性教育技能和方式。因為共有64.7%的學(xué)生談到了“對性知識了解少”（20.2%）、“不知道怎么回答性問題”（27.7%）、“不知道如何應(yīng)對孩子性行為”（16.8%）。調(diào)查表明，絕大多數(shù)女大學(xué)生認為，沒有或從來沒有接受過系統(tǒng)的性教育。初中的生理衛(wèi)生課大多數(shù)是由學(xué)生自學(xué)完成，很多大學(xué)根本沒有開設(shè)過性知識方面的講座。學(xué)生有了性困惑之后大多求助于書刊、網(wǎng)絡(luò)，或者同學(xué)之間進行交流，而不是求教于家長或老師。[2]

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

1.幼教專業(yè)學(xué)生幼兒性教育本體性知識即學(xué)科知識亟須完善

許多有關(guān)幼兒性教育的研究都把性別教育當(dāng)作幼兒性教育的首要內(nèi)容。《中國性教育科學(xué)百科全書》也強調(diào)要幫助兒童養(yǎng)成正確的性別認同和性別角色意識。1991年，美國性信息和教育協(xié)會編寫了《全國性教育綜合大綱》，強調(diào)對幼兒進行教育時，要讓兒童初步認識生殖器官的差異，幫助兒童正確使用詞語；讓兒童了解生育和分娩的過程，向兒童準確傳遞生育過程的信息；使兒童正確對待性游戲。[3]23-24本研究幼兒性教育本體性知識包括性別知識、性生理知識、衛(wèi)生與健康、自我保護四項內(nèi)容。學(xué)生對幼兒性生理知識特別是生育知識、性器官衛(wèi)生保健知識普遍欠缺，但對于幼兒性自我保護知識掌握得較好?？傊?，學(xué)生對幼兒性教育本體性知識的掌握不夠全面，尚需進一步豐富和完善。

2.幼教專業(yè)學(xué)生幼兒性教育實踐性知識即性教育能力有待提升

學(xué)生能否注意到幼兒的性疑問和幼兒由于好奇心而探索的一些行為，并對這些疑問和行為做出恰當(dāng)?shù)幕卮鸷蛻?yīng)對是影響幼兒性教育實施效果的又一個重要因素。性教育不僅僅是單純的性知識的傳播，性心理和性道德也是性教育的兩個重要內(nèi)容，要求學(xué)生能夠針對幼兒身心發(fā)展狀況，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒āτ诖蟛糠謱W(xué)生來說，這一要求一時難以達到。在現(xiàn)實生活中，幼教專業(yè)的學(xué)生大部分是女性，并且還是二十來歲的年輕人，面對幼兒的性疑問和個性心理的變化，她們?nèi)狈ψ銐虻男睦頊蕚?。因此她們的教育仍然停留在過分保護和干涉的位置上，不能坦然、科學(xué)地解答和應(yīng)對幼兒的性疑問，不能結(jié)合幼兒的認知特點，如利用畫冊、故事、游戲、科學(xué)展覽等方式自然而然地進行教育，不能尊重和滿足幼兒獨立、平等的需要。

（二）建議

1.建立科學(xué)、常態(tài)化幼兒性教育課程體系，豐富和完善幼兒性教育本體性知識。幼教專業(yè)學(xué)生的幼兒性教育知識結(jié)構(gòu)缺失的主要原因是幼兒教師教育沒有開設(shè)幼兒性教育課程。幼兒性教育課程明晰的課程目標、系統(tǒng)科學(xué)的課程內(nèi)容、規(guī)范的教學(xué)大綱、科學(xué)的考核制度和學(xué)時安排等都是學(xué)生系統(tǒng)掌握幼兒性教育本體性知識的有力保證。幼兒性教育課程要涉及幼兒性教育的目標、內(nèi)容、途徑、方法、策略等知識。應(yīng)向?qū)W生講清楚哪些性教育內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí)、學(xué)到什么程度是適宜的、怎樣的教育方式有利于幼兒學(xué)習(xí)、怎樣才能為幼兒成年后性生理健康奠定基礎(chǔ)等問題?？傊ㄟ^幼兒性教育課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握“幼兒性教育應(yīng)該做什么”、“應(yīng)該怎樣做”、“怎樣做才是正確的”。掌握和理解這些知識的程度往往影響學(xué)生的判斷和選擇，進而制約著學(xué)生幼兒性教育的實踐行為。

2.夯實以學(xué)生為主體的、多樣的幼兒性教育教學(xué)實踐，把幼兒性教育課程知識變?yōu)槊恳粋€學(xué)生的“個人知識”。[4]幼兒性教育課程知識是“公共知識”，但作為學(xué)生個人，其專業(yè)知識則是公共知識內(nèi)化而成的“個人知識”。學(xué)生所學(xué)的公共知識只有在運用于實踐，通過與教育實踐行為之間的不斷互動，才能變成個人所擁有的、真正信奉并能在實踐中應(yīng)用的知識。[4]對于在校生來說，教育實踐行為就是一個個教育案例、典型教育事件、社會熱點、現(xiàn)實問題等情境，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、對話、辯論、角色扮演等體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體悟幼兒性教育的意義；教育實踐行為就是教育見習(xí)和實習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀摩幼兒性教育活動示范課并嘗試組織活動、參與開展性教育心理輔導(dǎo)和咨詢活動，增強他們運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力；教育實踐行為就是學(xué)生立足個人體會或教育經(jīng)歷，寫好專題小論文，培養(yǎng)自己研究幼兒性教育問題的興趣和能力，加深對幼兒性教育本體性知識的理解并初步學(xué)會運用。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)幼兒性教育知識的意識和能力，發(fā)展真正屬于學(xué)生自己的幼兒性教育知識結(jié)構(gòu)。

[1]何慧芳.學(xué)前師范生的幼兒性教育知識結(jié)構(gòu)研究——以福建省為例[D].廈門：廈門大學(xué)教育研究院，2012.

[2]郭黎巖，張楠.我國女大學(xué)生性心理研究及其發(fā)展趨勢[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2007，（12）.

[3]李生蘭.比較教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[4]馮曉霞.幼兒園教師的專業(yè)知識[J].學(xué)前教育研究，2012，（10）.

責(zé)任編輯：秦飛

The Current Situation and Suggestions on Children’s Sex Education Knowledge Structures of College Students Majored in Preschool Education

XU Huanhuan

Children’s sex education lays the foundation of grown-ups’sexual behavior.This paper has analyzed the current situation of college preschool education students’children’s sex education knowledge and practical skills using a questionnaire survey.It shows that students lack not only pure knowledge but also practical skills in children’s sex education.Based on this,the paper puts forth some paths for colleges to develop student’s knowledge of children’s sex education,such as establishing a curriculum for students,focusing on student’s practices in sex education,and directing students to develop children’s sex education on their own.

children’s sex education;knowledge structures;current situation and suggestions

10.13277/j.cnki.jcwu.0017

2013-12-01

G658.1

A

1007-3698（2014）02-0107-05

許環(huán)環(huán)，女，泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系講師，主要研究方向為幼兒教師教育、女子高等教育。362000