黃婷婷+

摘 要： 在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，很多內(nèi)容都與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著改變?？墒?，不管時(shí)代如何更迭，愛(ài)國(guó)主義思想仍是永恒不變的主題。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)決定了它是青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的主要陣地，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的思想。因此，本文將從四個(gè)方面對(duì)愛(ài)國(guó)主義思想如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞： 愛(ài)國(guó)主義思想；初中語(yǔ)文；培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)遣詞造句、表達(dá)自己心中的思想，更為重要的一點(diǎn)，就是要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸了解祖國(guó)優(yōu)秀的文化和歷史，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心以及民族自豪感，讓愛(ài)國(guó)主義思想能夠真正地根植于每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。

1 通過(guò)既有教材讓學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義思想進(jìn)行整體的感知

愛(ài)國(guó)主義思想在語(yǔ)文教材中的表現(xiàn)并不是單一的，而是方方面面的。在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生了解祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文明，讓他們?cè)趯?duì)祖國(guó)有充分了解的基礎(chǔ)上，涌起民族自豪感。同時(shí)，還可以通過(guò)一些反映世界各族人民英勇抗?fàn)?、保衛(wèi)家園的課文，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的情感?？v觀反映愛(ài)國(guó)主義的作品，其作者必然是一位愛(ài)國(guó)主義者，像杜甫、范仲淹、李大釗等都是懷揣著滿腔熱血、具有愛(ài)國(guó)主義思想的 人。通過(guò)作品來(lái)解析作者的生活背景以及創(chuàng)作環(huán)境，體會(huì)作者心中那份熾熱的愛(ài)國(guó)情感，這樣更能夠引起學(xué)生的共鳴。

愛(ài)國(guó)主義思想并不是單獨(dú)的幾個(gè)部分，而是貫穿于語(yǔ)文教材的始終。在教學(xué)的過(guò)程中，要立足課本，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義思想進(jìn)行整體的感知，然后循序漸進(jìn)地陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

2 通過(guò)有感情的朗誦和豐富的肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

很多具有愛(ài)國(guó)主義情感的課文都寄寓了作者非常豐富的情感，而這些情感非常容易引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。這并不是傳統(tǒng)意義上的枯燥的愛(ài)國(guó)主義教育，而是通過(guò)有感情的朗誦和豐富的肢體語(yǔ)言將學(xué)生帶入這樣的情境之中，讓學(xué)生能夠更好地、設(shè)身處地地體會(huì)這種豐富的愛(ài)國(guó)情感。

例如，在講《黃河頌》這篇課文的時(shí)候，首先就要有感情地朗誦課文。在學(xué)生能夠掌握正確的讀音和字詞的基礎(chǔ)上把握好課文的情感基調(diào)，然后分組進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中認(rèn)真地品味作者對(duì)于黃河的深情贊美以及蘊(yùn)涵在其中的深深的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自己探尋出文章之美、黃河之美、祖國(guó)之美。在分組朗讀之后，還可以每組選出一名同學(xué)進(jìn)行配樂(lè)朗誦，在音樂(lè)的配合下，讓學(xué)生讀出自己對(duì)于課文的理解以及蘊(yùn)涵在課文中的情感。

另外，在一些課文的教學(xué)中，教師要充分地利用豐富的肢體語(yǔ)言，將課文的故事情節(jié)以及情緒起伏蘊(yùn)涵在其中，讓學(xué)生能夠牢牢地被課文所吸引，使學(xué)生的情感能夠產(chǎn)生共鳴，這樣就可以在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，并逐漸將這種情感根植于心中。

3 通過(guò)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的描述激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情

在初中語(yǔ)文教材中既有描繪祖國(guó)各地美麗的山水的，描繪生態(tài)之美的，還有描繪園林之美的作品。而這些作品最核心的思想都是對(duì)于祖國(guó)深厚的情感，正是因?yàn)檫@些作者如此地愛(ài)著這片熱土，才能讓他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中 最純真的美 好。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這 篇課文的時(shí)候，教師可以具體向?qū)W生描繪蘇州園林的美麗，通過(guò)一些圖片或是視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到那份真實(shí)的美感。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要用美麗豐富的語(yǔ)言，去描繪出那份祖國(guó)山水的美好，讓學(xué)生在對(duì)美景的感知當(dāng)中能夠燃起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

4 通過(guò)對(duì)杰出歷史人物的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情

我們偉大的祖國(guó)不僅有光輝燦爛的文明和悠久的歷史，更是培養(yǎng)出一大批杰出的歷史人物。正是有了這些杰出歷史人物的無(wú)私奉獻(xiàn)和愛(ài)國(guó)熱情，才能有祖國(guó)今天的繁榮昌盛。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)這些杰出歷史人物精神的提煉，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，在這種精神的鼓舞下，更好地培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《談骨氣》這篇課文的時(shí)候，要讓學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到這些民族精英為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，不計(jì)個(gè)人安危，在利益面前堅(jiān)貞不屈的節(jié)操和民族精神。在學(xué)習(xí)這類文章的時(shí)候，要讓學(xué)生能夠了解這些歷史人物的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到那種偉大的人格力量，使學(xué)生在對(duì)他們崇拜和敬仰中自發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 孫桂琳.借助語(yǔ)文教材滲透愛(ài)國(guó)主義教育 [ J ] .時(shí)代文學(xué)（下半月），2010（6）.

[2 ] 馬秀英.語(yǔ)文教學(xué)中孝道教育四策略 [ J ] .語(yǔ)文教學(xué)與研究（綜合天地），2012（11）.endprint