曾人平

教學(xué)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)P75。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：小朋友們，安徒生的童話故事《丑小鴨》，你們聽說(shuō)過(guò)嗎？那只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了？

生：（想了一會(huì)）爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出那只受盡苦難的丑小鴨最終變成了一只美麗的白天鵝。

師：（課件出示4只丑小鴨，每只丑小鴨帶出3個(gè)算式）只要小朋友們正確算出丑小鴨后面的三個(gè)得數(shù)，它就能變成美麗的白天鵝。

①3+5= 5-2= 3+2+3=

②8-8= 7+2= 10-5-2=

③10-3= 5+4= 3+2+4=

④4+6= 8-5= 7-2-3=

（學(xué)生每算對(duì)一組，屏幕上就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝）

師：（出示課件）看，丑小鴨變成白天鵝了，高興地飛起來(lái)了。它們飛呀飛呀，飛到美麗的湖邊。藍(lán)藍(lán)的湖水，綠綠的樹葉，多美呀！它們?cè)诤杏瓮嫫饋?lái)。

生：（齊）哇，好美呀！

[反思：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺。教師根據(jù)兒童的這一心理，用童話中的丑小鴨、白天鵝激發(fā)興趣，特別是以丑小鴨變白天鵝，聲情并茂，給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，抓住學(xué)生“滾燙”的心，激發(fā)學(xué)生“火熱”的情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣]

二、活化教材，引發(fā)探究

例一：先加后減

師：（課件播放例一：又飛來(lái)3只白天鵝）小朋友們，你看到了什么？

生：我看到湖中有4只天鵝在游玩。

生：天空中又飛來(lái)了3只天鵝。

生：我看到湖中先有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，合起來(lái)一共是7只。

師：（課件：飛走2只）現(xiàn)在湖里發(fā)生了什么變化？

生：7只里面飛走了2只。

師：誰(shuí)能把剛才看到的完整地講一講呢？

生：4只白天鵝來(lái)到湖中，快樂地游玩。一會(huì)兒，又飛來(lái)了3只，一共有7只，再過(guò)一會(huì)兒，有2只飛走了，還有5只白天鵝。

師：誰(shuí)能再講一遍，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？

生：湖中有4只白天鵝在游玩，又飛來(lái)3只一起玩，一會(huì)兒有2只飛走了，還有幾只白天鵝？

師：說(shuō)的真好。能像這樣說(shuō)給你的同桌聽嗎？（學(xué)生互相講述傾聽，教師巡視，傾聽指導(dǎo)）

師：小朋友們都說(shuō)得很好。你想用怎樣的算式解決這個(gè)問題呢？

生：4+3-2=5。

師：這樣列式正確嗎？有什么理由呢？

生：原來(lái)有4只，又飛來(lái)3只，就用4+3表示，飛走了2只就-2。

生：飛來(lái)3只，就+3，飛走2只就-2，還有幾只就是4+3-2=5。（板書4+3-2=5）

[反思：通過(guò)課件有步驟地播放，以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間差展示情景變化，揭示事理，巧妙地滲透了“加減混合”的含義。學(xué)生主動(dòng)地觀察、思考、講述，提出問題，積極探究，充分地從生活原型中感受著、領(lǐng)悟著新知本質(zhì)。學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)情緒高，其觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在說(shuō)的過(guò)程中得到了很好地培養(yǎng)]

師：誰(shuí)能夠讀出這個(gè)算式呢？

生：4加3減去2等于5；

生：4加3再減去2等于幾。

師：今天這個(gè)算式與前面學(xué)的連加、連減有什么不同？

生：連加算式全是用的加號(hào)。（獎(jiǎng)智慧星）

生：連減算式都是用的減號(hào)。（獎(jiǎng)智慧星）

生：4+3-2里有加號(hào)，也有減號(hào)。（獎(jiǎng)智慧星）

師：小朋友們觀察得很仔細(xì)，講得也很好。像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，叫做加減混合。（板書課題：加減混合）

師：怎樣計(jì)算4+3-2呢？四人一小組，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

隨著學(xué)生的匯報(bào)板書：■

師：觀察老師擺小棒說(shuō)算式。（在黑板上）擺上3根，再擺上5根，拿走4根。

生：3+5-4=4。

[反思：教師充分借助學(xué)生已有的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力，通過(guò)讀式、觀察、比較、討論、計(jì)算、匯報(bào)一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維、表達(dá)及合作能力]

例二：先減后加

師：第二天，這4只美麗的白天鵝又飛到湖邊?？?，發(fā)生了什么情況？大家能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？（課件播放）

生：4只美麗的白天鵝又飛到湖邊，過(guò)一會(huì)兒，飛走了2只，后來(lái)又飛來(lái)了3只，現(xiàn)在有幾只天鵝？

師：講得真好。能像這樣講給你的同伴聽嗎？（學(xué)生互相說(shuō)和聽，教師巡視，傾聽指導(dǎo)）

師：小朋友們都說(shuō)得很流暢。你想怎樣列式解決這個(gè)問題呢？

生：4-2+3=5。（板書4-2+3=5）

師：你是怎樣想的？

生：先有4只，飛走了2只，就是4-2，又飛來(lái)3只，就再+3。

生：飛走了2只就-2，飛來(lái)3只就+3。

師：怎樣計(jì)算的呢？

生：4-2得2，2再加3得5。（板書■）

師：觀察老師擺小棒說(shuō)算式。（在黑板上）擺上6根，拿走4根，再擺上5根。

生：6-4+5=7。

[反思：教師充分相信學(xué)生，把課堂的時(shí)空留給學(xué)生，利用學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的興趣、對(duì)生活的感受、對(duì)情景的描述、對(duì)事理的理解等自身資源組織開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，巧妙引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官，盡情發(fā)揮，從先加后減拓展到先減后加，并予以深刻理解。新知與能力在活動(dòng)中不斷生成和發(fā)展]

師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察這兩個(gè)算式，能發(fā)現(xiàn)什么？

生：都有4、2、3。

生：這兩個(gè)算式得數(shù)都是5。

生：它們都是加減混合計(jì)算。

生：4+3-2加法在前，減法在后；4-2+3減法在前，加法在后。endprint

生：這兩個(gè)算式都是先算前兩個(gè)數(shù)，再算后一個(gè)數(shù)。（獎(jiǎng)智慧星）

生：這兩個(gè)算式都是從左往右一步一步地依次計(jì)算。（獎(jiǎng)智慧星）

師：你們善于觀察，愛動(dòng)腦筋，都是聰明的孩子。今后做這樣的加減混合計(jì)算題都要從左往右依次計(jì)算。

[反思：課堂留出時(shí)空讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，充分表達(dá)，暢所欲言，順利地將加減混合的計(jì)算順序納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中]

三、動(dòng)手操作，強(qiáng)化算理

師：同桌小朋友合作擺小棒，先擺7根，拿走3根，又添4根。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，然后匯報(bào)、展示）

師：哪些同學(xué)合作得更好些？

生：××兩人擺得好！

生：我覺得××兩人邊擺邊說(shuō)，很清楚！

生；我覺得××兩人合作得好，擺得很整齊。

師：觀察得真仔細(xì)。大家能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎么解決？

生：現(xiàn)在有幾根小棒？7-3+4=8根。

師：真聰明。（獎(jiǎng)勵(lì)智慧星）

師：你能看算式擺小棒嗎？（出示算式：6+2-5、8-5+6）

生擺小棒，師巡視指導(dǎo)。

[反思：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，“做”數(shù)學(xué)，建構(gòu)認(rèn)知，鞏固新知。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也充分發(fā)揮了他們潛在的思維和言語(yǔ)表達(dá)能力，并感受到了成功的喜悅，培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率]

四、設(shè)置游戲，解決問題

師：我們一起到動(dòng)物園去游玩吧?。úシ耪n件）咦，調(diào)皮的小猴擋住了路。

小猴：想進(jìn)動(dòng)物園嗎，先過(guò)我這關(guān)。（課件：池塘有6只小鴨，又來(lái)3只，不一會(huì)兒走4只，□○□○□=□只）

生：小組寫算式，展示6+3-4=5只。

小猴：你們真聰明?？墒俏疫€有幾個(gè)問題，你們得幫幫我?。ㄕn件出示，學(xué)生計(jì)算）

■

（回答對(duì)了，正確答案的氣球就升起來(lái)。）

小猴：謝謝你們幫助我。現(xiàn)在就請(qǐng)跟我去動(dòng)物園吧！

師：（課件顯示：貓、狗、豬、羊各得一張獎(jiǎng)狀，分別有一個(gè)加減混合的算式。森林邊有四座房子，各有一個(gè)得數(shù)）小動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上都取得了好成績(jī)，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。你們看：小貓、小狗、小豬、小山羊都獲得一座房子。請(qǐng)你們幫助他們找到自己的房子，用線連起來(lái)。（圖略）

[反思：小猴的引入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞了學(xué)習(xí)的熱情?！伴]關(guān)”“解難”更是讓學(xué)生激情四射。學(xué)生積極幫助小猴計(jì)算，爭(zhēng)先恐后地展示算式結(jié)果，順利解難，掀起了本課高潮，較好地開發(fā)了學(xué)生的自身潛能]

五、開展比賽，提升能力

教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)，動(dòng)是課堂的生命。學(xué)生是內(nèi)生性、能動(dòng)性的課程資源。教學(xué)中充分開發(fā)和利用學(xué)生自身“資源”，擯棄教師的“大包大攬”，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加生動(dòng)有效。本課教師創(chuàng)設(shè)了開放、民主的氣氛，讓學(xué)生感到安全、放心和愉快，能夠全方位地參與，敢想、敢說(shuō)、敢做。個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、奇異多彩的思想、出人意料的發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)生動(dòng)有效。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好奇心理可以激起學(xué)生探索認(rèn)知的興趣，產(chǎn)生求知的心理傾向，并逐漸形成學(xué)習(xí)的自覺行為。本課內(nèi)容是一年級(jí)下期的，學(xué)生大多是七歲左右，他們年齡小，好奇心強(qiáng)。教師利用生動(dòng)有趣的電腦畫面緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生思維。丑小鴨的出現(xiàn)使學(xué)生開始興奮起來(lái)，積極動(dòng)腦速算，以幫助丑小鴨變成美麗的白天鵝。當(dāng)?shù)谝恢怀笮▲喿兂砂滋禊Z時(shí)，學(xué)生欣喜若狂，他們成功了。當(dāng)學(xué)生隨著白天鵝來(lái)到湖邊，情不自禁地贊嘆：“哇，好美呀！”學(xué)生高度興奮，進(jìn)入新知探索。最后，小猴子的出現(xiàn)，使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，學(xué)生的興趣更濃，并向課外知識(shí)不斷延伸，甚至長(zhǎng)期保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）積極探索，主體性強(qiáng)

教學(xué)中教師只是將情境事理，直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分地觀察、思考、討論、交流、操作、演算，活動(dòng)時(shí)間足、空間大，有利于學(xué)生感悟“加減混合”的意義和算理，從而掌握其計(jì)算方法，并能自覺運(yùn)用，解決問題。在新知學(xué)習(xí)中讓學(xué)生講述情景變化過(guò)程，說(shuō)出算式，發(fā)掘了學(xué)生的思維和表述潛能，自主體會(huì)了加減混合的算理；在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒做數(shù)學(xué)，手腦并用協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)了實(shí)踐能力；在拓展新知中讓學(xué)生寫算式、算得數(shù)，闖難關(guān)、找房子，利用和引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感以及認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠基。學(xué)生之間通過(guò)彼此的思維碰撞和觀點(diǎn)交流，實(shí)現(xiàn)了“資源共享”。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)，關(guān)注發(fā)展

情感是學(xué)習(xí)的“動(dòng)力保障”系統(tǒng)。教學(xué)中教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，開發(fā)學(xué)生的情感資源，疏浚學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。課中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了較多展示思維、對(duì)話交流、操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和途徑，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到“我能行”，體驗(yàn)到成功的快樂。全課還通過(guò)教師、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的目的?？陬^的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)品（智慧星、氣球）的給予都是為了鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地開發(fā)學(xué)生自身資源，投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。特別是對(duì)小組合作情況的互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出教師既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度；既關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生的差異性資源，克服偏見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

學(xué)生自身資源是再生資源，教師要科學(xué)合理地開發(fā)和利用，當(dāng)好“催化劑”，發(fā)揮其生成性，在開放民主的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，不斷完成能力的轉(zhuǎn)化和提升。（責(zé)任編輯：李雪虹）endprint

生：這兩個(gè)算式都是先算前兩個(gè)數(shù)，再算后一個(gè)數(shù)。（獎(jiǎng)智慧星）

生：這兩個(gè)算式都是從左往右一步一步地依次計(jì)算。（獎(jiǎng)智慧星）

師：你們善于觀察，愛動(dòng)腦筋，都是聰明的孩子。今后做這樣的加減混合計(jì)算題都要從左往右依次計(jì)算。

[反思：課堂留出時(shí)空讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，充分表達(dá)，暢所欲言，順利地將加減混合的計(jì)算順序納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中]

三、動(dòng)手操作，強(qiáng)化算理

師：同桌小朋友合作擺小棒，先擺7根，拿走3根，又添4根。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，然后匯報(bào)、展示）

師：哪些同學(xué)合作得更好些？

生：××兩人擺得好！

生：我覺得××兩人邊擺邊說(shuō)，很清楚！

生；我覺得××兩人合作得好，擺得很整齊。

師：觀察得真仔細(xì)。大家能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎么解決？

生：現(xiàn)在有幾根小棒？7-3+4=8根。

師：真聰明。（獎(jiǎng)勵(lì)智慧星）

師：你能看算式擺小棒嗎？（出示算式：6+2-5、8-5+6）

生擺小棒，師巡視指導(dǎo)。

[反思：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，“做”數(shù)學(xué)，建構(gòu)認(rèn)知，鞏固新知。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也充分發(fā)揮了他們潛在的思維和言語(yǔ)表達(dá)能力，并感受到了成功的喜悅，培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率]

四、設(shè)置游戲，解決問題

師：我們一起到動(dòng)物園去游玩吧?。úシ耪n件）咦，調(diào)皮的小猴擋住了路。

小猴：想進(jìn)動(dòng)物園嗎，先過(guò)我這關(guān)。（課件：池塘有6只小鴨，又來(lái)3只，不一會(huì)兒走4只，□○□○□=□只）

生：小組寫算式，展示6+3-4=5只。

小猴：你們真聰明?？墒俏疫€有幾個(gè)問題，你們得幫幫我！（課件出示，學(xué)生計(jì)算）

■

（回答對(duì)了，正確答案的氣球就升起來(lái)。）

小猴：謝謝你們幫助我?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟我去動(dòng)物園吧！

師：（課件顯示：貓、狗、豬、羊各得一張獎(jiǎng)狀，分別有一個(gè)加減混合的算式。森林邊有四座房子，各有一個(gè)得數(shù)）小動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上都取得了好成績(jī)，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。你們看：小貓、小狗、小豬、小山羊都獲得一座房子。請(qǐng)你們幫助他們找到自己的房子，用線連起來(lái)。（圖略）

[反思：小猴的引入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞了學(xué)習(xí)的熱情?！伴]關(guān)”“解難”更是讓學(xué)生激情四射。學(xué)生積極幫助小猴計(jì)算，爭(zhēng)先恐后地展示算式結(jié)果，順利解難，掀起了本課高潮，較好地開發(fā)了學(xué)生的自身潛能]

五、開展比賽，提升能力

教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)，動(dòng)是課堂的生命。學(xué)生是內(nèi)生性、能動(dòng)性的課程資源。教學(xué)中充分開發(fā)和利用學(xué)生自身“資源”，擯棄教師的“大包大攬”，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加生動(dòng)有效。本課教師創(chuàng)設(shè)了開放、民主的氣氛，讓學(xué)生感到安全、放心和愉快，能夠全方位地參與，敢想、敢說(shuō)、敢做。個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、奇異多彩的思想、出人意料的發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)生動(dòng)有效。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好奇心理可以激起學(xué)生探索認(rèn)知的興趣，產(chǎn)生求知的心理傾向，并逐漸形成學(xué)習(xí)的自覺行為。本課內(nèi)容是一年級(jí)下期的，學(xué)生大多是七歲左右，他們年齡小，好奇心強(qiáng)。教師利用生動(dòng)有趣的電腦畫面緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生思維。丑小鴨的出現(xiàn)使學(xué)生開始興奮起來(lái)，積極動(dòng)腦速算，以幫助丑小鴨變成美麗的白天鵝。當(dāng)?shù)谝恢怀笮▲喿兂砂滋禊Z時(shí)，學(xué)生欣喜若狂，他們成功了。當(dāng)學(xué)生隨著白天鵝來(lái)到湖邊，情不自禁地贊嘆：“哇，好美呀！”學(xué)生高度興奮，進(jìn)入新知探索。最后，小猴子的出現(xiàn)，使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，學(xué)生的興趣更濃，并向課外知識(shí)不斷延伸，甚至長(zhǎng)期保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）積極探索，主體性強(qiáng)

教學(xué)中教師只是將情境事理，直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分地觀察、思考、討論、交流、操作、演算，活動(dòng)時(shí)間足、空間大，有利于學(xué)生感悟“加減混合”的意義和算理，從而掌握其計(jì)算方法，并能自覺運(yùn)用，解決問題。在新知學(xué)習(xí)中讓學(xué)生講述情景變化過(guò)程，說(shuō)出算式，發(fā)掘了學(xué)生的思維和表述潛能，自主體會(huì)了加減混合的算理；在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒做數(shù)學(xué)，手腦并用協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)了實(shí)踐能力；在拓展新知中讓學(xué)生寫算式、算得數(shù)，闖難關(guān)、找房子，利用和引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感以及認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠基。學(xué)生之間通過(guò)彼此的思維碰撞和觀點(diǎn)交流，實(shí)現(xiàn)了“資源共享”。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)，關(guān)注發(fā)展

情感是學(xué)習(xí)的“動(dòng)力保障”系統(tǒng)。教學(xué)中教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，開發(fā)學(xué)生的情感資源，疏浚學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。課中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了較多展示思維、對(duì)話交流、操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和途徑，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到“我能行”，體驗(yàn)到成功的快樂。全課還通過(guò)教師、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的目的?？陬^的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)品（智慧星、氣球）的給予都是為了鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地開發(fā)學(xué)生自身資源，投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。特別是對(duì)小組合作情況的互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出教師既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度；既關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生的差異性資源，克服偏見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

學(xué)生自身資源是再生資源，教師要科學(xué)合理地開發(fā)和利用，當(dāng)好“催化劑”，發(fā)揮其生成性，在開放民主的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，不斷完成能力的轉(zhuǎn)化和提升。（責(zé)任編輯：李雪虹）endprint

生：這兩個(gè)算式都是先算前兩個(gè)數(shù)，再算后一個(gè)數(shù)。（獎(jiǎng)智慧星）

生：這兩個(gè)算式都是從左往右一步一步地依次計(jì)算。（獎(jiǎng)智慧星）

師：你們善于觀察，愛動(dòng)腦筋，都是聰明的孩子。今后做這樣的加減混合計(jì)算題都要從左往右依次計(jì)算。

[反思：課堂留出時(shí)空讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，充分表達(dá)，暢所欲言，順利地將加減混合的計(jì)算順序納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中]

三、動(dòng)手操作，強(qiáng)化算理

師：同桌小朋友合作擺小棒，先擺7根，拿走3根，又添4根。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，然后匯報(bào)、展示）

師：哪些同學(xué)合作得更好些？

生：××兩人擺得好！

生：我覺得××兩人邊擺邊說(shuō)，很清楚！

生；我覺得××兩人合作得好，擺得很整齊。

師：觀察得真仔細(xì)。大家能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎么解決？

生：現(xiàn)在有幾根小棒？7-3+4=8根。

師：真聰明。（獎(jiǎng)勵(lì)智慧星）

師：你能看算式擺小棒嗎？（出示算式：6+2-5、8-5+6）

生擺小棒，師巡視指導(dǎo)。

[反思：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，“做”數(shù)學(xué)，建構(gòu)認(rèn)知，鞏固新知。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也充分發(fā)揮了他們潛在的思維和言語(yǔ)表達(dá)能力，并感受到了成功的喜悅，培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率]

四、設(shè)置游戲，解決問題

師：我們一起到動(dòng)物園去游玩吧！（播放課件）咦，調(diào)皮的小猴擋住了路。

小猴：想進(jìn)動(dòng)物園嗎，先過(guò)我這關(guān)。（課件：池塘有6只小鴨，又來(lái)3只，不一會(huì)兒走4只，□○□○□=□只）

生：小組寫算式，展示6+3-4=5只。

小猴：你們真聰明?？墒俏疫€有幾個(gè)問題，你們得幫幫我！（課件出示，學(xué)生計(jì)算）

■

（回答對(duì)了，正確答案的氣球就升起來(lái)。）

小猴：謝謝你們幫助我?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟我去動(dòng)物園吧！

師：（課件顯示：貓、狗、豬、羊各得一張獎(jiǎng)狀，分別有一個(gè)加減混合的算式。森林邊有四座房子，各有一個(gè)得數(shù)）小動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上都取得了好成績(jī)，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。你們看：小貓、小狗、小豬、小山羊都獲得一座房子。請(qǐng)你們幫助他們找到自己的房子，用線連起來(lái)。（圖略）

[反思：小猴的引入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞了學(xué)習(xí)的熱情。“閉關(guān)”“解難”更是讓學(xué)生激情四射。學(xué)生積極幫助小猴計(jì)算，爭(zhēng)先恐后地展示算式結(jié)果，順利解難，掀起了本課高潮，較好地開發(fā)了學(xué)生的自身潛能]

五、開展比賽，提升能力

教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)，動(dòng)是課堂的生命。學(xué)生是內(nèi)生性、能動(dòng)性的課程資源。教學(xué)中充分開發(fā)和利用學(xué)生自身“資源”，擯棄教師的“大包大攬”，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加生動(dòng)有效。本課教師創(chuàng)設(shè)了開放、民主的氣氛，讓學(xué)生感到安全、放心和愉快，能夠全方位地參與，敢想、敢說(shuō)、敢做。個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、奇異多彩的思想、出人意料的發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)生動(dòng)有效。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好奇心理可以激起學(xué)生探索認(rèn)知的興趣，產(chǎn)生求知的心理傾向，并逐漸形成學(xué)習(xí)的自覺行為。本課內(nèi)容是一年級(jí)下期的，學(xué)生大多是七歲左右，他們年齡小，好奇心強(qiáng)。教師利用生動(dòng)有趣的電腦畫面緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生思維。丑小鴨的出現(xiàn)使學(xué)生開始興奮起來(lái)，積極動(dòng)腦速算，以幫助丑小鴨變成美麗的白天鵝。當(dāng)?shù)谝恢怀笮▲喿兂砂滋禊Z時(shí)，學(xué)生欣喜若狂，他們成功了。當(dāng)學(xué)生隨著白天鵝來(lái)到湖邊，情不自禁地贊嘆：“哇，好美呀！”學(xué)生高度興奮，進(jìn)入新知探索。最后，小猴子的出現(xiàn)，使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，學(xué)生的興趣更濃，并向課外知識(shí)不斷延伸，甚至長(zhǎng)期保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）積極探索，主體性強(qiáng)

教學(xué)中教師只是將情境事理，直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分地觀察、思考、討論、交流、操作、演算，活動(dòng)時(shí)間足、空間大，有利于學(xué)生感悟“加減混合”的意義和算理，從而掌握其計(jì)算方法，并能自覺運(yùn)用，解決問題。在新知學(xué)習(xí)中讓學(xué)生講述情景變化過(guò)程，說(shuō)出算式，發(fā)掘了學(xué)生的思維和表述潛能，自主體會(huì)了加減混合的算理；在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒做數(shù)學(xué)，手腦并用協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)了實(shí)踐能力；在拓展新知中讓學(xué)生寫算式、算得數(shù)，闖難關(guān)、找房子，利用和引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感以及認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠基。學(xué)生之間通過(guò)彼此的思維碰撞和觀點(diǎn)交流，實(shí)現(xiàn)了“資源共享”。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)，關(guān)注發(fā)展

情感是學(xué)習(xí)的“動(dòng)力保障”系統(tǒng)。教學(xué)中教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，開發(fā)學(xué)生的情感資源，疏浚學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。課中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了較多展示思維、對(duì)話交流、操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和途徑，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到“我能行”，體驗(yàn)到成功的快樂。全課還通過(guò)教師、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的目的?？陬^的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)品（智慧星、氣球）的給予都是為了鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地開發(fā)學(xué)生自身資源，投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。特別是對(duì)小組合作情況的互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出教師既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度；既關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生的差異性資源，克服偏見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

學(xué)生自身資源是再生資源，教師要科學(xué)合理地開發(fā)和利用，當(dāng)好“催化劑”，發(fā)揮其生成性，在開放民主的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，不斷完成能力的轉(zhuǎn)化和提升。（責(zé)任編輯：李雪虹）endprint