翟慶梅

摘 要： 教育的目的在于培養(yǎng)人的智慧，喚醒受教育者的學(xué)習(xí)興趣。一個人對某一方面的興趣越強(qiáng)烈，就越有可能學(xué)習(xí)這方面的知識，從而在與其興趣有關(guān)的領(lǐng)域里采取驚人的舉措，取得巨大的成功。在實(shí)際的藥理學(xué)教學(xué)中，合理安排授課內(nèi)容，采取多種教學(xué)方式，可以有效地喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 中職生；藥理學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；喚醒與培養(yǎng)

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的一門橋梁學(xué)科，主要闡述藥物的作 用、臨床用途、不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。藥物種類多且名字相似難記、內(nèi) 容零碎且抽象。學(xué)生普遍反應(yīng)內(nèi)容枯燥 乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

塞繆爾·斯邁爾斯在《品格的力量》“喚醒興趣”一節(jié)中指出：“一個人對某一方面的興趣越強(qiáng)烈，就越有可能學(xué)習(xí)這方面的知識，從而在與其興趣有關(guān)的領(lǐng)域里采取驚人舉措，取得巨大的成功。”^{[ 1]}心理學(xué)研究表明：當(dāng)人們從事感興趣的活動時，會從中體會到某種需要得到滿足而帶來的愉快、欣喜、甚至是一種幸福感，這種情感會轉(zhuǎn)化為一種鼓舞的力量，可以充分調(diào)動一個人的積極性和創(chuàng)造性^{[ 2]}。

筆者結(jié)合當(dāng)前中職生的特點(diǎn)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的藥理學(xué)教學(xué)中，從以下兩個方面嘗試對中職生藥理學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喚醒與培養(yǎng)：

一、合理安排授課內(nèi)容

美國心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！?sup>[ 3]藥理學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的實(shí)際認(rèn)知程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教師講授的內(nèi)容上來。

1 緒言課中，結(jié)合案例介紹藥物的特性，讓學(xué)生充分認(rèn)識到合理用藥的重要性

首先，介紹藥物具有防治作用和不良反應(yīng)的雙重性，使學(xué)生認(rèn)識到藥品使用得當(dāng)可以治病救人，用得不當(dāng)即可延誤病情甚至危及生命^{[ 4]}。如安定、鈣劑靜推過快可致人死亡。其次，藥品具有時限性。藥物都是一些化學(xué)物質(zhì)，放置一定的時間，受到外界溫度、水、光線、氧等影響，不可避免地會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致藥物失效。所以每種藥品都有規(guī)定的有效期，一旦超過有效期，繼續(xù)使用，將會造成嚴(yán)重后果。如麻醉乙醚變質(zhì)后形成了過氧化物、乙醛等雜質(zhì)，則可導(dǎo)致病人出現(xiàn)吸入性的肺炎或窒息死亡。通過在緒言課中對藥物兩個特性的介紹，使學(xué)生清醒地認(rèn)識到合理用藥的重要性，初步產(chǎn)生學(xué)好藥理學(xué)的愿望，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，喚醒學(xué)習(xí)興趣。

2 補(bǔ)充相關(guān)基礎(chǔ)或臨床知識

中職衛(wèi)校藥理學(xué)教材只涉及藥物的相關(guān)知識，沒有鋪墊相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識，對藥物所治療的疾病也是一帶而過。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識薄弱，臨床學(xué)科又沒講到相關(guān)的疾病知識，導(dǎo)致學(xué)生對藥物知識難以理解。所以筆者在藥理學(xué)教學(xué)中，常補(bǔ)充生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的知識，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

二、采取多種教學(xué)方法

俗話說，教學(xué)有法，但無定法。中職生的年齡大多是17、18歲，活潑好動，喜歡新奇多變的事物。如果教學(xué)采用單一的教學(xué)方法很容易使他們生厭，所以教學(xué)中應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法。結(jié)合藥理學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，筆者常采用以下的教學(xué)方法。

1 運(yùn)用形象化或比擬法教學(xué)

藥理學(xué)的有關(guān)章節(jié)中，單憑理論講授或掛圖演示比較抽象，且不宜講透其中的變化原理。例如，在講解強(qiáng)心苷通過降低心室壁張力，降低心肌耗氧量這一原理時，我常用一氣球代表心室，讓某一學(xué)生吹氣球，讓學(xué)生理解吹氣越多氣球變大時，氣球壁拉得越伸展，壁越薄，這時張力即大。同樣的道理，心室內(nèi)血液越多，張力越大，則耗氧就多。在動態(tài)變化中，學(xué)生理解了室壁張力的大小與耗氧量之間的關(guān)系，更深刻地理解了強(qiáng)心苷的強(qiáng)心機(jī)制。

2 穿插典型事例，喚醒學(xué)習(xí)興趣

在講到有關(guān)藥物的不良反應(yīng)時，筆者常給學(xué)生舉一些生活中或社會上曾轟動一時的藥物不良反應(yīng)事件。如講到氨基苷類抗生素的耳毒性時，常讓學(xué)生回憶春節(jié)聯(lián)歡晚會上的一個非常有影響的舞蹈“千手觀音”，告訴他們領(lǐng)舞的邰麗華之所以聾啞就是氨基苷類抗生素用量過大所致。教師在生活中，要注意收集有關(guān)藥物的信息，可以把枯燥的理論知識演變成學(xué)生感興趣的、喜聞樂見的典型事例。

參考文獻(xiàn)：

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[3 ] 章永生.教育心理學(xué) [ M ] .石家莊：河北教育出版社，1996.

[4 ] 王憲慶，肖 艷，楊 嬌，等.抗生素 不合理使用情況分析與決策 [ J ] .中 國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2009（11）.