王穎娜

作者簡介： 王穎娜（1978—），女，碩士，廣東省佛山市順德中專學校教師， 中學二級教師，主要研究方向：中職德育、教學方法。

中職學生處于青春期，正是人格和價值觀念形成的關鍵期，德育工作如果簡單依靠“權威”的力量和制度的約束，勢必造成學生的逆反心理。班干部來自同學中，與同學們有著共同的經(jīng)歷，彼此容易溝通、理解，同時他們身上又有著比一般同學好的品質(zhì)，他們自身的成長會形成榜樣示范作用，彌補班主任在班級教育中的不足。但要讓班干部真正成為班主任教育的好幫手，需要在班干部的選拔和培養(yǎng)上花心思。

一、選才——在民主的氛圍中選出有“德”之人擔任班干部

（1） 班干部選拔的標準要“德”“才”兼?zhèn)?，以“德”為先。要考查學生是否具備以下四“德”：有自我約束能力；善于處理人際關系，人緣好；有服務群體意識；具備較強的成就動機。

（2）班干部選拔的程序要民主、公開。班干部要在班級開展工作，沒有同學的認可是不可能做得下去的。中職學生已初步具備了一定的民主觀念，但對民主的認識又不成熟，開始的時候一定要通過學生信服的“民主”程序來選出他們心中的“領導人”。

（3）班干部選拔要建立淘汰機制。在選拔班干部的過程中，要建立一套機制，保證能選拔到最合適的學生走向班干部的崗位。一是建立班干部的試用期，對于不稱職的班干部，多加幫助和引導；同時，要制訂方案，通過合適的 時間、以適當?shù)姆绞?，將那些不合格的班干部，?jīng)由班級學生民主決定，完成班干部隊伍的“優(yōu)勝劣汰”。二是經(jīng)過“優(yōu)勝劣汰”后，班委只宜小幅度調(diào)整， 保證班干部隊伍的純潔性和高效性。

二、育才——幫扶中健康快速成長

（1）“我做你看”。班干部上任第一個月，班級工作計劃的制定，重大任務的布置，都由班主任來負責，只要求班干部負責事務性的工作。但每次工作結束后，要組織班干部開會或找個別班干部談話，要求班干部分析整個工作推進的過程，讓他們理解老師開展工作的意圖，引導學生凡事要有清晰可行的目標，事情的推進要注重過程的積累。

（2）“我們一起做”。這個階段，要逐步讓學生參與到一些工作的策劃中來，并安排他們部分承擔組織工作。老師在這個階段無須凡事都去指導，給學生一些犯錯誤的機會，讓學生在錯誤中學會改變工作方法，調(diào)整工作心態(tài)。

（3）“你做我說”。這個階段的目的是讓班干部進一步明確自己的角色，掌握做事的技巧方法，形成獨立處理工作的意識。在前兩個階段的基礎上，要逐步將權力下放，讓每個班干部都開始獨立面對自己的工作，遇到問題拿出方案才來找班主任，班主任不干預學生的工作，而是指導啟發(fā)，最終讓學生學會自己判斷和選擇。

（4）“你做你說”。經(jīng)過一個學期左右的時間，現(xiàn)干部隊伍逐漸穩(wěn)定，能力也有了一定的提升，在這個基礎上，開始讓班干部自己做，做了之后，自己總結工作，目的是讓學生形成自我反省的習慣，掌握分析工作的方式。只有當班干部真正懂得了自我反省，知道了如何理性看待問題，班干部的培養(yǎng)才算進入正軌。這樣的班干部也才能真正在學生中間起到模范作用，也才能發(fā)揮榜樣的力量，讓同學們看到只要努力，每個人都可以改變自己。

三、用才——給一片天空讓班干部創(chuàng)造奇跡

（1） 明確職責，充分授權，讓學生獨當一面。要讓班干部做事，就要明確他們的任務職責，職責明晰了，班干部們就知道自己可以發(fā)揮的空間是什么。但是，在這里要注意避免兩個誤區(qū)：一是只給班干部責任，不給權利，凡事都要找班主任請示，凡事班主任都要指手畫腳，使班干部們做起事情來束手束腳。二是班主任不聞不問班上的事情，隨便班干部想做什么就做什么。這兩種情況都是不可取的。

（2）要關注班干部自身素質(zhì)的提高。班干部畢竟還是處于成長階段的學生，他們最大的任務還是學習和提高。當上班干部的同學一定要爭取各方面都出色。因為只有各方面都能起到帶頭作用，又樂于為大家服務的學生，才能在同學中樹立起威望，做好班級工作。

（3）允許班干部在工作過程中犯錯誤。在班干部獨立開展工作的過程中，我們看重的不應僅僅是結果，而應該是整個過程，是學生的親身體驗，切忌急功近利， 為取得暫時的成績而放棄班干部參與、發(fā)展的機會。但對班干部的理解和呵護， 并不是對他們的縱容和庇護，任憑他們自我膨脹，為所欲為，這對班級的管理也是不利的。

參考文獻：

[1 ] 李 靜.淺談高職班干部的選拔和培養(yǎng) [ J ] .成長之路，2008（34）.

[2 ] 孫 超，趙長莉.淺談班干部的選拔和培養(yǎng) [ J ] .職業(yè)技術，2008（1）. 〖FL）〗