趙俊　曹前貴

[摘要]當前我國一些高職院校的實踐教學設計與專業(yè)資格考證、專業(yè)技能大賽、勤工儉學創(chuàng)新、學生實習就業(yè)，以及創(chuàng)業(yè)教育需求這幾個環(huán)節(jié)結合不緊密甚至脫節(jié)?；凇拔屙椼暯訖C制”的高職院校實踐教學改革可以通過知識銜接、技能銜接、平臺銜接、資源銜接和扶持銜接，有效提升高校實踐教學的質(zhì)量。

[關鍵詞]五項銜接機制 高職院校 實踐教學

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]l005-5843（2013）06-0150-03

[作者簡介]趙俊，合肥財經(jīng)職業(yè)學院工商管理系教研室主任；曹前貴，合肥財經(jīng)職業(yè)學院教務處處長（安徽合肥230601）

一、高職院校實踐教學存在的問題

（一）理論教學與相應專業(yè)資格考證相關度低

目前不少高職院校仍然采取“三段式”的教學模式：第一學年主要開設公共課，第二學年主要開設專業(yè)基礎課，第三學年或第四學年主要為專業(yè)技能課和畢業(yè)實習。但是有些學生發(fā)現(xiàn)自己大學幾年所學的專業(yè)課程內(nèi)容與專業(yè)資格考證的相關度很低。有些院校將專業(yè)資格考證安排在大三或大四，而此時不少學生急于求職不能安下心來考證；有些院校甚至將專業(yè)資格考證直接從人才培養(yǎng)方案中剔除出去，讓學生自行選擇考證。其最終結果造成學生考證意識淡薄，以至于直到畢業(yè)專業(yè)資格考證通過率仍然較低，就業(yè)砝碼過輕。

（二）校內(nèi)實訓沒有針對性

從實驗實訓情況看，目前驗證性的實訓較多，而結合工作需要的實際操作較少，在重視素質(zhì)教育的同時忽視了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與鍛煉。具體表現(xiàn)在：有些學校的實訓室形同虛設，只是在實訓室配置了一些電腦，沒有安裝相應的實訓軟件；有些學校雖然硬件、軟件都配備比較齊全，但是由于沒有參照專業(yè)教學標準的要求來安排實訓，最終導致實訓內(nèi)容沒有針對性。由于實訓內(nèi)容與專業(yè)技能大賽的相關度較低，直接導致學生在參加省級乃至國家級專業(yè)技能大賽時表現(xiàn)不佳。

（三）勤工儉學未能與學生能力提升相結合

目前許多學校普遍認為勤工儉學是貧困生的“專利”，提供的勤工儉學崗位大多側重于勞務性，其工作性質(zhì)普遍與學生所學的知識與技能脫節(jié)；而當學生自發(fā)去校外尋找適合自己的兼職工作時，權益又往往會受到侵害。

（四）校方與產(chǎn)學研實習基地合作存在瓶頸

其一，目前一些學校與企業(yè)建立的產(chǎn)學研實習基地數(shù)量較少且方向僅局限于一兩個行業(yè)，從而導致學生畢業(yè)前的實習經(jīng)歷與其將來應聘的崗位不一致；其二，一些學校未能將學生實習與其所學專業(yè)結合起來，導致企業(yè)對接納學生實習興趣不大；其三，一些企業(yè)擔心技術和管理方法被泄露，以及實習本身會給企業(yè)管理帶來不便等原因，而不愿接受學生實習。

（五）創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)與創(chuàng)業(yè)教育沒能有效配合

在大學進行創(chuàng)業(yè)孵化是許多大學生創(chuàng)業(yè)者的最佳選擇。據(jù)統(tǒng)計，美國目前表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術公司中有近一半出自大學的創(chuàng)業(yè)孵化，相比于美國令人矚目的大學創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化效果，我國相關工作尚處在起步階段。

由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學院派的創(chuàng)業(yè)老師多半是從書本到書本，從理論到理論，很難解決實戰(zhàn)問題。而將希望寄托在臨時應景的企業(yè)家身上，也有諸多不妥之處：企業(yè)家不熟悉教學規(guī)律，講課隨意性較大，系統(tǒng)性不強，課堂效果不佳。同時，高校在創(chuàng)業(yè)教育領域的理論研究工作，在很大程度上還滯后于創(chuàng)業(yè)實踐的需要。我們的創(chuàng)業(yè)教育沒有根據(jù)學生在創(chuàng)業(yè)孵化各階段所需要學習和掌握的內(nèi)容開展，導致創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)無法有效發(fā)揮其作用和效果。因此，高校需要成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓機構，作為課堂教學和實踐訓練的拓展與延伸。

二、高職院校實踐教學改革策略參考

針對目前高職院校實踐教學存在的典型問題，在深入研究實踐教學規(guī)律的基礎上，結合教學和教研工作中積累的經(jīng)驗，我們構建了“五項銜接機制”的實踐教學模型（見圖1），通過實現(xiàn)知識、技能、平臺、資源和扶持五方面的有效銜接，進一步提升高校實踐教學的質(zhì)量和效果。

（一）核心理論教學和專業(yè)資格考證相結合

基于行業(yè)標準的高技能人才培養(yǎng)模式是一種校企緊密合作、工學深度融合的人才培養(yǎng)模式；是學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證”融通模式；是增強畢業(yè)生工作適應性和崗位勝任力，促進成功就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)資格證書制度的影響下，核心理論教學內(nèi)容要根據(jù)職業(yè)崗位（群）的素質(zhì)與能力方面的要求，參照相關職業(yè)資格標準，重構與工學結合人才培養(yǎng)模式相適應的模塊式課程體系。為此，我們要切實抓好以下幾個核心環(huán)節(jié)：（1）根據(jù)國家職業(yè)資格證的考試時間調(diào)整課程開設時間，盡可能使學生學完以后有一段復習的時間再參加考試；（2）引導學生理性考證，因為“職業(yè)資格證”并非越多越好，也不是什么“證”都需要考，避免學生考證跟風；（3）應在授課教師中成立專門考證研究小組，建立激勵機制和溝通機制，幫助學生把握資格證書考試的重點和規(guī)律。

（二）實驗室實訓和各級專業(yè)技能大賽相結合

為了貫徹《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）精神，從2008年起，教育部每年都要舉辦“全國職業(yè)院校技能大賽”，來自全國各省、市不同級別、不同專業(yè)的頂尖參賽團隊匯聚在不同的參賽地點展開競技，大量專業(yè)化的公司也聚集到競賽現(xiàn)場高薪招聘獲得大獎的學生。這也給了我們一個提醒：什么水平的人才才是企業(yè)所渴求的，什么類型的人才，才是企業(yè)所需要的。為此，高校實踐課程在實訓環(huán)節(jié)教學過程中，應根據(jù)校級、市級、省級乃至國家級技能大賽的大綱做好以下幾個方面的工作（見圖2）。（1）根據(jù)各級專業(yè)技能大賽的硬件和軟件配備條件來建設專業(yè)的實驗實訓室，避免實訓室建設時可能造成的大量資源浪費，實現(xiàn)“以賽促建”。（2）將專業(yè)技能大賽中的比賽項目作為學生到實驗室實訓時所要掌握的重點內(nèi)容，實現(xiàn)“以賽促學”。（3）將職業(yè)技能大賽寫入實訓教學計劃當中，使專業(yè)技能大賽的指導老師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生以組成參賽團隊，提前進行深入系統(tǒng)的訓練和指導，從而實現(xiàn)“以賽促教”。

（三）學生課余兼職和勤工儉學創(chuàng)新相結合

勤工儉學對促進大學生創(chuàng)業(yè)具有積極作用，因為勤工儉學次數(shù)和水平都與大學生創(chuàng)業(yè)意向存在正相關關系，屬高度相關。為此，我們要切實抓好以下幾個核心環(huán)節(jié)：（1）改變勤工儉學只是貧困生專利的思想觀念，給更多學生提供鍛煉自己的機會；（2）高校勤工儉學管理部門或各系部應廣泛與地方企業(yè)建立長期密切的聯(lián)系，及時為學生提供各種與其專業(yè)相關的兼職信息；（3）學校應在加強安全教育與法律意識培養(yǎng)的前提下鼓勵大學生利用課余時間或假期到企業(yè)兼職；（4）對學生兼職要逐漸形成規(guī)范化的管理制度，正確處理學業(yè)和兼職之間的矛盾。

（四）產(chǎn)學研實習基地和學生就業(yè)基地相結合

產(chǎn)學研實習基地和學生就業(yè)基地相結合的方式有著比較明顯的優(yōu)勢：從企業(yè)的角度來看，實習基地與就業(yè)基地相結合有助于企業(yè)在實踐中觀察、挑選和儲備人才，這既減少了單位在就業(yè)市場選人和試用的經(jīng)濟成本，又節(jié)省了大學生適應單位環(huán)境的時間成本。從學生的角度來看，實習基地與就業(yè)基地的有效融合，使得學生不必顧慮在該實習基地所接受的培訓和積累的經(jīng)驗與將來求職時用人單位的需求不一致。從學校的角度來看，針對教學中的不足，結合市場需求，有針對性地為大學生設置課程，提升教育“產(chǎn)品”的市場競爭力，可以克服盲目招生、盲目設置專業(yè)、低水平重復等問題@。

為此，在實際操作過程中我們還要注意以下幾個問題：（1）在校外實習基地的區(qū)域選擇上，高?？梢越Y合自身條件，主動整合各種資源，有針對性地與企業(yè)進行廣泛的合作，為學生提供更多更好的實習平臺；（2）根據(jù)自身條件選擇合適的校外實訓基地合作模式，例如依托人脈資源，建立“協(xié)作型”企業(yè)實訓基地；（3）通過嚴抓實習基地質(zhì)量管理形成口碑效應，如果畢業(yè)生在用人企業(yè)中表現(xiàn)出色，將進一步促進更多的企業(yè)吸納本校畢業(yè)生前來實習，使實習與就業(yè)形成良性互動。

（五）創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)教育需求相結合

大學生創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)和學生創(chuàng)業(yè)教育需求相結合的方式，能夠解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的思路不清、方法不對、條件不足等難題。為此，我們應注重做好以下幾個方面的工作：（1）利用孵化系統(tǒng)為大學生創(chuàng)業(yè)搭建支撐平臺，提供創(chuàng)業(yè)項目、信息、場地、政策、保障、援助及相關的公益性服務。（2）在大學生創(chuàng)業(yè)項目定位、創(chuàng)業(yè)培訓課程開設、創(chuàng)業(yè)培訓方式選擇、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練等方面進行探索和創(chuàng)新，提升學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的能力。（3）不定期邀請創(chuàng)業(yè)教育專家、成功創(chuàng)業(yè)人士與大學生進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識并開拓他們的視野。（4）指導大學生如何有效申請創(chuàng)業(yè)資金、小額貸款及科技三項資金扶持。

基于“五項銜接機制”的高職院校實踐教學模式，按照學生學習與實踐的邏輯順序，通過實現(xiàn)知識銜接、技能銜接、平臺銜接、資源銜接和扶持銜接，可以較大程度上提升實踐教學的質(zhì)量和效果。

（責任編輯：劉爽）