付春容

數(shù)學(xué)，枯燥、嚴(yán)密、抽象。談?wù)摰綌?shù)學(xué)，人們關(guān)注的看中的仍然是考試卷上的100分。盡管在理論上談“創(chuàng)新與實(shí)踐”，但在實(shí)際的教學(xué)活動中講究的仍然是“基礎(chǔ)知識與基本技能”及 “數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性”。學(xué)習(xí)是一種生活，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的情感、價(jià)值、地位被無情地忽略后，學(xué)生更多地體驗(yàn)到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、苦澀和知識的深奧……數(shù)學(xué)究竟應(yīng)該給孩子的童年和明天留下什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使我們在重新審視我們自己的教育觀念、教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境中成為具有“創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力”的探索者、體驗(yàn)者，用自己的策略探索解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。讓學(xué)生徜徉于生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的快樂生活之中。

一、給孩子選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，提高學(xué)生的主體性

教育要促進(jìn)人的發(fā)展。過去的課堂教學(xué)中過分重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動地接受知識，成為容納知識的容器。至于選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，那都是教師的權(quán)利，學(xué)生只是按照教師要求進(jìn)行指令性的活動，學(xué)習(xí)就是為完成老師布臵的一系列任務(wù)。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識自己是學(xué)習(xí)的主人。

例如在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時(shí)，教師首先為學(xué)生提供“小明家到學(xué)校哪條路最近？為什么？”這一研究問題的情境，讓學(xué)生思考、猜想、討論？從而讓學(xué)生產(chǎn)生迫切研究三角形的特性和這一問題的欲望與需要，讓學(xué)生通過在生活情境中產(chǎn)生疑問，小組合作探究“三角形的兩邊之和大于第三邊？”這一問題，并運(yùn)用各種方法來加以驗(yàn)證，說明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無比激動。在這一過程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)習(xí)生活做到“學(xué)有興趣，學(xué)有方法，學(xué)有疑問，學(xué)有主見，學(xué)有時(shí)間，學(xué)有伙伴”。

二、讓孩子把握學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的主動性

平時(shí)課堂教學(xué)，教師惟恐學(xué)生的研究不如自己講得精，使課堂時(shí)間的主動權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

例如在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時(shí)，教師給學(xué)生一些小木棒，讓學(xué)生自由組合一個(gè)三角形。在拼三角形時(shí)，有的可以拼成，有的不能，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，解決問題。確實(shí)，我們給學(xué)生的不是一個(gè)起早貪黑、聚精會神得來的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指，不僅僅要“學(xué)會”，更要“會學(xué)”，讓學(xué)生再次親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)之路”，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化與再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。

三、給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。 在學(xué)習(xí)“三角形的特性”中，有這樣一組數(shù)據(jù)：

能拼成 不能拼成

6.8.9. 1.2.8.

3.9.7. 4.8.3.

10.5.9. 5.6.14.

讓學(xué)生把自己能拼的及不能拼的數(shù)據(jù)照樣子寫入數(shù)列中，這樣激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，開始自發(fā)討論、研究、尋求規(guī)律。通過小組合作交流主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。規(guī)律在輕松愉快的過程中輕松地掌握了。

“樂在其中，從中而樂”。課程改革賦予我們教師新的活力，給我們的教學(xué)帶來了新的生機(jī)，讓我們以改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶、缺乏生氣與樂趣的局面，使數(shù)學(xué)教學(xué)脫掉僵硬的外衣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿快樂，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會成為每一位學(xué)生樂在其中的美差！

（作者單位：四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)河?xùn)|街小學(xué)校）