張有富，張愛萍，閆吉治，王 進，王恩軍

（河西學院 農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院，甘肅 張掖 734000）

設(shè)計型、互動型等教學法在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》教學中的應(yīng)用

張有富，張愛萍，閆吉治，王 進，王恩軍

（河西學院 農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院，甘肅 張掖 734000）

在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程課堂教學中，采用設(shè)計型、釋疑型、互動型、快樂型等教學方法，可以極大地提高學生的學習興趣和成績，和課改前相比，采用新的教法后，學生的平均成績增長了10分以上，效果顯著。

設(shè)計型教法；釋疑型教法；互動型教法；快樂型教法

《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程是種子科學與工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程之一，是學習了植物學、作物栽培學、遺傳學、作物育種學等專業(yè)基礎(chǔ)課程的種子專業(yè)學生的必修課程。通過本門課程的學習，學生將掌握種子生產(chǎn)的整個環(huán)節(jié)以及與種子生產(chǎn)、經(jīng)營等有關(guān)的法律法規(guī)，行業(yè)動態(tài)和最新技術(shù)?！掇r(nóng)作物種子生產(chǎn)》內(nèi)容主要包含總論與各論兩大塊內(nèi)容。總論中理論、方法較多，值得思考的知識點多，而且大多理論都和以前所學的《遺傳學》、《作物育種學》聯(lián)系性很強，是前面所學原理、理論的融合和應(yīng)用。因此，學習的重點不是簡單把前面所學的理論重新羅列到一起，而是認真思考不同原理間的內(nèi)在聯(lián)系以及在生產(chǎn)中如何利用各種原理和方法。在授課方式上，不能僅僅介紹知識本身，而是要認真思考知識間的聯(lián)系和延展性。在有限的上課時間內(nèi)，怎樣把各種知識的聯(lián)系和延展部分對學生進行闡述，是《農(nóng)作物種子

生產(chǎn)》課程改革需要認真思考的問題。而各論部分主要是講每種作物具體的種子生產(chǎn)技術(shù)，是總論部分所學知識的應(yīng)用。很多技術(shù)相似性很強，而且偏重操作性。在課堂上按照其他內(nèi)容的方式進行講授，課堂氣氛很沉悶，學生的學習積極性明顯很低。在相似的內(nèi)容中把不相同的地方給學生講明白，同時，提高學生的學習積極性和主動性是各論部分教改要解決的問題?；谝陨蠁栴}思考，在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》授課中應(yīng)用設(shè)計型、釋疑型、互動型、快樂型等教學方法，以進一步提高學生的學習興趣和學習效果。

1.釋疑型教學。釋疑型教學主要針對容易理解、內(nèi)容具有擴延性的知識點，根據(jù)以往教學經(jīng)驗，針對學生容易發(fā)生混淆的地方，在課前提出幾個問題，讓學生通過查閱資料、獨立思考、小組討論回答等方式弄清知識點的教學方法。

如在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》總論部分“種子生產(chǎn)的知識體系及基本原理”一章中，用到植物的繁殖方式、遺傳平衡定律、純系學說、雜種優(yōu)勢理論等知識點，分別來源于前面所學的植物學、遺傳學、育種學等課程，若按課本內(nèi)容進行講述，學生會感覺教師重復講授，容易產(chǎn)生瞌睡、精力不集中、開小差等現(xiàn)象；若不講，學生對理論的理解深度不夠，后續(xù)知識點理解困難。課前有針對地提出一些問題，諸如“無性繁殖作物是否需要選育自交系，為什么？”“自交系算不算純系，為什么？”“自交系算不算遺傳平衡群體，雜交種算不算遺傳平衡群體？生產(chǎn)中如何保持或打破群體的遺傳平衡？”“為什么雜交種親本種子純度越高，雜種優(yōu)勢越明顯？”等，要求學生查閱資料準備，上課時圍繞這些問題通過提問、小組討論評定課堂成績，則學生的學習積極性會空前高漲，學習效果非常顯著，一堂課的知識容量也很大，同時也調(diào)動學生在課余利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源擴充知識，達到了課堂教育和課外教育相結(jié)合、講授和自學相結(jié)合、全方位提高教學質(zhì)量的目的。

2.設(shè)計型教學。所謂設(shè)計型教學是指在教學過程中，對兩個或幾個相似的內(nèi)容，第一次出現(xiàn)時認真講解，然后讓學生通過認真思考，把后面相似的知識點自己總結(jié)出來的一種教學方法。這種教法有幾個優(yōu)點：一是可以把講解的內(nèi)容進一步進行復習；二是通過自學，找出相似內(nèi)容的異同點，能在短時間內(nèi)精準區(qū)別相似知識的差異；三是學生成為課堂的主角，能調(diào)動上課積極性；四是通過限時、提問、討論等措施，可以極大地提高上課效率。如在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》各論部分教學中，請學生自己分析各種作物的花器構(gòu)造和開花習性，找出異同點；根據(jù)總論的理論自己設(shè)計不同作物種子生產(chǎn)的流程，并寫出種子生產(chǎn)的方法和步驟；最后，打開課本，對照課本，看自己設(shè)計的種子生產(chǎn)流程、方法步驟有什么不妥的地方，找出差距，分析原因。這樣，學生對知識的學習就帶有了主動思考的機會。在實施時可以分組，各組之間可以提出不同的方法，然后相互討論對方和自己的優(yōu)缺點。

3.互動型教學?；有途褪且谡n堂上老師和學生多多交流，且要對等、主動交流。在課堂上，很多學生沒有主動回答問題的習慣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些同學是不知道；有些是膽小不敢回答；也有些是不感興趣。因此，要實現(xiàn)互動教學，首先要培養(yǎng)學生的興趣；其次要培養(yǎng)學生的膽識；還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。培養(yǎng)興趣主要在課堂上通過穿插講授本課程的研究前沿、行業(yè)前景、就業(yè)方向與本課程的關(guān)系等來實現(xiàn)。在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》教學中，通過講目前制種產(chǎn)業(yè)的輝煌前景、存在問題以及往屆出色校友的創(chuàng)業(yè)故事等，能極大地培養(yǎng)同學們對本專業(yè)、課程的興趣，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)膽識需要逐步推進。我們的做法是，對主動回答問題的同學實行課堂考核成績獎勵；小組討論無人回答全組成績清零；課堂提問搶答者課堂考核成績高分獎勵。通過一段時間的執(zhí)行，極大地提高了學生主動回答問題的膽識和熱情。培養(yǎng)良好的學習習慣需從上課的每一個細節(jié)上進行要求。首先，上課要求隨時準備作業(yè)。通過眼、腦、口、手的協(xié)作來達到進一步鞏固知識的目的；其次，要對講過的要點給學生幾秒思考的時間，并告訴學生思考很重要。通過勤思，學生才能把知識進行充分消化；最后，在上課過程中，要隨時提問，使得犯困的同學能夠時刻保持清醒。通過一段時間有意識的訓練，互動教學的效果才能顯著地體現(xiàn)出來。

4.快樂型教學。所謂快樂型教學是指在教學過程中，讓學生始終保持一種愉悅的心態(tài)，不要帶著極大的心理壓力上課。在上課中發(fā)現(xiàn)，每當舉例子或討論的時候，學生的興趣明顯上升；而在滿堂灌的理論講述時，同學們很容易犯困。因此，調(diào)動大家的興趣和熱情是快樂型教學所要解決的問題。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生動形象的授課可以調(diào)動同學們的興趣。而舉例子、講故事是最受歡迎的形式。如在《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》的植物新品種的侵權(quán)部分的講述中，以甘肅河西走廊的種子公司在種子生產(chǎn)中發(fā)生的多起侵權(quán)案件為例講授，由于是身邊熟悉的公司和事件，讓大家有一種參與其中的感覺，學習的熱情非常高。通過上述幾種教學方法的使用，《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程的成績有了極大的提高。從圖1可以看出，課改前，大多數(shù)學生成績在60～69分段；課改后峰值轉(zhuǎn)移到70～79和80～89兩個分段。

注：粗線表示課改前成績；細線表示課改后成績。

同時，0～59分區(qū)段的學生人數(shù)課改前后也有顯著的變化。課改前，不及格人數(shù)較多，課改后不及格人數(shù)急劇下降。

在采用設(shè)計型、釋疑型、互動型、快樂型的新的教法后，學生的平均成績也有了大幅度的提高，如表1所示。

表1 課改前后學生成績的變化

課改前《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程的平均成績是67.41分，課改后提高到77.6分，成績平均增長超過了10分，增長率達到了13.13%。說明采用設(shè)計型、釋疑型、互動型、快樂型等教法對《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》的課堂教學有顯著作用。

教學改革是高等教育中提高教學質(zhì)量的重要措施，教

法改革是教學改革的重中之重。針對不同的專業(yè)特色選擇合適的教法是教改的基本思路。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，對《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程采用設(shè)計型、釋疑型、互動型、快樂型等教法可以極大地提高學生的學習興趣和成績，學習效果顯著。針對不同章節(jié)內(nèi)容選擇不同教法是《農(nóng)作物種子生產(chǎn)》課程教改成功給我們的啟示。

G642.41

A

1674-9324（2014）04-0090-03

河西學院教改項目（項目編號：HXXYJY-2011-18）。

張有富（1977-），男，講師，主要從事種子生產(chǎn)的教學、科研工作。