洪玉葉

自制洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片和用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞這兩個活動是六下第一單元第五課的內(nèi)容，教材是把兩個活動作為一個課時來安排的，但是我覺得這樣教學(xué)學(xué)生可能會接受不了，于是就安排了兩個課時。第一課時是先學(xué)習(xí)顯微鏡的使用和觀察洋蔥表皮細(xì)胞的永久裝片，在初步認(rèn)識什么是裝片的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)自制臨時裝片的方法。同時告訴學(xué)生，下節(jié)課我們再用洋蔥來親手自制洋蔥表皮的臨時裝片。

下課之后我忘記布置讓學(xué)生帶洋蔥了，負(fù)責(zé)任的課代表問我：“老師，下周我們要帶洋蔥嗎？”我說：“明天我會布置同學(xué)們帶材料的?！庇谑钦n代表就通知學(xué)生去了。事后，我又想，實(shí)驗(yàn)只需要洋蔥表皮很小的面積就夠了，如果我讓學(xué)生每人帶洋蔥豈不是浪費(fèi)，而且到時候教室里都是洋蔥的氣味，會影響課堂教學(xué)效果。于是我決定自己買兩個洋蔥就行了，并沒有通知學(xué)生帶洋蔥來。

周一上課前，我提前來到教室里，通知學(xué)生下午的科學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室里上，于是就有同學(xué)跟我講了：“老師，你讓我們星期一帶大蒜來，做什么用啊？”我覺得很奇怪我連洋蔥都沒有叫他們帶，怎么會叫帶大蒜呢？于是反問：“誰讓你們帶的呀？”同學(xué)們齊聲喊：“張××叫我們帶的，說今天要用?！蔽易哌^去問張××：“我什么時候說要用大蒜了？是不是你覺得大蒜和洋蔥挺像的，還是你不認(rèn)識什么是洋蔥，什么是大蒜？”張××很難為情地笑了笑說：“老師，我記錯了。”這時，大家都朝張××大叫：“你怎么可以這樣??？！”弄得我也哭笑不得。于是我只好對大家說：“這樣好了，上課的時候，大家把大蒜也帶上，如果時間有得多，也試一下把大蒜表皮做成裝片看一下能不能看到細(xì)胞?！贝藭r同學(xué)們才消停下來。

在上課時，果然，由于前一節(jié)課預(yù)習(xí)過洋蔥表皮裝片的制作方法，這節(jié)課我只稍微示范了幾步關(guān)鍵的步驟，學(xué)生很快就完成了制作的過程。有的小組自制的臨時裝片水平比我做的還要高，基本看不到氣泡，而且染色均勻，能夠清楚地看見細(xì)胞核。加上前一節(jié)課已經(jīng)用顯微鏡觀察過洋蔥表皮的永久裝片，學(xué)生使用顯微鏡的動作快多了，很快許多小組就完成了觀察的任務(wù)。于是我就讓動作快的幾個小組制作大蒜的臨時裝片，原本我以為大蒜的表皮比較難撕下來，學(xué)生會遇到一些困難。沒想到，很短的時間內(nèi)，有一小組就已經(jīng)制作好裝片，請我去欣賞大蒜表皮細(xì)胞的樣子了。這也是我第一次看見大蒜表皮細(xì)胞的樣子?？粗麄円荒樀某晒ο矏偟谋砬椋坏貌蛔屛掖蟠蟮乇頁P(yáng)了他們組。并且請其他的小組也來欣賞他們的成果，我還叫他們把觀察到的大蒜的表皮細(xì)胞畫下來。

受到這一組的啟發(fā)，很快另一個小組的同學(xué)又在邀請我去看了： “老師你來看，我們觀察了餐巾紙的纖維，簡直就像亂柴堆，但好像又有規(guī)則?！痹瓉硭麄儼巡徒砑堊龀膳R時裝片在觀察，同學(xué)們的注意力又被吸引過去了。

不知不覺已經(jīng)下課了，但是同學(xué)們似乎意猶未盡，還想觀察很多東西。

課代表的一次迷糊，竟帶來如此的意外收獲，讓我始料未及。如果當(dāng)時課代表沒有傳錯話，如果我說大蒜不用觀察的，叫同學(xué)們不要帶到實(shí)驗(yàn)室里來，那么就不會有同學(xué)們這么多意外的收獲。生活中處處有科學(xué)??！

（浙江省杭州市下沙第二小學(xué) 310000）