朱麗菊

處于新課程教改實踐第一線的美術教師，怎樣在教學中把握課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的連接點，充分挖掘身邊的文化資源，已成為擺在我們每一位中、小學美術教育工作者面前的課題。經(jīng)過反復探討，我們最終將研究目標鎖定在以“童心漫畫創(chuàng)作輔導”為題的小學美術課題研究上。

我們所說的“童心”漫畫是指從兒童的角度表現(xiàn)兒童所見、所聞、所想的漫畫。 下面是我們在“童心”漫畫課堂教學中的幾點嘗試。

一、構建“童心”漫畫課堂教學的范式

課堂教學是美術教育的主陣地。本次課改“給予教師更大的教學空間”，強調(diào)激發(fā)教師的積極性，努力開發(fā)當?shù)氐恼n程資源。因此，本教材在設計時留有20%左右的課時由教師根據(jù)本地區(qū)、本校師生的實際需要安排教學內(nèi)容，實施教學。利用這20%左右的課時進行我們的“童心”漫畫的課堂教學，并逐步摸索出“童心”漫畫課堂教學的范式。

1.情趣導入

以感官化的情景設置為手段，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在導入時，教師出示體育明星漫畫像，讓學生猜猜是誰。教師通過學生熟悉的喜歡的劉翔、姚明、羅納爾迪尼奧等體育明星的漫畫像欣賞入手，激發(fā)他們的好奇心，吸引學生的目光，從而誘發(fā)學生學習漫畫的積極性。

2.原型建構

以多元化的審美素材為載體，運用學生個體的直覺能力，通過探究性的學習方式，建構審美客觀的“原始”圖式和認知。“看了老師剛才出示的漫畫像，請同學們用線描的形式試著給自己熟悉的人畫一張漫畫像！”鼓勵孩子們運用已有的知識進行嘗試創(chuàng)作，便于教師了解學生原有的學習基礎。

3.欣賞啟迪

以視覺圖片、形象為媒介，通過視覺感知、思維聯(lián)動的方式拓展學生的創(chuàng)造性思維。教師出示四幅同齡人的漫畫作品，讓學生在欣賞中認知漫畫的特點：用夸張的手法突出五官、臉型、發(fā)型、表情及職業(yè)特征等。讓學生思考：為什么這種題材他們會畫得那么好？為什么人家會從這件事情中想得那么多？從而讓學生從漫畫作品中挖掘其中的思想性，感受其藝術魅力。

4.構思創(chuàng)作

天真爛漫的孩子有很多想法與大人是不同的，在欣賞拓維的帶動下，融入個人的體驗，創(chuàng)作出自己心中新的形象。如在本節(jié)課中，朱磊達小朋友創(chuàng)作出了《愛發(fā)火的爸爸》、周天小朋友創(chuàng)作出了《小小書呆子》、輝輝小朋友創(chuàng)作出了《財迷》 ……創(chuàng)作天真有童趣的漫畫作品是漫畫家苦苦的追求，而孩子們只要稍加引導，就可以創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣的漫畫作品。

5.展示評價

構建多元化的評價機制，讓學生在欣賞、體驗、評價中感受漫畫的魅力。展示作品，說說自己作品的得意之處；說說最喜歡哪幅漫畫像作品，哪幅作品最吸引你，為什么。不但引導孩子用自己的童心來評價作品，教師也懷抱一顆童心，只有有童心的教師才能更好地理解學生的“童心”漫畫作品。

6.拓展延伸

學生帶著課堂上獲得的問題或者完成任務的需要進一步構思，以研究者的姿態(tài)深入生活作進一步的探求、創(chuàng)作，從而獲得用美術方式解決或處理生活問題的經(jīng)歷，使課堂教學達到真正的生成。如在這一節(jié)課后，可以鼓勵孩子們收集更多更豐富的拼貼畫材料，變廢為寶，利用生活中的廢棄物來表現(xiàn)漫畫，嘗試用不同的材料來表現(xiàn)漫畫！

二、挖掘“童心”味的漫畫創(chuàng)作題材

題材是指進入“童心”漫畫作品的客觀對象，題材的選擇是創(chuàng)作漫畫的一個難點。漫畫作品的題材應該是多種多樣的，但“童心”漫畫不同于一般的漫畫作品，它更注重題材的童真童趣，是兒童用他們特有的視角表現(xiàn)的漫畫。

1.用“童心”觀察

觀察是美術教育的教學核心，也是“童心”漫畫的源泉。要讓我們的孩子擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。力求引導孩子求美、求真，我們在每個班級里配有一本《發(fā)現(xiàn)童美》的小本子，讓每個孩子平時隨時記錄自己生活中的靈感，做到勤觀察、勤思考、勤記錄。強調(diào)讓學生關注生活中那些經(jīng)常出現(xiàn)的、引人發(fā)笑、讓人思考的現(xiàn)象和事物，在關注中還要學會思考。通過觀察培養(yǎng)學生對生活的一顆敏感、細致的心靈，豐富他們的感性認識，提高認知水平。

2.用“童心”感受

漫畫教育是一個承接和釋放情感的載體，兒童漫畫和孩子的身心發(fā)展一樣，一個重要任務就是：啟迪兒童對真、善、美的認識，陶冶美的情操，激發(fā)美好的理想和追求。最近學校正在開展毽子達標活動，課余孩子們都忙著練習踢毽子。這本來是件很開心的事，但洋洋創(chuàng)作了這樣一幅漫畫：畫面中幾個孩子正起勁地在踢毽子，但邊上有一個孩子卻哭了……為什么呢？孩子的話道出了心聲：“你們大家都踢毽子，雞媽媽和小雞身上的毛都快被拔光了！”洋洋用漫畫表達自己愛護小動物的一片善心，同時也用漫畫喚醒了其他孩子的善心。

3.用童心體驗

兒童的世界是多姿多彩的。雨天，他們故意不撐傘踩著地上的小水坑；晴天，他們在太陽下用噴水器“發(fā)明”彩虹；雪天，孩子們和老師一起以雪地為畫紙，以樹枝為畫筆，畫下自己心中最最美麗的畫……童趣不是用來分析說教的，而是需要我們喚醒學生的童心來還原體驗的。

三、“童心”漫畫的創(chuàng)作方法設計

漫畫創(chuàng)作的方法很多，比如夸張、諧音、重組、反語、聯(lián)想等?！巴摹甭嫷膭?chuàng)作方法需要我們不斷地嘗試、實踐、梳理。

1.聯(lián)想創(chuàng)作法

漫畫創(chuàng)作中，我們經(jīng)常可以利用聯(lián)想的方法進行創(chuàng)作。如相似聯(lián)想、相近聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想等。兒童對生活有了細致的觀察，有了創(chuàng)作的素材，但卻無法表現(xiàn)漫畫的特點：幽默、諷刺。這時，如果利用聯(lián)想，通過對事物的形、音、義等各方面展開豐富的想象、巧妙的結合，可能會取得意想不到的效果。例如，利用諧音，王天宇同學創(chuàng)作了《“洗”笑顏開》，表現(xiàn)了小畫家洗澡時快樂的心情；王雨琦創(chuàng)作了《默默無“蚊“》，從而告訴大家要保護青蛙、愛護小動物。（見下圖）

2.會意用典法

用典——即借歷史典故或有出處的詞語來說明問題。家豪同學創(chuàng)作了《見機行事》，從中可以看出畫中的父女都是漫畫迷，可愛的小貓乘機偷魚吃的趣事；呂思儀小朋友則根據(jù)有名的詩句“采菊東籬下，悠然見南山”創(chuàng)作了《陶淵明游菊鄉(xiāng)》，表現(xiàn)了家鄉(xiāng)日新月異的變化。很多漫畫在取題目的時候，可以用上這些常見的成語或典故，使漫畫的題目更簡練。（見下圖）endprint

3.寫生創(chuàng)作法

在創(chuàng)作“童心”漫畫時，對于漫畫中的人物、景物，有的時候學生較難勾勒出符合畫意的形象，這就要借助寫生的方法。如表現(xiàn)校園生活時，同學的動作、表情是怎么樣的？老師的形象又怎么表現(xiàn)？可以適當?shù)卮┎逡恍懮柧?。在寫生教學中，讓學生對身邊的人和事、景物等充分地觀察、分析、比較、討論、交流，從而理解、感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造。

4.巧妙合作法

生生合作：漫畫與兒童畫的創(chuàng)作不一樣，有的同學有了好的題材、好的點子，但卻缺乏一定的漫畫技能，有的同學拼貼畫制作基礎比較好，卻一直苦于沒有好的創(chuàng)作題材，這樣，就需要合作創(chuàng)作。師生合作：教師的個別指導是學好漫畫的一個重要環(huán)節(jié)。在教學中，面對兒童大量的漫畫創(chuàng)作草圖，教師應仔細琢磨他們的構思，多和兒童交流創(chuàng)作思路。有時像猜謎似的從兒童的年齡特征、心理特點出發(fā)，盡可能去發(fā)掘好的素材和構思。在表現(xiàn)手法、人物造型、構圖、畫題上給予小畫家以幫助。

5.命題創(chuàng)作法

教師確定一個比較寬泛的主題，讓兒童根據(jù)自己的實際情況自由出題。這里講的命題與半命題不是單純的規(guī)定題目，有時也指范圍或內(nèi)容。命題創(chuàng)作對兒童相對較難，它要求創(chuàng)作者能夠聯(lián)系自己已有的知識、認識、經(jīng)驗，在規(guī)定的范圍內(nèi)創(chuàng)作。如上個學期的環(huán)保漫畫大賽作品創(chuàng)作。根據(jù)環(huán)保這個主題，孩子們從自己的實際生活出發(fā)，根據(jù)自己的所見所聞，聯(lián)系自己的家庭、家鄉(xiāng)的變化等，提煉深化內(nèi)容?！侗纫槐取愤@幅漫畫：一個孩子說我們家有綠色的冰箱，一個孩子說我們家有綠色的田野，通過城里孩子和鄉(xiāng)下孩子的對話表現(xiàn)了兩種不同的生活方式。潘佳儀同學則根據(jù)自己愛看的童話故事創(chuàng)作了《傷心的美人魚》：海水被污染了，美人魚傷心地哭了……

6.自由創(chuàng)作法

兒童創(chuàng)作的過程完全是開放的，使兒童脫離題目的束縛，思維在完全自由的空間馳騁變化，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由表現(xiàn)心中的情感和體驗。它不受題材范圍、形式等的約束，可以是對生活、對社會想象、觀察的結果；可以是自己聯(lián)想的結果。自由創(chuàng)作法給了兒童更多的創(chuàng)作空間，給了兒童更多的表現(xiàn)個性的機會，兒童也更容易抒發(fā)自己的情感。

四、“童心”漫畫表現(xiàn)形式的探究

新課程標準倡導學生“學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。”根據(jù)兒童的心理年齡特征，我們實施的主要表現(xiàn)形式有以下幾種。

1.水墨漫畫

運用中國傳統(tǒng)水墨畫技巧來表現(xiàn)的漫畫。用兒童水墨畫的方法，通過適當?shù)哪珘K（如人物頭發(fā)、衣褲、背景等），增加畫面的特有美感。跟一般的漫畫比起來，水墨漫畫更具有觀賞價值。我們的豐子愷爺爺便是用這一形式來表現(xiàn)的。如《美哉，新世紀》《桃李滿天下》。

2.拼貼漫畫

充分利用農(nóng)村中如麥稈、秸稈、藍印花布、種子等作為創(chuàng)作材料，并挖掘這些材料的特性，用拼貼的形式，結合夸張、比喻、象征等表現(xiàn)手法，表現(xiàn)兒童所見、所聞、所想。

3.撕（剪）紙漫畫

通過五顏六色的彩紙、舊掛歷紙等來表現(xiàn)的漫畫。它比用彩筆作畫更加自由、隨意，簡便易行，且更加生動、自然，更能體現(xiàn)兒童稚拙、率真的天性。如小朋友們創(chuàng)作的撕紙漫畫《真好吃》。

4.線描漫畫

用線條表現(xiàn)畫面，不加任何色彩或墨塊，對于學習漫畫的孩子來說，這是最常用且最容易表現(xiàn)的一種形式。

5.色彩漫畫

這也是兒童漫畫最常見的表現(xiàn)方法，操作簡單，易于掌握。用水彩筆、彩色鉛筆、顏料等表現(xiàn)較為細膩的畫面效果，有時也通過色彩表現(xiàn)出立體效果。

經(jīng)過全校師生的共同努力，我們的“童心”漫畫課題現(xiàn)已被立項為省級規(guī)劃課題。在“‘三毛杯全國中小學生漫畫展”（嘉興賽區(qū)）中同學們的漫畫作品獲得了六金四銀九銅的輝煌成績，在 “緣緣杯”桐鄉(xiāng)市中小學漫畫大賽中，我校又取得了一金三銀四銅的好成績，我們的課題研究成果獲得了嘉興市第八屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎。通過“童心”漫畫課堂的構建，形成兒童獨特的漫畫態(tài)度，培育兒童關注生活、解讀心靈、追求本真的精神，豐富兒童的世界，開辟兒童漫畫創(chuàng)作的新天地。

（浙江省桐鄉(xiāng)市實驗小學教育集團鳳鳴小學 314500）endprint