陳鐵軍

現代教育的最終目的不是飄向無限，而是回到根本——回到生命本身的綻放與驚奇，真理的質樸與偉大，閱讀的純凈與高貴。如果學校教育缺乏文化，會把孩子帶到一個抽象、片面的地帶，文化的缺失帶來精神的浮躁甚至荒蕪，教出來的孩子可能是有知識沒靈魂、有記憶沒根底的“怪物”。而解決這個問題的關鍵，就是讓學校重新發(fā)現生命的意義和文化的價值。文化是學校凝聚力和活力的源泉，是學校的靈魂。有文化自覺的學校，會清晰地意識到自己該秉承什么，用什么樣的理念影響師生生活，因而能夠促進教師與學生的生命在學校中得到舒展、成長，讓普通人的潛力得到發(fā)揮、個性得到張揚。

“和諧”思想是中國傳統(tǒng)文化的核心理念，它植根于中國深厚的文化土壤，在中華民族文化中有著悠久的歷史淵源，因而具有鮮明的民族個性與東方特色。如《中庸》之“和也者，天下之達道也”，東漢末年思想家仲長統(tǒng)說“和諧則太平之所興也”。和諧教育起源于古希臘雅典教育，通過體、德、智、美諸育使受教育者養(yǎng)成“身心既美且善”的人，以后歷代進步教育家都主張“實施和諧發(fā)展的教育”。

基于對學校文化建設重要性的認識和對中西方文化精髓的理解，四川省成都市泡桐樹小學提出了“和諧教育、自主發(fā)展、成人成才”的辦學理念。學校以“教育在我們之上”為教育信仰，以“給每一個孩子提供適合的和諧教育，讓每一個生命自由舒展”為核心追求，主張“教育即農業(yè)”，對孩子，要有“牽一只蝸牛去散步”那樣的慈愛和守望，堅守著對教育本質規(guī)律的遵循和對教育秘密的深刻探尋。

一、營造校園讀書氛圍 構建和諧精神文化

構建和諧的精神文明應立足于提升師生內涵，奠基底氣，樹立正氣，鼓舞士氣，形成良好風氣。多年來，泡桐樹小學堅守“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”的理念，不斷豐厚“桐下讀吧”建設，徹底推進兒童閱讀、教師讀書會、家長讀書會的持續(xù)發(fā)展，構建充滿人文情懷和時代理想的和諧精神文化。

2012年3月，在全校教師中推薦閱讀《一問一世界》拉開了我校教師開展讀書會活動的大幕。猶太人在書本上涂抹蜂蜜的故事啟發(fā)了我們每個月以書為獎品的讀書約定，效果遠遠超乎我們的想象，截止2013年11月，91位老師，共讀教育專業(yè)類書籍（比如《教師閱讀地圖》等）、經典兒童類書籍（比如《毛毛》等）和生命感悟類書籍（比如《一問一世界》等），共計20本461.5萬字，53.6萬字的共讀感言無聲見證著我們內心的逐漸豐盈?！案褂性姇鴼庾匀A”，教師以教書為業(yè)，閱讀，才能讓這個職業(yè)更有尊嚴和職業(yè)生命力，才會在瑣碎與忙亂中不至于迷失內在的方向。

2011年10月，我們成立了家長讀書會，現有成員177位，共讀兒童類書、教育類書和其他經典書籍26本，寫有45.3萬字的共讀感言。每個月家長現場讀書交流會的召開，大家彼此分享收獲，共同成長，聚心而又暖人。

學生綜合閱讀方面，2012年，從語文學科兒童閱讀到各學科根據自己的特點進行兒童閱讀的推廣實踐，豐富完整，溫潤入心。每周一個中午的靜心閱讀時間，在安靜中尋找書本上的快樂；每周一節(jié)的閱讀交流課，或繪本閱讀，或童書交流課，閱讀能力在碰撞中提升；每周一次書吧自由閱讀課，體驗圖書館閱讀的美好；每天家庭作業(yè)時間靜心閱讀半個小時以上，感受親子閱讀的幸福。著名教育和文化學者楊東平教授說，評價對孩子的教育是否成功，一般有兩個標準：一是在小學的時候，如果他能夠與書為友，也就是說養(yǎng)成了閱讀的習慣，教育就完成了一半；二是在他高中階段形成了獨特的興趣愛好和發(fā)展方向。如果實現了這一點，他的教育的另外一半也成功了，他就會主動學習。閱讀關系到孩子長遠的發(fā)展和智力背景的豐厚，因此，再怎么強調閱讀都不為過。

二、樹立環(huán)境育人理念，創(chuàng)設和諧環(huán)境文化

要形成和諧校園文化需要構建潤物的校園環(huán)境，使校園密布和諧的文化符號，從而營造出和諧美好及優(yōu)雅的文化氛圍，使校園成為師生開展活動的樂園。泡桐樹小學采取了以下做法。

藍色海洋，魅力校園——通過凈化、綠化、美化、藝術化、教育化等措施的實施，以藍色為基礎色，構建一所現代、博大、深邃、充滿生機的魅力校園；知識海洋，書香校園——通過建設和完善泡泡書吧、教師書吧、會議書吧、國際繪本館、班級圖書角等，營造濃濃的書香氛圍；愛的海洋，溫馨校園——以“愛，使我們在一起” 為主題，以生為本，尊師愛生，形成師生和諧、生生和諧的溫馨校園；信息海洋，數字校園——以信息化促進教育的現代化，凸顯學校的特色教育，讓師生為未來的數字化生存做好準備；運動海洋，健康校園——以每天的常規(guī)鍛煉和每年師生運動會為抓手，促進師生積極鍛煉身體，擁有健康人生。

基于最大可能的讓孩子們展示校園生活、豐富游戲空間、踐行學校理念的設計思路，基于成為讓土地有生命、墻面會說話、讓學生更喜歡的有潛在的教育含量的設計思考，我校在有限的學校面積里，創(chuàng)造出無限的展示和活動的空間。

如今，外圍墻、榜樣墻成為了重要的展示陣地，國際文化廊、中國文化廊、甲骨文休息區(qū)與課程無縫銜接，泡泡學生書吧、教師書吧、舞蹈室貼心溫馨，而更為難得的是，就在鋼筋城市的此處，藍色校園的一角，那些交叉小徑的田間，像蝸牛一樣生長的寬寬的大白菜和細細的香草，綠得心醉，香得純凈，像家園一般安全的褐色的土壤，輕輕安放著古老陽光的能量，溫暖著每一個遙遠溫柔的等待復蘇的心靈。

2012年11月14日開始全面開放的永續(xù)生活微循環(huán)生態(tài)體驗園，踐行了十八大建設“美麗新中國”和“生態(tài)文明”重要思想，也印證了泡小的步伐與當今時代踏出了同樣的節(jié)奏，在學生、老師、家長，還有學校的保安、后勤工人等的熱情參與下，在全校掀起了親近土壤、親近自然、播種陽光的熱潮?；诖说目茖W組、美術組的校本課程也相繼出現，同時，生態(tài)園所倡導的永續(xù)生活，也引起社會各界的廣泛關注。我們努力在教育與生態(tài)之間探尋一塊現代教育的夢想田園，因為，一個沒有生態(tài)教育的學校永遠不可能抵達現代教育的根本處。

三、確立家校共育理念，營造和諧家校文化

泡桐樹小學以“和諧教育、自主發(fā)展、成人成才”為辦學理念，確立了“了解—滿足—超越—引領”的家校共育理念和“溝通—交流—合作—分享”的家校共育主題，“愛”是家校共育的原動力和靈魂，“以愛育愛”始終滲透在家校共育課程的每一處細節(jié)中，最終實現大愛、均衡、和諧發(fā)展的全人教育。我校的家校共育課程包括：家長開放日課程、家長講壇課程、親子活動課程、家長社團課程。

1.家長開放日課程

一年級：新年·進步·希望·感恩——新生入隊儀式。

二年級：養(yǎng)好習慣 成就一生——學科課堂開放。

三年級：享受童年 快樂學習——泡泡成長記錄片及親子運動會。

四年級：閱讀經典 潤澤童年——兒童閱讀推廣。

五年級：真情相約 約定幸?！H子溝通。

六年級：感悟畢業(yè) 放飛夢想——畢業(yè)典禮。

三方深度參與、互動的家長開放日活動中，教師、學生、家長平等對話，進行心靈的溝通。在和諧的氛圍中，學校的教育理念無聲地滲透給家長，家長和教師體會到教育的樂趣，孩子幸福地成長！

2.家長講壇課程

我校充分調動家長參與學校教育的熱情，發(fā)掘家長教育資源，拓寬孩子受教育的渠道，豐富孩子學習的內容，在通過長期實踐、不斷改進的基礎上，我校堅持開展每月一次的“家長講壇”活動，如《聶爸爸的航空知識講座》《警察阿姨的交通安全課》《地震專家張爺爺講防震技能》《醫(yī)生奶奶細談人體的奧秘》《律師叔叔說“法”》《李阿姨講家居保潔》……爺爺、奶奶、爸爸、媽媽們紛紛走進校園，擔任“家長老師”，他們帶來了孩子們在課本上學不到的知識，帶來了新鮮生動的故事，孩子們非常喜歡這樣的課堂。

3.親子活動課程

班級家委會和教師共同策劃，利用自然環(huán)境、時事、家長的社會資源，在周末開展的由家長、孩子、教師三方共同參與的活動，每班每學期至少開展1次全班性親子活動，6～10次小組親子活動。

4.家長社團課程

“選擇泡小，就是選擇一種生活方式?！奔议L攝影社團、親子誦讀社團、家長讀書社團等，每月開展的活動豐富多彩。家校共育，不僅讓師生共成長，而且讓家長也得到發(fā)展。

四、推進學校人性化管理，構建和諧制度文化

和諧的學校文化必須要有和諧的制度文化的保障。構建和諧制度文化的核心是以人為本。一所學校的發(fā)展歸根結底取決于高水平的教師隊伍，取決于一種有利于教師隊伍健康成長的和諧的制度文化。和諧的制度文化的創(chuàng)建要充分體現以人為本的核心內涵，具體表現在以人為本的管理文化和由此產生的和諧的人際關系。

根據“關注人的潛能發(fā)揮”的人本主義管理理念，按照“全方位”“精細化”“嚴要求”的總體要求，以“底線加榜樣”為策略，以“教學相長”為途徑，強化管理團隊的學習，健全各項規(guī)章制度，落實細節(jié)管理，促內化自律，形成自我管理、自我激勵的制度文化。

我校從教育實踐中總結反思，獨創(chuàng)性地提煉出了教師、學生和家長“三大宣言”，以此人性化的管理來約束我們的行為，不斷更新我們的教育觀念，優(yōu)化我們的教育行為，實現我們的和諧教育。

教育是“牽一只蝸牛去散步”的慢工細活，我校一直遵循教育的規(guī)律，順應生命的節(jié)拍，讓學生得以自主、健康、和諧發(fā)展。

（四川省成都市泡桐樹小學 610000）